高中學(xué)科團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃范文

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第1篇

高中學(xué)科基地是基于區(qū)域特點(diǎn)，整合區(qū)域名師資源，共享學(xué)科優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，輻射學(xué)科教學(xué)成果，培育區(qū)域骨干教師團(tuán)隊(duì)的一個(gè)學(xué)科性、學(xué)習(xí)型組織。學(xué)科基地，一般以區(qū)域內(nèi)高中學(xué)科優(yōu)勢(shì)比較突出的學(xué)校為基礎(chǔ)，整合區(qū)域內(nèi)其他高中學(xué)科骨干和名師所形成的一個(gè)區(qū)域內(nèi)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)。學(xué)科基地管理由基地學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。學(xué)科基地工作職能主要是：熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題研究、學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量診斷服務(wù)和重點(diǎn)項(xiàng)目合力攻關(guān)。學(xué)科基地活動(dòng)的重點(diǎn)是：立足高中過(guò)程性質(zhì)量監(jiān)控，致力高考的復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)，著力收集高考備考信息以及選編復(fù)習(xí)資料，著眼匯聚省內(nèi)名師經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展課堂教學(xué)跟進(jìn)指導(dǎo)。從實(shí)踐效果看，學(xué)科基地不僅匯聚了全區(qū)高中名師資源，使各高中之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享和區(qū)域示范。

二、區(qū)域性高中學(xué)科基地的運(yùn)行實(shí)踐

（一）立足高位引領(lǐng)，切實(shí)發(fā)揮高中學(xué)科基地的專業(yè)示范作用

加強(qiáng)學(xué)科基地建設(shè)的目的之一，是為了探索全區(qū)高中優(yōu)質(zhì)發(fā)展的路徑。一定程度上說(shuō)，目前學(xué)科基地建設(shè)工作，為全區(qū)高中的質(zhì)量建設(shè)提供了一個(gè)很好的思路借鑒。從南京市秦淮區(qū)全區(qū)高中優(yōu)質(zhì)發(fā)展的需求看，目前各高中質(zhì)量發(fā)展水平還遠(yuǎn)不能滿足區(qū)域群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高中教育發(fā)展的需求。因此，全區(qū)各高中應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)科基地為依托，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)意識(shí)，充分發(fā)揮目標(biāo)的激勵(lì)、調(diào)控和評(píng)價(jià)功能，激發(fā)學(xué)校質(zhì)量提升的動(dòng)力，深挖學(xué)校的辦學(xué)潛力，彰顯學(xué)校的辦學(xué)活力，努力實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W科質(zhì)量的高位增長(zhǎng)。比如，近年來(lái)，由學(xué)科基地承擔(dān)并組織了全區(qū)高中完成暑期專題培訓(xùn)、高三試卷講評(píng)課專題研討、高三一輪復(fù)習(xí)課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研制、高三教師專業(yè)能力測(cè)試等多項(xiàng)工作，不論是在活動(dòng)組織、教學(xué)指導(dǎo)方面，還是在后勤保障等方面，都發(fā)揮著研究、指導(dǎo)、服務(wù)等專業(yè)功能。

（二）統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)科基地的示范引領(lǐng)作用

客觀上說(shuō)，學(xué)科基地在提升高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)上發(fā)揮著不可忽視的作用。它不僅整合了全區(qū)的研究力量，也匯聚了全區(qū)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。如果要充分發(fā)揮學(xué)科基地的示范引領(lǐng)作用，則需要基地學(xué)校校長(zhǎng)、基地骨干教師、全體教師三個(gè)層面進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成行動(dòng)合力。

對(duì)基地學(xué)校的校長(zhǎng)而言，要做好活動(dòng)的組織工作，科學(xué)制訂和謀劃基地的工作計(jì)劃，做好基地活動(dòng)的后勤保障與服務(wù)工作，保證基地常態(tài)活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

對(duì)基地骨干教師而言，要服從基地管理，主動(dòng)配合，認(rèn)真落實(shí)基地集體議定的各項(xiàng)學(xué)科任務(wù)，并在學(xué)科基地的活動(dòng)過(guò)程中，積極為全區(qū)的學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)個(gè)人的學(xué)科智慧；同時(shí)注意協(xié)調(diào)基地與市、區(qū)教研工作要求，整合自身經(jīng)驗(yàn)，為全區(qū)高中教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。

對(duì)全體高中教師而言，要認(rèn)真參與學(xué)科基地精心組織的各項(xiàng)專題活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)基地活動(dòng)的教學(xué)要求，在常態(tài)教學(xué)中自覺(jué)加以貫徹和落實(shí)。同時(shí)積極參與學(xué)科基地的各類研討，分享學(xué)科教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)能力的主動(dòng)提升。

通過(guò)學(xué)科基地工作，我們不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)的積極性，而且也實(shí)現(xiàn)了校際間的“經(jīng)驗(yàn)共享，資源共建，責(zé)任共擔(dān)，行動(dòng)共進(jìn)”，最大限度地實(shí)現(xiàn)了共贏。從工作成效看，秦淮區(qū)的高中學(xué)科基地建設(shè)得到了同行的認(rèn)可，更為重要的是，學(xué)科基地已成為高中質(zhì)量建設(shè)的重要抓手。我們將堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步整合資源，互通有無(wú)，通過(guò)對(duì)學(xué)科基地的跟進(jìn)指導(dǎo)，管理模式的整合優(yōu)化，切實(shí)把學(xué)科基地建設(shè)為全區(qū)學(xué)科教學(xué)的研究中心、復(fù)習(xí)備考的資源中心和全區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的孵化基地。

（三）工作務(wù)實(shí)求進(jìn)，精準(zhǔn)落實(shí)學(xué)科基地的集體研訓(xùn)共識(shí)

1.強(qiáng)化研討

學(xué)科基地在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，通常根據(jù)預(yù)先的研訓(xùn)安排，通過(guò)專家引領(lǐng)、質(zhì)量診斷，分組研討、項(xiàng)目分工，較好地達(dá)成研訓(xùn)的既定任務(wù)。盡管每次研討時(shí)間緊、任務(wù)重、頭緒多，但是基地成員都能夠靜心學(xué)習(xí)，專心研討，精心謀劃學(xué)科基地的工作。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)

要保證學(xué)科基地各項(xiàng)研究的精準(zhǔn)性，還需要持續(xù)積累豐厚的學(xué)識(shí)，不斷錘煉學(xué)科專業(yè)功底。因此，學(xué)科基地要適時(shí)組織骨干成員參加各類研討和外出研修，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，緊密關(guān)注高考方案的變化，準(zhǔn)確把握高中教學(xué)改革的最新前沿動(dòng)態(tài)。通過(guò)專業(yè)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，更好地適應(yīng)全區(qū)未來(lái)高中教學(xué)的發(fā)展需要，從而讓學(xué)科基地為全區(qū)高中教學(xué)的持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供更多的專業(yè)智慧和學(xué)科支持。

第2篇

一、指導(dǎo)思想

依照依安縣教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部2018年教師培訓(xùn)工作計(jì)劃，依照我校實(shí)際，確立以“立德樹(shù)人”為價(jià)值引領(lǐng)，繼續(xù)加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立骨干教師為龍頭的強(qiáng)有力教師隊(duì)伍，以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)為基本形式，營(yíng)造豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)達(dá)成教師團(tuán)隊(duì)之間的交流分享，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍整體實(shí)力的提升。開(kāi)展“以生為本，以學(xué)定教”主題系列下的多樣化培訓(xùn)活動(dòng)，引領(lǐng)教師優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣培養(yǎng)，催生學(xué)生思考力的培養(yǎng)。搭建平臺(tái)，整合各方教育資源，努力辦讓教師滿意的培訓(xùn)，繼而全面推進(jìn)三興教育教學(xué)工作進(jìn)程，完成繼續(xù)教育工作指標(biāo)。

二、工作目標(biāo)

1、構(gòu)建“研訓(xùn)—體化”繼教機(jī)制，建立開(kāi)放、靈活的教師培訓(xùn)形式和終身學(xué)習(xí)體系，深化課改，創(chuàng)造性地開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，提高中小學(xué)教師實(shí)施新課改的能力。

2、依照師訓(xùn)部的工作精神，在教師中開(kāi)展“以賽代訓(xùn)”系列活動(dòng)。在3月中上旬，自下而上開(kāi)展面向全體中小學(xué)教師的讀書(shū)匯報(bào)演講比賽。營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓廣大教師從優(yōu)秀作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，使教師成為“有思想的教育者”。演講內(nèi)容為“讀書(shū)與我的教育教學(xué)工作”、“讀書(shū)與我的成長(zhǎng)”、“讀書(shū)與我的研究”等。

此活動(dòng)分為小學(xué)組和中學(xué)組。小學(xué)組下分為新教師小學(xué)組、中青年教師小學(xué)組（45周歲以下）；中學(xué)組下分為新教師中學(xué)組、中青年教師中學(xué)組（45周歲以下），通過(guò)鎮(zhèn)級(jí)初賽，中小幼各自擇優(yōu)推薦優(yōu)秀選手參加縣級(jí)初賽選拔，優(yōu)勝者再晉級(jí)市級(jí)決賽。決賽階段（4月15日——20日）舉行全市中小學(xué)教師讀書(shū)匯報(bào)演講比賽。

三、主要工作

㈠開(kāi)展“以生為本，以學(xué)定教”主題下的校本研修同課異設(shè)系列活動(dòng)。

1、圍繞以生為本，部分學(xué)科開(kāi)展“相同主題，不同建構(gòu)”的同課異設(shè)活動(dòng)，即：同學(xué)科同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐課。

2、運(yùn)用比較法，尋找同中之異。每一個(gè)研修團(tuán)隊(duì)要集團(tuán)隊(duì)智慧合力設(shè)計(jì)一節(jié)課。兩位執(zhí)教者展示課后，分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)由來(lái)及課后反思。

3、觀課議課側(cè)重關(guān)注點(diǎn)：通過(guò)何種教學(xué)策略落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念；學(xué)生在什么情境下展開(kāi)自主、互助學(xué)習(xí)的；學(xué)生在自主互助學(xué)習(xí)中運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)活動(dòng)中態(tài)度、興趣、情緒怎樣；自主互助學(xué)習(xí)時(shí)間、人數(shù)；學(xué)生在什么場(chǎng)合下遇到困惑或者瓶頸？如何解決？

㈡開(kāi)展小主題校本研修成果展示活動(dòng)

3月中小幼開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，提煉確立學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題校本研修的專題，制定研修專題規(guī)劃設(shè)計(jì)，并開(kāi)展階段性的圍繞大專題的小主題的系列化行動(dòng)研究。11月初，梳理校本研修成果展示中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。

㈢加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)及管理

1、完善教師參加省、市、縣、鎮(zhèn)骨干教師和學(xué)科帶頭人動(dòng)態(tài)管理方案。

2、建立骨干教師檔案。對(duì)骨干教師和學(xué)科帶頭人跟蹤考核指導(dǎo)。骨干教師考核評(píng)價(jià)檔案袋式評(píng)價(jià)方法。聽(tīng)評(píng)課、學(xué)習(xí)進(jìn)修、考試、評(píng)定。總之，對(duì)其備、教、導(dǎo)、考、研全面考評(píng)。以記錄骨干教師成長(zhǎng)、使用，發(fā)展歷程。實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

㈣積極響應(yīng)城鄉(xiāng)教師結(jié)對(duì)活動(dòng)。

按照師訓(xùn)部的《計(jì)劃》精神，積極組織教師參與城鄉(xiāng)教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，把城鄉(xiāng)聯(lián)誼工作順利開(kāi)展起來(lái)。選派優(yōu)秀的教師進(jìn)入名校，與“送教下鄉(xiāng)”的教師多交流，多學(xué)習(xí)，取得經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于自己的教育教學(xué)工作之中。

㈤強(qiáng)化教師自我培訓(xùn)

組織開(kāi)展中小學(xué)教師課改基本技能展評(píng)活動(dòng)。搞好以中心校人員帶頭的自我學(xué)習(xí)、提高工作。并積極參加相關(guān)培訓(xùn)工作。組織好新上崗教師的培訓(xùn)工作。

㈥強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。教師大練基本功，定期進(jìn)行三筆字競(jìng)賽和展示活動(dòng)。粉筆字天天練，鋼筆字經(jīng)常練，毛筆字?jǐn)D時(shí)間練。學(xué)校在時(shí)間、空間以及設(shè)施上提供必要條件。搞好集體備課，實(shí)施同課異構(gòu)課堂展評(píng)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；ハ嗦?tīng)課，采長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、保證措施

1、建立領(lǐng)導(dǎo)組織，加強(qiáng)監(jiān)管、指導(dǎo)力度。

2、充分發(fā)揮骨干、學(xué)科帶頭人和典校帶動(dòng)作用。

3、深入學(xué)習(xí)研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》貫徹新理念，改變教法，學(xué)法，提高培訓(xùn)水平。把理論學(xué)習(xí)與隨課指導(dǎo)結(jié)合好。

4、以語(yǔ)文教師培訓(xùn)為基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，抓好數(shù)學(xué)教師繼教培訓(xùn)。

5、抓好中小學(xué)教師研訓(xùn)一體化模式。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合工作。

第3篇

強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向：厘清區(qū)域君衡發(fā)展的基本思路

全區(qū)中學(xué)圍繞質(zhì)量目標(biāo)，依托隊(duì)伍建設(shè)，圍繞一個(gè)中心，通過(guò)兩條途徑，借助四大機(jī)制，落實(shí)五項(xiàng)重點(diǎn)，抓質(zhì)量，促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)白下中學(xué)教育的新跨越。

一個(gè)中心：以質(zhì)量提升為中心。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，全區(qū)繼續(xù)緊抓質(zhì)量不放松，抓常規(guī)，抓課堂，抓教研，抓落實(shí)，促教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

兩條途徑：一手抓德育建設(shè)，一手抓教育教學(xué)。樹(shù)立全區(qū)大德育的觀念，堅(jiān)持教學(xué)工作貫穿德育建設(shè)，實(shí)現(xiàn)德育與教學(xué)相長(zhǎng)，德育建設(shè)為教學(xué)服務(wù)。

四大機(jī)制：建立健全教學(xué)研討機(jī)制、德育研討機(jī)制、教學(xué)視導(dǎo)機(jī)制、中學(xué)學(xué)科中心組研討機(jī)制。繼續(xù)完善教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、研討組的研討機(jī)制，認(rèn)真組織好德育校長(zhǎng)、德育主任例會(huì)制。以高效課堂為核心。立足實(shí)踐，聚焦課堂，定期交流經(jīng)驗(yàn)，研討教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，切實(shí)提高研討的實(shí)效性。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理和常規(guī)管理的視導(dǎo)。通過(guò)專項(xiàng)視導(dǎo)、飛行視導(dǎo)、聯(lián)合視導(dǎo)等方式強(qiáng)化對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)。進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)中學(xué)學(xué)科中心組的作用，集中整合全區(qū)優(yōu)秀的名特優(yōu)教師資源，打造骨干團(tuán)隊(duì)，形成共享資源，鞏固已有的成果，擴(kuò)大輻射范圍，實(shí)現(xiàn)區(qū)域中學(xué)共同提升、共同發(fā)展的局面。

五大重點(diǎn)：一是落實(shí)干部聽(tīng)課制度。《白下區(qū)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)常規(guī)管理的意見(jiàn)》中明確規(guī)定了各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課節(jié)數(shù)。我區(qū)主抓校長(zhǎng)聽(tīng)課制的落實(shí)，要求校長(zhǎng)帶頭聽(tīng)課，帶人聽(tīng)課，本學(xué)科課程不超過(guò)10%，并且行政會(huì)要定期匯報(bào)交流聽(tīng)課情況。二是落實(shí)常規(guī)檢查制度。加強(qiáng)全區(qū)教學(xué)常規(guī)管理的檢查。采取“不打招呼，隨機(jī)檢查，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)比照，及時(shí)通報(bào)”的模式，檢查評(píng)估校本教研的效果。三是落實(shí)校本教研制度。進(jìn)一步提高校本教研實(shí)效性。隨機(jī)抽查校本教研活動(dòng)，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，教學(xué)效益的持續(xù)提升和教學(xué)隊(duì)伍的缺失補(bǔ)償。四是落實(shí)學(xué)科教研聯(lián)動(dòng)制度。充分利用我區(qū)豐富的名特優(yōu)教師資源，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。采用教研聯(lián)動(dòng)的形式，通過(guò)大教研活動(dòng)，更好地解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。五是落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)測(cè)的診斷與調(diào)控功能。依托網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)。堅(jiān)持“穩(wěn)中有進(jìn)、分類評(píng)估”的思路，有計(jì)劃地安排各年段的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。進(jìn)一步完善學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告制度，通過(guò)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過(guò)程和終端評(píng)估，落實(shí)對(duì)全區(qū)中學(xué)的質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控，切實(shí)為學(xué)校的質(zhì)量提升提供數(shù)據(jù)支撐。

立足以研促效：尋求區(qū)域均衡發(fā)展的基本抓手

措施一：堅(jiān)持校長(zhǎng)研修不放松。有效提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。全區(qū)著眼執(zhí)行力，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化，有序定期開(kāi)展教學(xué)校長(zhǎng)專題研討。每月組織一次教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任研討組培訓(xùn)，研討教學(xué)工作。比如：2011年12月，組織全區(qū)德育、教學(xué)校長(zhǎng)到山西新絳一中參觀學(xué)習(xí)高效課堂改革：2012年1月組織全區(qū)初中學(xué)科中心組進(jìn)行寒假封閉式研修；2012年2月，組織全區(qū)初三畢業(yè)班教師進(jìn)行寒假集中研修，初中教師完成教師中考解題專業(yè)能力測(cè)試；同時(shí)加強(qiáng)校長(zhǎng)聽(tīng)課筆記的定期檢查與反饋，切實(shí)引導(dǎo)校長(zhǎng)們做到人人關(guān)心教學(xué)，人人支持教學(xué)，人人服務(wù)教學(xué)，人人參與教學(xué)。

措施二：堅(jiān)持課堂改革不停步，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。近兩年，我區(qū)聚焦高效課堂，持續(xù)開(kāi)展“高效課堂建構(gòu)”的主題研討。比如：2010年11月份，組織全區(qū)中學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)和德育校長(zhǎng)到山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)高效課堂經(jīng)驗(yàn)；12月份組織南航附中開(kāi)展“以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效課堂建構(gòu)”主題研討活動(dòng)；南航附中、六中、行知等學(xué)校以“導(dǎo)學(xué)案”、“講學(xué)稿”為載體，積極嘗試“導(dǎo)學(xué)案”的編制，制定了“講學(xué)稿或?qū)W(xué)案編制與使用建議”，進(jìn)一步引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；為了持續(xù)推進(jìn)“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變，南京五中承辦了白下區(qū)“高中高效課堂”系列主題研討活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了五門(mén)典型學(xué)科課例，并圍繞問(wèn)題展開(kāi)分組研討；區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校開(kāi)設(shè)了“高效課堂推進(jìn)中的典型問(wèn)題與問(wèn)題解決”的微型講座，指出了全區(qū)高效課堂中存在的典型問(wèn)題，澄清了教師在高效課堂推進(jìn)中的模糊想法，統(tǒng)一了教師的思想認(rèn)識(shí)，為全區(qū)高中高效課堂改革的后續(xù)推進(jìn)奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。從近兩年高三復(fù)習(xí)課的調(diào)研情況看，全區(qū)高三教師“一言堂、滿堂灌”的現(xiàn)象大為減少，學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)上講臺(tái)板演和交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

措施三：堅(jiān)持工作計(jì)劃執(zhí)行不拖拉，加強(qiáng)工作計(jì)劃性。一是計(jì)劃的研討制訂，立足校情，著眼實(shí)效。重視各學(xué)校質(zhì)量提升計(jì)劃的制訂與研討，注意與校情對(duì)接，著眼實(shí)效，不流于書(shū)面形式，避免學(xué)校盲目應(yīng)付，被動(dòng)執(zhí)行，突出工作有序性。二是計(jì)劃的執(zhí)行反饋，師生共知，協(xié)同并進(jìn)。要重視質(zhì)量提升工作計(jì)劃的執(zhí)行效度，重視課程計(jì)劃規(guī)范執(zhí)行，課程計(jì)劃上網(wǎng)，復(fù)習(xí)計(jì)劃上墻。復(fù)習(xí)備考計(jì)劃不僅要讓教師明白，而且要讓學(xué)生清楚，這樣才可以促進(jìn)教與學(xué)的有機(jī)整合，使學(xué)生復(fù)習(xí)更主動(dòng)。同時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，全區(qū)分階段、分層級(jí)給學(xué)校提出計(jì)劃、落實(shí)要求，通過(guò)聽(tīng)課的方式加強(qiáng)計(jì)劃執(zhí)行進(jìn)度的控制，促進(jìn)備課組研討交流。

放眼今后發(fā)展：明確區(qū)域均衡的發(fā)展方向

基于近兩年全區(qū)中學(xué)質(zhì)量發(fā)展情況，結(jié)合教學(xué)常規(guī)管理中的得失，今后一個(gè)階段，全區(qū)將一心一意抓管理，凝神聚力促質(zhì)量，圍繞教師專業(yè)能力培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)推進(jìn)，校際均衡發(fā)展等方面有序開(kāi)展工作，具體將在以下方面做出努力：

提升中學(xué)教師專業(yè)能力，提高課堂教學(xué)效益。扎實(shí)做好畢業(yè)班學(xué)科寒假的集中研訓(xùn)工作，組織好寒假全區(qū)畢業(yè)班學(xué)科解題能力測(cè)試與競(jìng)賽。加快教師專業(yè)能力提升；以“高效課堂”為主題進(jìn)行專題調(diào)研，總結(jié)典型的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

推動(dòng)骨干教學(xué)團(tuán)隊(duì)的制度化建設(shè)。著力提升骨干教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展水平，繼續(xù)加強(qiáng)初中學(xué)科中心組建設(shè)，發(fā)揮中心組教學(xué)指導(dǎo)、研究和服務(wù)作用；重視和加強(qiáng)學(xué)校校本研修管理，提高校本研修的質(zhì)量與水平。