前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)觀課報(bào)告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

1 駐保高校英語(yǔ)教師科研現(xiàn)狀分析

對(duì)于高校而言，培養(yǎng)一批既能勝任教學(xué)工作，“又具備較強(qiáng)的科學(xué)與技術(shù)研究能力、善于取得科研成果、在同行中有一定影響的教學(xué)科研‘雙師型’教師”能夠很好的改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)與層次，因此，高校通過(guò)建立各種科研制度及科研鼓勵(lì)措施大力支持教師開(kāi)展科研工作。然而，從實(shí)際情況可以看出，駐保高校英語(yǔ)教師的科研現(xiàn)狀堪憂。

1.1 科研效率較低，高質(zhì)量課題、論文少 近幾年，駐保高校英語(yǔ)教師的科研數(shù)量和科研質(zhì)量表明，英語(yǔ)教師雖然在科研上有一定的成績(jī)，但是總體的科研狀況并不理想，高質(zhì)量的科研成果較少，省市級(jí)以上的科研項(xiàng)目、課題較之理工科明顯薄弱，核心論文的發(fā)表數(shù)量及發(fā)表等級(jí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。專(zhuān)著數(shù)量幾乎為零，編著、教輔類(lèi)書(shū)籍及譯著相對(duì)多一些，與駐保高校對(duì)科研的投資力度相比，科研效率明顯偏低。

1.2 科研意識(shí)薄弱 駐保高校的英語(yǔ)教師一般擔(dān)任語(yǔ)言基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，這類(lèi)教學(xué)較為容易，對(duì)教師科研能力的要求較低。很對(duì)教師習(xí)慣于機(jī)械性的備課、授課工作，對(duì)適合自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的深度研究很難投入。大部分教師認(rèn)為科研工作枯燥乏味，耗費(fèi)精力，很多教師都是為了職稱(chēng)晉升而不得不科研，這種情況在一定程度上影響了教師科研工作的積極性，使得高校英語(yǔ)教師的科研意識(shí)較為薄弱。

1.3 科研能力有待提升 目前，駐保高校英語(yǔ)學(xué)術(shù)帶頭人數(shù)量較少，很多應(yīng)用型高校從政策及資金支持上都傾向于本校的重點(diǎn)學(xué)科，因此使得英語(yǔ)教師的科研工作浮于表面。英語(yǔ)教師普遍認(rèn)為在撰寫(xiě)文章、發(fā)表文章及申報(bào)課題等工作上力不從心，科研能力不夠。同時(shí)，由于缺乏科研氛圍，英語(yǔ)教師很難組成具有實(shí)力、深度和廣度的科研團(tuán)隊(duì)，因此英語(yǔ)教師團(tuán)體無(wú)法形成合力使集體的科研能力得到提升。

2 高校英語(yǔ)教師教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái) 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)高速獲得各種有價(jià)值的知識(shí)、數(shù)據(jù)及信息，這無(wú)疑使傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，甚至以往可以為英語(yǔ)課堂增色的英文電影也毫無(wú)用武之地，學(xué)生的興趣點(diǎn)很難把握，部分學(xué)生知識(shí)信息更新速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師，因此高校英語(yǔ)教師的知識(shí)量?jī)?chǔ)備亟待擴(kuò)大，對(duì)新知識(shí)的探索也更加迫切，教學(xué)壓力隨之增大。網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的普遍應(yīng)用也在時(shí)時(shí)提醒著英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)科研工作的緊迫性。同時(shí)，高校教師應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，正確處理、整合所面臨的龐大數(shù)據(jù)信息，將有價(jià)值的部分提煉出來(lái)融入到課堂教學(xué)之中。

2.2 英語(yǔ)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重 據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)信息，2014年我國(guó)高校在校生約2468萬(wàn)人，是十年前在校生人數(shù)的兩倍多，在校生人數(shù)的增加使得高校教師的生師比發(fā)生了巨大變化。1999年以前，大部分高校的生師比為7：1左右，而目前根據(jù)全國(guó)本科教學(xué)水平評(píng)估的數(shù)據(jù)指標(biāo)顯示，文科類(lèi)大學(xué)的合格生師比為18：1，限制招生生師比為23：1。由此可見(jiàn)，隨著生師比的提高，高校教師的教學(xué)任務(wù)量也在成倍增加。從事語(yǔ)言這一基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的教師，其教學(xué)任務(wù)量從周學(xué)時(shí)4提高到12-16，所授課程門(mén)數(shù)也由1-2門(mén)增加到3-4門(mén)。民辦高校為了節(jié)約成本，英語(yǔ)教師的授課任務(wù)數(shù)據(jù)甚至更高。這無(wú)疑在時(shí)間上給高校英語(yǔ)教師的科研工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

2.3 教師隊(duì)伍聘任制改革 隨著我國(guó)事業(yè)單位人事制度的改革，高校開(kāi)始實(shí)施聘任制。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，工作的約束力隨之增強(qiáng)，教師需要滿足聘期內(nèi)各種考核指標(biāo)，才能正常續(xù)聘和晉升職稱(chēng)。高校對(duì)教師的考核指標(biāo)多將科研成果作為硬指標(biāo)，教學(xué)成果為軟指標(biāo)，相比之下教學(xué)的地位要弱于科研。然而，對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)而言，教學(xué)工作及人才培養(yǎng)才應(yīng)該是學(xué)校的重中之重。因此，教學(xué)與科研之間的矛盾顯而易見(jiàn)。對(duì)應(yīng)用型高校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)情況是高校辦學(xué)主要以科研為導(dǎo)向，而繁重的教學(xué)任務(wù)又使得年輕教師精力被大量擠占，體制改革帶來(lái)的新局面促使英語(yǔ)教師不得不正視科研與教學(xué)的雙重挑戰(zhàn)。

3 高校英語(yǔ)教師科研與英語(yǔ)教學(xué)的相互促進(jìn)作用

第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；教學(xué)主題；英語(yǔ)體系；教學(xué)改革

一、選題的意義以及研究現(xiàn)狀

雖然新課標(biāo)和素質(zhì)教育已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但是，中小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然擺脫不了“滿堂灌”“填鴨式”等落后的教育模式。課堂上始終是教師牢牢占據(jù)著“主體地位”，學(xué)生一直都處于“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效率也非常低下。對(duì)此，我通過(guò)深入學(xué)習(xí)、自主反思和總結(jié)，找到了一個(gè)既能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的突破口――中小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)。我個(gè)人認(rèn)為，中小學(xué)英語(yǔ)教師只有在課堂上合理構(gòu)建“整體性的英語(yǔ)教學(xué)模式”，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其英語(yǔ)創(chuàng)新思維，才是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育基本要求的最佳選擇。

二、課題研究的理論依據(jù)

教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中常常把英語(yǔ)簡(jiǎn)單地分為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大板塊。這種分法本無(wú)可厚非，很好地概括了英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的重要構(gòu)成部分；但是，從另一個(gè)層面上說(shuō)，也將英語(yǔ)語(yǔ)言的整體性分解得支離破碎。“英語(yǔ)整體教學(xué)方法”在理論上充分尊重了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的整體性特征。它的明顯優(yōu)勢(shì)在于：不但能多角度、多層次地反應(yīng)和表現(xiàn)一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)主題，幫助學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容良好結(jié)合，逐步構(gòu)建完善的英語(yǔ)體系，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；而且還可以把英語(yǔ)與學(xué)生的實(shí)際生活更好地融合，使英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言能真正滿足學(xué)生日常生活的需要，幫助學(xué)生完成正常的英語(yǔ)交際和溝通，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本要求和目的。

三、課題研究的目標(biāo)和意義

1.通過(guò)開(kāi)展“中小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)方法”的研究和實(shí)驗(yàn)，幫助教師在教學(xué)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。

2.幫助中小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中采用正確的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及其英語(yǔ)創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求和任務(wù)。

四、課題研究的過(guò)程與措施

1.充分利用課堂教學(xué)行動(dòng)研究法，配以適當(dāng)?shù)膯?wèn)卷調(diào)查法、對(duì)比研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以新課標(biāo)的理念和觀點(diǎn)指導(dǎo)教師大膽進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，努力為學(xué)生構(gòu)造和諧、融洽的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生在享受中更好地體驗(yàn)整體英語(yǔ)教學(xué)法的成功與樂(lè)趣。

2.經(jīng)常與一同參與本次實(shí)驗(yàn)和研究的教師進(jìn)行溝通、研討和經(jīng)驗(yàn)交流，為研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使得該課題研究更加具備科學(xué)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。

3.定期外出同英語(yǔ)教育專(zhuān)家進(jìn)行充分的溝通，或者邀請(qǐng)其上門(mén)給予意見(jiàn)和指導(dǎo)，以促進(jìn)課題研究組眾位教師更好地學(xué)習(xí)、成

長(zhǎng)和發(fā)展。

4.仔細(xì)查找牛津英語(yǔ)教材以及相關(guān)的英語(yǔ)教輔資料，為研究做足準(zhǔn)備。

5.建立完善的研究與實(shí)驗(yàn)檔案，為研究保留完整的事實(shí)信息和數(shù)據(jù)依據(jù)，同時(shí)，使教師能在各項(xiàng)檔案記錄中真實(shí)地感受到成長(zhǎng)、進(jìn)步與成功，為實(shí)驗(yàn)和研究的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、課題研究結(jié)果與分析

經(jīng)過(guò)充分的實(shí)踐和探索，我們的課題研究在一定程度上取得了很好的效果。

1.通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性

通過(guò)在學(xué)校開(kāi)展“英語(yǔ)整體教學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性也在很大程度上得到了提高。結(jié)合自身的英語(yǔ)知識(shí)能力和水平，加上教師的合理指導(dǎo)，許多學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了良好的英語(yǔ)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，能將英語(yǔ)知識(shí)更好地運(yùn)用于生活實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本要求。

2.課題研究促進(jìn)了教師教學(xué)觀念以及教學(xué)方法的改變

通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn)，我們課題組的很多老師都逐漸改變了自己以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而將“英語(yǔ)整體教學(xué)法”更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和素養(yǎng)也得到了很大的提升。

雖然研究取得了可喜的成果，但是，我們?cè)诖诉^(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，需要以后進(jìn)一步加深對(duì)研究和實(shí)驗(yàn)的力度和和深度，

并不斷對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行充分探索與研究：

（1）在應(yīng)試教育的環(huán)境和大背景下，使“英語(yǔ)整體教學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)進(jìn)程受到很大程度的阻礙。

（2）我們的研究?jī)H僅停留在對(duì)理論的淺層次探索上，對(duì)本質(zhì)和深層次的問(wèn)題缺乏足夠的研究力度和深度。

（3）課題組的教師在進(jìn)行資料收集時(shí)，缺乏認(rèn)真、細(xì)致地

整理。

六、總結(jié)

盡管我們對(duì)“中小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)法”進(jìn)行了充分的探究與反思，但是，由于我們自身力量和水平的限制，我們的研究和實(shí)驗(yàn)效果還不是很理想，希望英語(yǔ)教育專(zhuān)家還有廣大同仁都能對(duì)我們的研究給予指導(dǎo)和幫助，使我們的研究更正確、更完善、更科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brown，H.D.根據(jù)原理教學(xué)：交互式語(yǔ)言教學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.

[2]唐力行.“整體語(yǔ)言教學(xué)”的理論和實(shí)踐[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，1998（1）.

第3篇

本次調(diào)查的目的在于能否將愈發(fā)受歡迎的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)應(yīng)用到自己的工作中，意義在于將先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用在自己的工作中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，調(diào)查對(duì)象主要針對(duì)本校英語(yǔ)教師以及從年部1000多名學(xué)生中隨機(jī)抽取的幾十名學(xué)生。在信息大爆炸時(shí)代，能充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，必將極大提高教學(xué)效率，此次調(diào)查極具必要性。

二、關(guān)鍵詞

翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)缺點(diǎn) 調(diào)查會(huì) 隨機(jī)抽樣調(diào)查

三、調(diào)查方法及方式

此次調(diào)查針對(duì)對(duì)象不同，調(diào)查方式也有所不同，針對(duì)英語(yǔ)教師主要利用開(kāi)調(diào)查會(huì)的方式進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生主要利用隨機(jī)抽樣調(diào)查方式進(jìn)行。

四、{查過(guò)程及結(jié)果

1.針對(duì)本校英語(yǔ)教師，主要調(diào)查方式為開(kāi)調(diào)查會(huì)。利用校教研會(huì)時(shí)間全校英語(yǔ)教師就“翻轉(zhuǎn)課堂”式英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論和發(fā)言，通過(guò)幾位老師發(fā)言，此次調(diào)查會(huì)得出以下結(jié)論：

優(yōu)點(diǎn)：① 提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂式英語(yǔ)教學(xué)能提高英語(yǔ)教學(xué)效率。由于英語(yǔ)教學(xué)，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要求學(xué)生全程集中注意力，一旦出現(xiàn)溜號(hào)走神情況，可能影響接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)，學(xué)生可以在課后利用電腦進(jìn)行及時(shí)有效的復(fù)習(xí)。②課堂時(shí)間利用更加充分。傳統(tǒng)的課堂模式容易出現(xiàn)老師“滿堂灌”、缺少師生互動(dòng)等問(wèn)題，而且整堂課針對(duì)性不強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生成績(jī)參差不齊，老師很難把握好知識(shí)點(diǎn)的難易程度。太難，成績(jī)靠后的同學(xué)聽(tīng)不懂；太簡(jiǎn)單，優(yōu)等生感覺(jué)是在浪費(fèi)時(shí)間。但翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生在課后及休息時(shí)間充分學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。何時(shí)學(xué)、學(xué)什么、學(xué)幾遍全由學(xué)生根據(jù)自身情況自己掌握。這樣一來(lái)，上課時(shí)間老師的針對(duì)性就更強(qiáng)。學(xué)生不明白什么就問(wèn)什么，哪些問(wèn)題是普遍問(wèn)題，是學(xué)生都不明白的知識(shí)點(diǎn)，直接都顯現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，老師備課更有針對(duì)性，會(huì)很好杜絕無(wú)目的、無(wú)重點(diǎn)的備課，課堂利用率得到大大的提高。③教學(xué)不再受時(shí)間地點(diǎn)限制。傳統(tǒng)的課堂在時(shí)間和地點(diǎn)上十分受限。知識(shí)必須在學(xué)校學(xué)習(xí)，每天只能在固定的時(shí)間學(xué)習(xí)特定的科目，每節(jié)課固定四十分鐘……翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)及應(yīng)用能很好地解決這些教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。老師可以根據(jù)學(xué)生要求以及自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地錄課，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更詳細(xì)更具體的講解。學(xué)生也可以根據(jù)自身需求向老師提出自己在哪方面有疑問(wèn)。這樣，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式更加靈活，不再受傳統(tǒng)課堂模式的限制。

缺點(diǎn)：①課件制作及視頻錄制占用時(shí)間較長(zhǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂主要以錄制視頻的模式進(jìn)行，這就要求老師能及時(shí)做課件并且錄制成教學(xué)視頻。會(huì)上，有些教師尤其是一些資歷老的教師提出：由于他們對(duì)電腦操作不是特別熟練，因此，課件準(zhǔn)備以及錄課所占用的時(shí)間較長(zhǎng)，還不如自己直接備課寫(xiě)教案。②實(shí)施難度較大。由于我校為全封閉式學(xué)校，并且學(xué)校設(shè)備以及其他硬件設(shè)施還有限，學(xué)生只能在周末外出外出，讓學(xué)生在周末去用電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，效果不好而且可行性也不太大。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在全封閉式學(xué)校真正有效實(shí)施起來(lái)難度非常大。

2.針對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查，主要采用了隨機(jī)抽樣調(diào)查。由于全年部1000多名學(xué)生，我根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，從不同的英語(yǔ)成績(jī)段隨機(jī)抽取一部分學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查。通過(guò)對(duì)幾十名學(xué)生的訪問(wèn)調(diào)查，此次調(diào)查得出以下結(jié)論：

優(yōu)點(diǎn)：①比較有針對(duì)性。學(xué)生可以根據(jù)自身需求，對(duì)自己掌握不太好的知識(shí)點(diǎn)，尤其是一些語(yǔ)法和句型進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。而且，視頻教學(xué)可以反復(fù)觀看，視頻進(jìn)度還可以隨意調(diào)節(jié)。②課上課下時(shí)間利用率更高。學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)對(duì)自身約束力極高的過(guò)程，尤其課下時(shí)間能否被充分利用是一個(gè)重要問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式能讓學(xué)生在課下也有了有效學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課下不再是籠統(tǒng)的復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)行的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。因此，課上的時(shí)間主要就用來(lái)對(duì)自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詢問(wèn)，這樣一來(lái)，短短40分鐘的課堂時(shí)間利用率得到了極大的提高，教師的備課講課不但具有針對(duì)性，學(xué)生所問(wèn)的問(wèn)題還極具典型性。

缺點(diǎn)：①客觀條件不允許及設(shè)備短缺。參與調(diào)查的大部分同學(xué)提出的缺點(diǎn)就是學(xué)校條件以及硬件設(shè)備問(wèn)題。首先，學(xué)校內(nèi)部電腦短缺，僅僅上百臺(tái)電腦無(wú)法滿足幾千人的需求。其次，全封閉式校園讓學(xué)生只有在周日有機(jī)會(huì)出校門(mén)，而且手機(jī)觀看又涉及充電和流量等一系列問(wèn)題。所以，讓學(xué)生在課堂之外通過(guò)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從客觀上來(lái)看，實(shí)施難度較大。②部分學(xué)生主觀能動(dòng)性較差。由于調(diào)查才用的是按成績(jī)隨機(jī)抽樣調(diào)查，成績(jī)稍微靠后的學(xué)生表示，利用課后時(shí)間或節(jié)假日進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)可行性不太大，即使手邊有電腦等資源，但想要在課下認(rèn)真記筆記，捕捉視頻中的知識(shí)，的確存在一定的問(wèn)題。根據(jù)采訪調(diào)查，超過(guò)六成的學(xué)生表示，打開(kāi)電腦之后想做的第一件事是玩游戲或者看電影、網(wǎng)購(gòu)等。所以，即使課后看視頻教學(xué)，一部分學(xué)生也不能百分之百做到全身心投入到學(xué)習(xí)中去。