客房調查報告范文

前言：我們精心挑選了數篇優質客房調查報告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、“三個步驟”構建政務公開平臺，政務信息更加公開透明

網上政務公開是電子政務的基礎性工作。該縣通過行政服務中心網站，把所有進駐中心單位的行政許可事項、公共服務事項等內容在網上進行公開，群眾通過查詢中心網站，對具體的辦理事項、需要什么審批條件、需要提供哪些資料、有哪些審批程序、每一個環節由誰來辦、什么時間辦結，都能做到一目了然。

1、對需進駐中心的事項進行全面梳理。重新對進駐中心部門的行政許可和公共服務事項進行了全面梳理。對每一個項目的法規依據、收費標準等內容進行詳細核準，形成部門行政審批事項目錄明細表，共有160項行政許可事項和151項公共服務事項錄入了行政服務中心網站。

2、對進入中心的事項進行流程再造。在對各單位審批事項進行全面梳理的基礎上，對每一事項的辦理流程、辦結時限和收費標準等內容進行重新明確，并通過電腦軟件進行固化，手續能從簡的盡量從簡，收費能從低的盡量從低，時限能從短的盡量從短，最大限度壓縮部門自由裁量權空間。

3、采取多種形式方便群眾查詢。一是網站查詢。對與行政審批有關的法律法規、辦事指南、政府公告、信息服務及項目辦理情況等服務事項，在網上進行公開，使企業和群眾及時獲得有關信息。二是電子觸摸屏查詢。在辦事大廳，辦事群眾可以通過觸摸屏了解到具體的服務信息。三是資料查詢。每一個窗口單位，都根據本單位工作實際，編印辦事指南，提供給辦事群眾閱讀，更加方便了群眾辦事。

二、“三種模式”構建網上審批平臺，行政審批更加高效便捷

實行網上審批是電子政務建設的重心。該縣在實行傳統窗口審批的同時，還采用三種審批模式，大大提高了行政審批的效率。

1、遠程外網審批模式。中心以網站為依托，所有事項均能通過中心門戶網站實現網上申報和網上預審。有條件的申請人可登陸中心網站，通過互聯網上傳資料，完成申報和審批過程。

2、并聯網上審批模式。對一些牽涉部門較多的項目，我們實行并聯審批制度。申請人只需要一次性提供申報所需資料，向牽頭部門提出申請，系統會自動提示項目涉及部門按照“同步啟動、限時辦結”的運作機制，即時啟動受理程序，并按照系統設置的時限同步進行審批，大大縮短了審批時間，提高了審批效率。

3、網上審批綠色通道模式。對縣內重大產業項目，采取一事一議、特事特辦的方式，實行統一受理、快速轉辦和并聯審批，審批辦結時間更為縮短，使項目審批更加快捷。目前，該縣重大產業項目均通過綠色通道進行審批。

三、“三大功能”構建電子監察平臺，服務水平更加優質規范

實行電子監察是電子政務建設的重要保障。電子監察系統通過網絡連接，自動采集每一個審批事項辦理過程的詳細信息，對行政審批行為進行實時監察和績效評估，保證了行政審批行為的規范，提升了部門的服務質量。

1、視頻監察功能。多角度安裝“電子眼”，對窗口工作人員到崗到位、工作作風、工作紀律、服務態度等方面的情況進行實時監控。有效防止一些窗口工作人員紀律松弛、服務態度差、上網游戲、聊天、炒股等問題。

2、預警糾錯功能。運用電子監察平臺，對行政審批超時限、違規收費、違反審批程序等違規問題，自動發出紅牌、黃牌警示。單位發生紅、黃牌現象及時啟動效能預警，由縣紀委效能監察室及時責令整改，作出處理，并下發通報。

3、終端評議功能。中心在最后一個辦事窗口（綜合收費窗口），設立群眾電子評議終端，采取“一事一評、每事必評、辦評分開”的方式，對窗口辦事效率、服務態度、服務質量進行評價，評議結果每月通報一次。此舉，既有效避免了當面評議的尷尬，又防止了窗口工作人員事后自評，確保了滿意度評議的真實性。

四、“兩個延伸”拓展電子政務領域，科技防腐水平得到明顯提升

1、運用電子信息網絡技術“管住資金”。為確保財政資金的安全高效運行，今年以來，該縣通過開發軟件，推進了財政非稅收入管理制度、建筑安裝和房地產稅費“一體化”征管、公務消費公務卡結算制度、電子票據報賬制等一系列改革，有效防止了單位私設小金庫、坐收坐支、濫收濫支和現金支出領域違紀違規問題的發生。

第2篇

關鍵詞：信息技術；高中；教學方法

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0262-02

高中的信息技術學科不僅要求教會掌握技能，更承擔著學業水平測試的重任，但是由于學生對信息技術學科認識的不足以及教師的認識也有偏差，導致這門年輕的科目逐漸演變成為“四不像”，既不同于傳統科目那樣，卻也沒有自身的特點。針對這種情況，本次調點先從教師入手，尋找教學方面的原因并分析對策。

一、調查設計

為了保證調查數據的真實性和有效性，以及高中老師群體的特殊性，筆者在設計調查問卷的時候，采用網上在線調查的方式，這樣便于老師們的操作和筆者后期結果的統計。本次調查一共抽取了城鄉的幾所學校，在抽取這些學校的時候考慮了城鄉差別和學生素質的差別。通過這樣的設計，基本能反映各個學校的基本教學情況。

二、結果分析

本次調查，共設計問題6個，爭取能較全面地調查出想要的結果，調查結果主要采用在線調查網站自動生成的圖表呈現，結果分析如下：

1.您對自己目前使用的教學方法是否滿意？

A不滿意（6.26%）?搖 B不太滿意（43.75%）

?搖C較滿意（50%）?搖 D很滿意（0）

本題主要調查信息技術老師對自己目前采用的教學方法是否滿意，目的是想知道他們對于目前自己教學的心理狀態。選擇“很滿意”的人占的比例很少，大部分人對自己的教學方法態度是有一定保留的，另外，通過筆者采取的對話交流得知，選擇“較滿意”的50%，其實更多的不是對教學本身滿意，因為上課根本達不到想要的效果。

2.您是否愿意去嘗試別的教學方法？

A非常愿意（25%） B可以試試（62.5%）?搖

C不太敢嘗試，怕學生不適應（12.5%）?搖

D很滿意，不愿意，習慣了（0）

選D的人是沒有的，也就是說沒有人對自己的教學方法特別滿意的，大部分人還是表示愿意去嘗試其它的教學法的，但也有一小部分人選擇了“不太敢嘗試，怕學生不適應”。對于選擇此項的老師，其實他們的心理很好理解，學生的習慣在短時間內可能很難改變過來，而高中的信息技術有一個過關測試，所以這部分老師可能由于學生的素質原因，萬一學生適應不了新的教學方法，耽誤了信息技術學業水平測試。

3.如果遇到學生向您提的問題，您一時無法回答時，您一般會采取什么措施？（多選）

A.要求學生自己查資料，獨立探索答案或者問題（31.26%）

B.鼓勵學生進行討論，共同尋找答案或解決方法（62.5%）

C.在自己找到答案或解決方法時再告訴學生（43.75%）

D.說一個大概的解答（12.5%）

當學生遇到問題而老師一時無法回答的時候，一般情況下，老師會采取是什么措施呢？從調查數據來看，絕大部分老師選擇“鼓勵學生們進行討論，共同尋找答案或解決辦法”，還有31.25%的老師選擇“要求學生自己查閱資料，獨立探索答案和解決方法”，這兩種老師的出發點都是鼓勵學生去自主學習，但是不同的是：前者鼓勵小組合作，后者則是單兵作戰，相對而言，在信息技術課上，小組合作探究可能是比較好的方法。這個從后期的對學生的調查就可以看出來。

4.您認為信息技術課堂到底希望達到一個什么樣的目標？（多選題）

A.使學生掌握基本的操作技能（56.25%）

B.使學生掌握一些基本原理（25%）

C.提升學生信息素養（81.26%） D.其他（31.25%）

信息技術是一門年輕的科目，但和傳統科目一樣遵循教學的三大目標，即；知識目標、技能目標、情感目標。從調查數據來看，選擇“提升學生的信息素養”的人次最多，達到81.25%，這說明在信息技術課上，大家還是比較重視學生信息素養方面的培養的，但是信息素養的培養，需要很好的方法才行。這也正是我們老師目前最欠缺的。

5.您認為在信息技術課中遇到的最大困難是什么？（多選題）

A.不熟悉新課程的內容（6.25%）

B.不善于組織探究式、合作式學習（31.25%）

C.不知道怎樣才能將新課程理念轉化成教學實踐（68.75%）

D.不清楚怎樣開發課程資源（25%）

從調查數據看，有68.75%的人次選擇了“不知道怎么樣才能將新課程理念轉化為教學實踐”，25%的人次選擇“不清楚怎么開發課程資源”，31.25%人次選擇“不善于組織探究式、合作式學習”，僅有很少一部分人選擇“不熟悉新課程的內容”。其實根據這些數據，我們不難看出，不管是選哪個選項，都是出于對課程和課堂的探索與實踐，理論來源于實踐，效果也由實踐產出。

6.對于您所教授的的理論知識，大多數同學（ ）。

A.完全可以記住（6.25%）?搖

B.可以大部分記住（43.75%）?搖

C.只能記住一小部分（50%）

本題主要是測試就目前老師所采取的教學方法，學生上課掌握的情況。通過實際案例可以看出，可以完全記住的同學是比較少的，有一般的老師反映只能記住“一小部分”，筆者認為，這主要是由于老師上課所采用的方法可能存在問題，提不起學生興趣，導致信息課對他們來說就像雞肋，這種現象很可怕。

第3篇

關鍵詞：閱讀主體；閱讀態度；閱讀環境

一、調查緣由

眾所周知，21世紀是知識經濟時代，知識成為主導這個世紀的主要力量。閱讀是獲取信息、形成知識的重要手段之一，而課外閱讀又是閱讀的主要形式和重要途徑。通過課外閱讀，學生們吸收了人類世代積累下來的學術資源，拓寬了視野、發展了智力、豐富了閱歷，培養了主動獲取信息的意識和能力。另外，閱讀又是一種對話，尤其是閱讀經典，就是與大師進行心靈的對話。在閱讀經典的過程中，學生們通過大師的作品來了解社會、了解人生、反思自己、反思人生，從而獲得一種對人生、自我的理性思考，這同時也是情操陶冶、靈魂凈化的過程。為了對廊坊市的高中生課外閱讀情況進行摸底了解，我們對其進行了抽樣調查。

二、調查方法

從廊坊市高中生中隨機選取1079人作為被試，高一358人，高二375人，高三346人，其中男生438人，女生641人，被試學生涵蓋廊坊市農村中學、城市一般中學、城市重點中學。

調查問卷采用自編的“高中生課外閱讀調查問卷”，問卷由封閉式結構性問題及開放式的非結構式問題組成。封閉式結構性問題包括：學生課外閱讀時間、閱讀方式、閱讀態度、閱讀內容、讀物來源、是否閱讀電子書等方面。開放式的非結構式問題包括：你認為課外閱讀存在哪些主要困難、推薦一本你最想推薦的書等。

三、調查結果

根據spss17.0 for window對調查數據進行了處理，具體如下：

1.封閉式結構性問題

表1 每天平均課外閱讀時間

從表1我們可以看出，廊坊市高中生每天課外閱讀的時間是很不足的，35%的學生每天幾乎沒有閱讀時間，39%的學生只有半個小時，每天閱讀一個小時或超過一個小時的相加只占25%，相比而言，早在2000年，天津市此數據就達到了40.3%[1]。

表2 課外閱讀是否重要

從表2我們可以看出，廊坊市高中生90%的認為課外閱讀是重要的，這一數據與其他地區的調查數據比較接近[2]，這表明高中生是非常渴望和看重閱讀的。

表3 課外閱讀方式

從表3我們可以看出，學生課外閱讀的方式還是比較傳統和簡單的。摘抄、反復讀、走馬觀花共占75%，這樣的閱讀方式對于消遣性閱讀，比如《讀者》等雜志是適合的，但是對于閱讀經典名著則不太適合。

表4 哪種情況下閱讀

從表4可以看出，老師推薦或要求的占10%，家長推薦或要求的僅占1%，同學推薦或媒體廣告宣傳的占21%，自己主動找的占61%，這表明老師和學生對學生課外閱讀影響很小，尤其是家長，而學生自己找占61%，表明了學生在閱讀方面的主體性較強。

表5 最感興趣的閱讀內容

從表5可以看出，在閱讀內容方面，言情武俠和中外經典名著類已經不再是學生感興趣的主體，科技新聞時事等也只占17%，而其他占40%，這表明學生的閱讀興趣發生了轉移，有了新的閱讀傾向。

表6 課外讀物來源

從表6可以看出，學生課外讀物來自家庭和學校的比例非常少，只占7%，而自己買的占32%，從網上下載的電子書占25%，這表明學校、家庭在為學生提供課外讀物方面幾乎無所作為。

表7 是否閱讀電子書

從表7我們可以發現，學生閱讀電子書的比例并不大，經常閱讀電子書的只有15%的學生，而從不閱讀的電子書竟占17%，偶爾閱讀的占55%，這表明電子書閱讀并未構成閱讀的主流。

2.開放式的非結構式問題

對于“你認為課外閱讀存在哪些主要困難”，學生列出的依次為：沒有時間、缺少讀物、沒有指導。對于“沒有時間”排在第一位，這是與我們的預測相吻合的，因為，我們從學生每天的作息時間表中可以得知，學生每天除吃飯、往返校園、休息之外，其余時間幾乎都被課堂教學所占據，學生幾乎沒有時間進行課外閱讀，這一點與相關的調查是一致的[3]。對于“你最想推薦的一本課外讀物”，學生列出的前三位為《讀者》、《青年文摘》、《意林》。對于這一結果著實出乎我們的預料，按照我們的預想，學生最想推薦的讀物應當是經典名著。