小學(xué)語文教案范文
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第1篇
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母及aieiui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2.練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節(jié)。
三、教具拼音卡片
四、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
（生說略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！
哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個(gè)音呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。
師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，離“a”卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻韻母i的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。）
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？
（學(xué)生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨(dú)韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。
（老師挪動(dòng)“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音第九課，學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母aieiui。
（1）師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動(dòng)，一口氣讀成ai。
（2）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
師：請(qǐng)同學(xué)們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。）
（3）在語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。
（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
（5）學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。
（6）老師檢查糾正。
(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學(xué)生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)韻母的發(fā)音。
1.師寫
師：比賽時(shí)，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點(diǎn)油，增加一點(diǎn)力氣？
剛才誰勝了？咱們?cè)賮硪淮危@會(huì)看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2.看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？
3.教發(fā)音方法
師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學(xué)生練發(fā)音。
4.在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
5.拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。
（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
1.打電話的小游戲
師：小朋友都會(huì)打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請(qǐng)問您是誰？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你這一班學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？
生：我們學(xué)了aiei。
師：還有一個(gè)吧？
師：對(duì)，還有一個(gè)，你們已經(jīng)會(huì)了，就是“喂”，板書ui。
2.誰能利用圖來記住復(fù)韻母ui的音和形？
3.發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。
4.四聲練習(xí)。
5.說話或組詞，其中有ui的音，
6.師：快打電話告訴媽媽，一共學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母aieiui。
7.拼讀音節(jié)。
（四）課中休息
五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書寫
六、學(xué)寫音節(jié)
1.學(xué)生自己試拼音節(jié)。
師：哪些詞句含有以上三個(gè)音節(jié)的音?
2.指導(dǎo)書寫。
3.讀兒歌，找出會(huì)拼的音節(jié)。
第2篇
一、小學(xué)語文教案的設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。
2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體、符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。
3.目標(biāo)要由淺入深，由前到后，體現(xiàn)層次性。目標(biāo)制定要難易適度，不能因?yàn)槟繕?biāo)過低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效，又不能因?yàn)槟繕?biāo)過高而使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。
4.要遵循具體行為目標(biāo)明朗化和隱性目標(biāo)暗示化相結(jié)合的表述策略。知識(shí)、技能等顯性目標(biāo)寫在教案上，部分過程目標(biāo)、情感目標(biāo)等隱性目標(biāo)隱含在顯性目標(biāo)中，可以不在教案上體現(xiàn)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確。重點(diǎn)是對(duì)教材而言的，難點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言的。一般來說，重點(diǎn)是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法，難點(diǎn)是學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象、學(xué)生理解有困難，或者比較隱蔽、需要用新方法去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，構(gòu)成了教學(xué)中的難點(diǎn)。
（三）教學(xué)過程
1.教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當(dāng)，符合教材內(nèi)容。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟自然、流暢，不僵化。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟時(shí)間安排要合理。
2.教學(xué)任務(wù)：教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要將目標(biāo)具體化，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。教學(xué)任務(wù)難易要適中，內(nèi)容要明確具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上要相互銜接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)任務(wù)之下的任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)案問題要協(xié)調(diào)一致。
3.教師活動(dòng)：教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。教師能根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選擇精講內(nèi)容，精講時(shí)間安排適時(shí)、適當(dāng)。
4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么，如何做，教師要有具體的設(shè)計(jì)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。
5.預(yù)見性問題及對(duì)策：對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)測。對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有相應(yīng)的解決策略。
（四）教學(xué)反思
對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的成功與失敗等進(jìn)行理性的分析，有利于進(jìn)一步調(diào)整、修改、完善教案，調(diào)整教學(xué)策略。
二、小學(xué)語文教案的應(yīng)用
1.靈活使用教案。教案以書面形式對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真梳理，把一條有效路徑預(yù)設(shè)出來，以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據(jù)。人是個(gè)性化的，共性永遠(yuǎn)代替不了個(gè)性，共性只有通過個(gè)性才能真正地發(fā)揮作用。因此，我們?cè)谑褂媒贪傅倪^程中，無論是自己編寫的還是別人編寫的，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，用自己的個(gè)性化解讀化有形為無形，使課堂教學(xué)具有一條個(gè)性化的明晰的線路，真正做到教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)。
2.給學(xué)生自主的空間。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷尋找感覺的過程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺，在感覺中去提升和完善。知識(shí)只有在納入人的認(rèn)知系統(tǒng)時(shí)才真正屬于個(gè)人，并能積極參與個(gè)人知識(shí)體系的構(gòu)建。教案的應(yīng)用，實(shí)際上就是要放手把課堂還給學(xué)生，通過引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品味，從而完成知識(shí)的認(rèn)知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實(shí)教案時(shí)，一定要了解學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自我成長的空間，充分激l學(xué)生的潛能，自主完成知識(shí)的構(gòu)建和能力的形成。
3.注重引領(lǐng)和點(diǎn)撥。使用教案，在客觀上減少了教師的話語，突出學(xué)生的學(xué)和成果展示。用教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥來激發(fā)學(xué)生的靈性，從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建和能力的形成。在對(duì)教案的使用上，需要教師在認(rèn)真鉆研，對(duì)課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，完成自己個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì)。因此，教案使用過程中，教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點(diǎn)撥，要通過精講點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生的潛在認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生打開創(chuàng)造性的思維。
4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設(shè)計(jì)過程中，要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容，廣泛積累素材，針對(duì)課程和學(xué)生實(shí)際認(rèn)真思考預(yù)設(shè)問題，在教案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。
第3篇
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5個(gè)前鼻韻母，小朋友們還記得嗎？
2、開火車認(rèn)讀5個(gè)前鼻韻母。
3、強(qiáng)調(diào)前鼻韻母一定要讀準(zhǔn)“”的另外一種讀音。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、導(dǎo)入：
我們今天要學(xué)的是叫做后鼻韻母，小朋友知道什么叫做后鼻韻母嗎？
我們來看看今天要學(xué)的后鼻韻母和前鼻韻母有什么區(qū)別呢？（出示“”和“”）
要學(xué)好后鼻韻母首先要發(fā)好“”的音。
2、學(xué)習(xí)“”
①學(xué)會(huì)了后鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)之后呢，我們來看看這四幅圖，（出示圖片）。先請(qǐng)小朋友來說說圖上的內(nèi)容。
②出示ang，“羊”的韻母就是我們今天學(xué)的第一個(gè)后鼻韻母，先請(qǐng)小朋友注意把“”發(fā)準(zhǔn)確，在把“”帶上去。
③練習(xí)“”的發(fā)音，正音。
④“”的四聲：請(qǐng)小朋友給“”帶上聲調(diào)小帽子，自己試著讀一讀。老師抽讀檢查。
⑤給后鼻韻母“”找?guī)讉€(gè)朋友，兩拼音示范，三拼音師范。
⑥隨機(jī)抽一寫小朋友來練習(xí)音節(jié)（拓展）
3、學(xué)習(xí)“”
①后鼻韻母“”呢就是我們看到的圖上的“燈”當(dāng)中的韻母了。小朋友記得后鼻韻母發(fā)音的秘訣嗎？請(qǐng)小朋友來說一說。
②再次強(qiáng)調(diào)后鼻韻母的發(fā)音方法，先發(fā)“”再發(fā)“”。
③小組比賽讀，正音。
④學(xué)習(xí)“”的四聲。
⑤音節(jié)拼讀，說詞語練習(xí)，鞏固。
