第二課堂活動計劃范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)第二課堂活動計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、指導(dǎo)思想

為豐富校園文化生活，發(fā)展學(xué)生興趣與特長，促進學(xué)生的全面發(fā)展，以社團活動為平臺，以“豐富生活、展示個性、培養(yǎng)興趣，拓寬知識、開發(fā)潛能”為宗旨，成立相應(yīng)的學(xué)生社團活動小組，努力使學(xué)校成為學(xué)生愉快而有趣的生活學(xué)習(xí)的樂園。

二、社團任務(wù)

1．培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，張揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，增長能力。

2．凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，塑造學(xué)校社團活動的品牌。

3．積極參加各級演出和比賽，為校爭光。

4．通過多種方式吸收學(xué)生加入到組織中來，讓每一個學(xué)生都有成長的舞臺。

三、具體工作及措施

（一）尊重主體，實行雙選。在社團活動實施過程中實行雙選制度，活動前，學(xué)校根據(jù)每個教師的特點選擇好輔導(dǎo)項目，同時班主任根據(jù)課程的開設(shè)情況鼓勵學(xué)生依據(jù)自身特長，特別是興趣所向，選擇合適的社團活動。

（二）落實常規(guī)，健全制度　1．為加強常規(guī)管理，避免社團活動的隨意性和盲目性，我們要堅持“六定”。一定活動課程；二定活動目標(biāo)；三定活動時間；四定活動內(nèi)容；五定輔導(dǎo)老師；六定活動地點。

2．做好輔導(dǎo)老師的準(zhǔn)備工作，絕不打無準(zhǔn)備的仗。正式開課前，所有輔導(dǎo)老師制定切實可行的活動計劃，安排好全學(xué)期的活動內(nèi)容，并提前備好一周的課，上課前一天要通知好所在社團學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)活動材料。

3．加強輔導(dǎo)老師的教學(xué)反思，開座談會，總結(jié)工作中的成功之舉和敗筆之處。加強老師之間的交流探討，濃厚研究氣氛。努力提高社團活動的效果和效率。

（三）充分重視學(xué)生的個別差異，注重因材施教，在全面了解學(xué)生個性特征的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)他們的潛能。把社團活動作為學(xué)校實施特色教育的重要途徑。

（四）加強檢查督促，發(fā)現(xiàn)問題，及時修改。

注重學(xué)校社團活動的組織、檢查、指導(dǎo)開展，以保證學(xué)校社團活動課程建設(shè)順利進行。

（五）構(gòu)建科學(xué)合理的社團活動評價方案。

“社團活動”課程的開發(fā)與實施是對教師能力、精力、毅力等多方面的巨大考驗，為此我們將建立規(guī)范的內(nèi)部評價與激勵改進機制，把各自輔導(dǎo)的情況和成果納入教師的考評和獎勵。

四、社團活動分類

2021年學(xué)校扎實開展好以下社團活動，以后逐年擴充內(nèi)容和方式。主要包括趣味數(shù)學(xué)、繪畫、硬筆書法、軟筆書法、棋類、電腦、快樂英語、小小科學(xué)家、跳繩等。

五、社團活動實施措施

1、成立學(xué)校社團活動領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師精心設(shè)計活動，并全程監(jiān)督各社團活動過程和考核評價社團活動效果。

組 長：XXX校長

副組長：xx副主任 xx副主任 xxx組長 xxx組長

成 員：xx干事 xx干事 xx干事

2、保證社團活動時間：校級共同活動時間為每周二、四上午（10：00--11：30）以及周二至周四戶外課（17：00-17：40）。

六、本學(xué)期社團活動分以下三個階段進行

第一準(zhǔn)備階段：第1－2周

（1）學(xué)校制定活動定方案，宣傳動員，組織實施。各社團招聘負責(zé)老師及各社團組織成員報名。

（2）社團負責(zé)老師填報社團名冊、制定活動計劃（授課內(nèi)容）、確定活動內(nèi)容、活動時間等。

第二社團活動階段：第3－16周

（1）指導(dǎo)教師認(rèn)真組織開展活動。

（2）做到“五有”：有計劃、有活動設(shè)計（教案）、有名冊、有反饋、有總結(jié)。提前一周社團負責(zé)老師備好簡單的授課教案。注意積累電子稿和紙質(zhì)稿的素材，圖片資料，學(xué)校做好宣傳報道。

第三階段成果準(zhǔn)備展示：第17－18周

1、指導(dǎo)教師最后階段上交相關(guān)材料（計劃、活動設(shè)計、點名冊、記錄本、學(xué)生作品、過程性資料、學(xué)生取得的成績、活動總結(jié)等）。

2、社團領(lǐng)導(dǎo)小組考核檢查學(xué)生活動效果，評選最佳指導(dǎo)教師和最佳學(xué)生（由指導(dǎo)老師推薦），并進行“國慶、元旦”時的表彰。

3、展示成果：跟學(xué)校的校園文化藝術(shù)節(jié)的活動、匯報演出及展覽相結(jié)合。

展示的項目：

書法：社團成員人人展示自己創(chuàng)作的書法作品，張貼在專用的展板上，并附上活動的圖片。

電腦信息：人人展示自己創(chuàng)作的電子小報，張貼在專用的展板上，并附上活動的圖片。

美術(shù)作品：人人展示自己創(chuàng)作的作品，張貼在專用的展板上，并附上活動的圖片。

文學(xué)社：人人展示自己發(fā)表、撰寫的文學(xué)作品。

科技小組：展示學(xué)生的活動資料、活動情景、活動積累的作品，各類競賽的成績。

英語組：在提高口語水平，能在六一節(jié)、元旦中表演一個節(jié)目。

舞蹈組：集體展示名族舞蹈，節(jié)日匯報演出中表演節(jié)目

合唱組：集體展示，節(jié)日匯報演出中表演節(jié)目七、課程實施過程友情提醒

第2篇

關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 第二課堂 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育體系

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

College Students' Innovative Entrepreneurship Education System

Conception Based on Optimizing the Second Classroom Activities Design

LIANG Yongli

（Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract With the recent practice of community college graduates innovation capability requirements continue to increase， innovation and entrepreneurial ability of college students by the various aspects of attention， as the first useful supplement to classroom activities， the role of second class activities in innovation and entrepreneurship education students increasingly prominent. Construction of the second class suitable for independent college innovation and entrepreneurship education system is an effective way to train high-quality independent college application-oriented talents， improve their employment competitiveness.

Key words independent college； second classroom； innovative entrepreneurship； education system

1989年11月，“面向 21 世紀(jì)教育國際研討會” 首次提出并討論創(chuàng)業(yè)教育的概念，創(chuàng)業(yè)教育被視為未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護照”。2010年5月4日，《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。這就要求各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入重要日程，不僅要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，同時也要廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。第二課堂作為第一課堂的有益補充，將責(zé)無旁貸地承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展工作。獨立學(xué)院，作為高等教育的必要補充，在其學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位上更側(cè)重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這恰恰與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念相一致。而獨立學(xué)院學(xué)生活潑好動、喜好新鮮事物的特點，使其更容易受到第二課堂的影響。因此研究獨立學(xué)院第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有著重要的現(xiàn)實意義。

1 第二課堂的定義與特征

1983年，我國著名教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動。包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的活動等等。①第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點，以豐富的資源和空間為載體來開展各類開放性活動，備受廣大學(xué)生的歡迎和喜愛。它與第一課堂、校園文化共同構(gòu)成了大學(xué)人才培養(yǎng)系統(tǒng)，對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的作用。

2 第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢

（1）有利于擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面。第二課堂活動內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣，深受廣大學(xué)生喜愛。它可以根據(jù)每個學(xué)生不同的能力水平和思維方式，發(fā)揮出每個學(xué)生的素質(zhì)特征。因此能夠吸引更多的學(xué)生參與其中，接受創(chuàng)業(yè)教育，在活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（2）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。羅杰斯認(rèn)為，至少有兩個條件對創(chuàng)造性活動是必要的，那就是“心理安全”和“心理自由”。②在第二課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長，自主選擇不同的創(chuàng)業(yè)活動體驗，充分發(fā)揮主體作用，張揚個性，自由發(fā)展。在這種安全、自由的氛圍下更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到事半功倍的效果。

（3）有利于實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。第二課堂是對第一課堂的知識進行綜合吸收應(yīng)用的實踐場所，它的“開放性”不受時空、形式等因素的限制，是一個將知識轉(zhuǎn)化為能力的最佳場所。第二課堂還能夠與高校科技園等孵化機構(gòu)緊密聯(lián)系，提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，切實扶持大學(xué)生實習(xí)自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論和實踐兼顧，讓學(xué)生在實踐中不斷加深對創(chuàng)業(yè)知識和理論的理解，進一步完善和鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的成果。

3 第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體系的構(gòu)想

央視曾推出過一期節(jié)目《與哈佛學(xué)子面對面》，其中提到哈佛學(xué)子在校期間除了課程學(xué)習(xí)，都會花大量的時間和精力參加各種團體活動、社會實踐，這將占去他們近半的時間。由此可見，哈佛學(xué)子的成功不僅得益于學(xué)校的學(xué)術(shù)，更得益于他們課后豐富的實踐，或說是第二課堂的歷練。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，不僅僅以學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)為目的，更重要的是在學(xué)生的心靈中撒播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新的理念，掌握創(chuàng)業(yè)的技能，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。一旦遇到適合的條件，這顆種子就可以生根發(fā)芽。③為了充分發(fā)揮第二課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，增強其系統(tǒng)性，本文提出了以5-step模型為基礎(chǔ)的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)想，如圖1所示：

圖1

3.1 夢想導(dǎo)航

學(xué)生時代的夢想之所以動人，就在于青年學(xué)生可以全身心地強烈渴望一些東西，如羅曼蒂克的愛情、偉大的科學(xué)真理、世界級的企業(yè)等等。這一階段是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的基礎(chǔ)，學(xué)校要將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合，引入學(xué)生更能接受的方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到沙龍、影視、網(wǎng)絡(luò)、講座、辯論等靈活的第二課堂活動中，引領(lǐng)青年學(xué)生逐漸接近夢想，為他們的夢想導(dǎo)航，激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在動力，使他們不斷地充實自我，開啟青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。另外，學(xué)校還要營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而潛移默化地影響青年學(xué)生，利用成功與失敗的案例教育學(xué)生樹立敢于開拓、容忍失敗的精神。

3.2 制度保障

第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的組織實施要形成系統(tǒng)，首先，學(xué)校要整合和利用各種教育資源，充分利用團委、就業(yè)指導(dǎo)中心等指導(dǎo)機構(gòu)，為師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供政策、環(huán)境、經(jīng)費等各方面條件的保證。其次，還要培養(yǎng)和建立一支第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動指導(dǎo)教師隊伍。選拔有指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新經(jīng)驗與了解市場需求和行業(yè)發(fā)展，可以指導(dǎo)幫助學(xué)生設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃的有實踐經(jīng)驗的教師充實到這支隊伍中來。強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，定期交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，鼓勵指導(dǎo)教師參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。另外，可以聘請一些科研人員、企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者等擔(dān)任兼職教師，擴大師資隊伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資保證。最后，還應(yīng)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中的講座、指導(dǎo)、獎勵、創(chuàng)業(yè)啟動資金資助等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步持續(xù)地開展提供物質(zhì)上的保障。

3.3 素質(zhì)提升

素質(zhì)提升是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的核心。通過第二課堂活動的優(yōu)化與設(shè)計，在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的活動中，應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生以下素質(zhì)：一是培養(yǎng)學(xué)生樹立講求誠信的道德觀念，誠信往往是首要的標(biāo)準(zhǔn)，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的誠信觀念，形成穩(wěn)固的誠信道德；二是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，要建立多種形式的鍛煉平臺，提高學(xué)生的人際交往能力，把對學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，給大學(xué)生提供各種機會進行相互協(xié)作的鍛煉，使其明確樹立起團隊意識；三是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)社會技能，儲備相應(yīng)的知識，技術(shù)等，強化日常禮儀方面的要求，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本程序，從成功者的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗，在實踐中得到鍛煉。良好的綜合能力與優(yōu)秀品質(zhì)的形成可以遷移到工作業(yè)務(wù)中，也是大學(xué)生日后成就事業(yè)的寶貴資本。相信大學(xué)生具備了這些品質(zhì)和能力，社會適應(yīng)性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力定會顯著提升。

3.4 實踐鍛煉

實踐鍛煉是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的關(guān)鍵，在此階段可以積累大學(xué)生的工作經(jīng)驗，全面鍛煉其動腦、動手的能力，可以使大學(xué)生直接感受社會對人才的需求和對技能的要求，從而自覺調(diào)整期望值來符合社會需求。合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能有效提高大學(xué)生素質(zhì)能力。學(xué)校應(yīng)充分利用校企合作、大學(xué)科技園等載體，通過建立創(chuàng)新實驗室、模擬創(chuàng)業(yè)基地，開辦模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的平臺，引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)知識運用到實踐中去，提高學(xué)生的真實參與度，在實際操作中獲得最直接的體驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.5 評價反饋

學(xué)生的培養(yǎng)過程必須要有信息的及時評估與反饋，將前面每一階段的進度、成果進行整理總結(jié)，做得好的地方要繼續(xù)保持，做得不好的則要探尋原因進行改正，如果前面的努力沒有得到恰當(dāng)而合適的評估與反饋，那么就可能偏離自己的夢想。因此，要及時恰當(dāng)?shù)貙?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程和成果進行總結(jié)評價，能夠讓學(xué)生定期看到自己的成長點以及失敗的地方，通過自我評價和他人評價讓自己再一次得到提高。學(xué)校還應(yīng)制定完善的激勵機制，獎勵那些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，同時也鼓勵還沒參與的學(xué)生積極參與，讓他們相互學(xué)習(xí)，形成良好的環(huán)境激勵。這一階段的工作，還應(yīng)與第一階段相聯(lián)系，通過一些具體的案例和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)正確、切實可行的目標(biāo)，使5-step模型形成良性循環(huán)，增強第二課堂教育的有效性和持續(xù)性。

注釋

① 朱九思，等.高等學(xué)校管理[M].武漢：華中工學(xué)院出版社，1983.

第3篇

關(guān)鍵詞：第二課堂；聽說教學(xué)；個性化教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0203-03

一、當(dāng)前漢語聽說教學(xué)采取的主要方法及弊端

作為基本的交流工具，語言的聽與說兩部分是完成交際的基礎(chǔ)。與綜合課不同，口語課要求學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上主動開口說話。聽力課在以聽為主的基礎(chǔ)上還要有說、讀、寫作為輔助，而其中“說”用得最多。《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》中，聽力教學(xué)的基本原則之一就是“以聽為主，聽說結(jié)合”。可見口語教學(xué)與聽力教學(xué)聯(lián)系的緊密性，設(shè)置漢語聽說課也因此十分必要。漢語聽說教學(xué)，是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者聽力和口語表達的一種語言技能教學(xué)。[1]當(dāng)前對外漢語聽說教學(xué)領(lǐng)域采用的方法眾多，如功能法、視聽法、直接法、語法翻譯法等。這些教學(xué)法在對外漢語教學(xué)發(fā)展的過程中起到了顯著的作用。但隨著學(xué)科體系的不斷完善，傳統(tǒng)教學(xué)法的不足之處也逐漸顯露出來。

如功能法，又稱“交際法”，是以語言功能項目為綱，培養(yǎng)在特定社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學(xué)法。[2]功能法的特點在于將課堂變?yōu)榻浑H場景，可以有效提高學(xué)生的興趣。功能法的不足之處在于熱烈的課堂氣氛難以控制紀(jì)律，且功能法原則上寬容交際中的小錯誤，而長期寬容交際練習(xí)中的小錯誤易使學(xué)生有不良習(xí)慣。

又如視聽法，也叫情景法、整體結(jié)構(gòu)法，它是在聽說法的基礎(chǔ)上，利用視聽結(jié)合手段的一種教學(xué)法，強調(diào)在一定的情景中聽覺感知（錄音）和視覺感知（圖片影視）相結(jié)合，以日常會話為主旨的教學(xué)方法。[3]視聽法可以通過運用學(xué)生熟悉的情景加強學(xué)生對語言的理解和記憶，同時清晰地為學(xué)生展現(xiàn)了特定詞匯及句式正確使用的場合。視聽法的不足之處在于學(xué)生傾向于從整體理解對話，而缺乏對對話語句結(jié)構(gòu)的分析和歸納，造成無法熟練運用所學(xué)內(nèi)容。以及視聽材料偏重口語化，疏忽了讀寫能力的培養(yǎng)。

在具體的教學(xué)實踐中，教師會采用多種教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)來避免單一教學(xué)法的問題過于突出，但這種模式往往也存在著問題。

我國的留學(xué)生課堂通常采用小班教學(xué)，比中國常用的大班課堂效率要高。但是在日常教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生之間漢語學(xué)習(xí)水平的差異往往比中國學(xué)生要大，如學(xué)生來自不同國家的“聯(lián)合國班”、來華時間不同的留學(xué)生班等尤為明顯。由于不同國家的教育體制不同，來到中國的留學(xué)生面對另一種教學(xué)模式會感到不適應(yīng)；來華時間不同或留學(xué)生們在本國接觸漢語的時長不同，在共同的班級上課也會使學(xué)生感到不適應(yīng)。長時間忽視這些問題會導(dǎo)致留學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣下降。針對這一現(xiàn)象，“個性化教學(xué)”的出現(xiàn)具有關(guān)鍵意義。

二、漢語聽說能力個性化教學(xué)的實施依據(jù)

個性化教學(xué)的重要特征在于“個性化”。個性化教學(xué)最早在美國作為一種專門的教學(xué)組織形式，在外語教學(xué)中也稱為“個別化”，是指“提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度和方法三方面選擇自由的教學(xué)方式”。[4]個性化教學(xué)的優(yōu)點在于更容易做到因材施教，針對學(xué)生的特點進行教學(xué)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。個性化教學(xué)也存在著操練對象單一、缺乏集體合作環(huán)境的缺點。權(quán)衡個性化教學(xué)與集體教學(xué)的利弊，吸收二者的優(yōu)點合理利用是當(dāng)今個性化教學(xué)議題討論的重點。

本文以廣西外國語學(xué)院留學(xué)生漢語教學(xué)為例，通過查閱文獻確定以第二課堂為主的研究路線，組織開展有理論支撐的第二課堂活動，對活動結(jié)果、特色、滿意度以及遇到的問題等進行分析。并以問卷調(diào)查配合定期采訪，對收集到的信息進行統(tǒng)計分析，試析漢語聽說能力個性化教學(xué)的可行性及操作辦法。

廣西壯族自治區(qū)臨近東南亞，區(qū)位優(yōu)勢明顯。近年來廣西在國家“一帶一路”、“北部灣經(jīng)濟區(qū)”等政策的扶持下，吸引了大量留學(xué)生來桂學(xué)習(xí)漢語。在廣西外國語學(xué)院學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生主要來自泰國，因此在學(xué)習(xí)漢語過程中所顯現(xiàn)出的問題具有一些共性，又由于留學(xué)生來華前接觸漢語的程度不同，漢語基礎(chǔ)水平有所差異。在廣西外國語學(xué)院每位留學(xué)生均配有“結(jié)對子”的中國學(xué)生，這里的“結(jié)對子”活動即指每位留學(xué)生與一位中國學(xué)生結(jié)成一對一的友好關(guān)系，這要求中國學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)上給予留學(xué)生必要的幫助，使留學(xué)生更好地適應(yīng)異國的留學(xué)生活。同時，學(xué)院或?qū)W生之間也會組織各類交流活動，需要“結(jié)對子”的學(xué)生共同參加。這些“結(jié)對子”活動旨在加深學(xué)生間的友誼、提高留學(xué)生的學(xué)興趣。這一安排在本項目的采訪調(diào)查以及收集資料方面起到了重要作用。

經(jīng)調(diào)查顯示，在課余時間安排方面，小部分留學(xué)生對目前“結(jié)對子”活動的效果不滿意，絕大部分留學(xué)生對參與第二課堂活動表示感興趣。在日常課堂氛圍方面，留學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)氣氛一般，且部分留學(xué)生感覺得不到足夠的關(guān)注。又由于泰國留學(xué)生的性格十分開朗，樂于接受采訪調(diào)查，并且認(rèn)同漢語聽力及口語的重要性，這為一對一研究個性化教學(xué)的方案提供了可能。

三、第二課堂在漢語聽說能力個性化教學(xué)中的作用與實施方式

為研究漢語聽說能力個性化教學(xué)方案，本項目前期進行了一系列試驗活動，主要是以“結(jié)對子”為基礎(chǔ)開展的中泰聯(lián)誼活動。但在活動總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生的反饋集中在認(rèn)可活動的娛樂性，而很少有學(xué)生反饋通過參加活動提高了漢語水平。從前期試驗活動結(jié)果來看，僅在“結(jié)對子”活動基礎(chǔ)上開展興趣活動對于漢語聽說能力的提高難以有所成效。因此，如何通過活動達到提高漢語聽說能力的目的成為主要問題，而引入兼顧教學(xué)性與娛樂性的第二課堂則有可能提供答案。

1.第二課堂對漢語聽說能力個性化教學(xué)的作用。在研究漢語聽說能力個性化教學(xué)方面，引入第二課堂的概念具有積極作用。為了解其影響，首先要對“第二課堂”的概念及特點有正確認(rèn)識。第二課堂是指在第一課堂之外的時間開展的、以豐富的資源和空間為載體展開的系列開放性活動，它是高校個性化發(fā)展和提升綜合素質(zhì)實力的重要平臺。[5]第二課堂活動作為第一課堂的補充，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以豐富的資源和空間為載體來開展的系列開放性活動，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，是第一課堂的補充和延續(xù)。[6]第二課堂活動與一般的課外興趣活動的區(qū)別在于，第二課堂與第一課堂緊密聯(lián)系，二者擁有相同的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，且第二課堂活動更具計劃性，在激發(fā)學(xué)生主動性及潛力的前提下更注重教學(xué)意義，因而引入第二課堂活動對于研究漢語聽說能力個性化教學(xué)具有重要意義。

設(shè)置第二課堂活動是漢語聽說個性化教學(xué)的重要部分。原因之一在于第二課堂活動主要以語言交流與表達的活動形式展開，通常不需要較高的閱讀與寫作技能。在這一過程中留學(xué)生有大量的機會進行聽力練習(xí)與口語表達。原因之二在于教師很難在第一課堂中全面了解學(xué)生，而留學(xué)生面臨著文化差異帶來的諸多影響，這使得教師更難對單個學(xué)生做出較為完善的個性化教學(xué)設(shè)計。而第二課堂的活動形式較多，且第二課堂往往較第一課堂更具趣味性，留學(xué)生在這一過程之中更易表達真實自我，這也為教師了解學(xué)生的個性需求，進而設(shè)計個性化教學(xué)提供了多種途徑。

需要注意的是，第二課堂活動的首要原則是提高留學(xué)生漢語聽說能力。在此原則下，設(shè)置一系列活動提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。在很多第二課堂為名義的活動中都能發(fā)現(xiàn)目標(biāo)不明確的問題，往往第二課堂活動逐漸變?yōu)榧兇獾膴蕵沸曰顒印＿@種現(xiàn)象削弱了第二課堂的教學(xué)效果，所以設(shè)置第二課堂活動的目的應(yīng)當(dāng)明確。

2.漢語聽說能力個性化教學(xué)中的第二課堂活動實施方式。在漢語聽說培養(yǎng)方面，第二課堂活動的種類有很多。在廣西外國語學(xué)院為留學(xué)生安排的活動中，漢語演講比賽、參觀訪問、中文演出等活動在漢語聽說能力培養(yǎng)方面體現(xiàn)了良好作用。

例如演講比賽為，留學(xué)生在比賽的準(zhǔn)備過程中鍛煉并提高了自己的漢語聽力及口語，也易于發(fā)現(xiàn)留學(xué)生的個性需求。如某留學(xué)生漢語口語水平很好，但在準(zhǔn)備演講材料時發(fā)現(xiàn)該學(xué)生語言組織能力有待提高。這為該留學(xué)生的個性化教學(xué)提供了方向。針對這一特點，該留學(xué)生的結(jié)對子中國學(xué)生在日后的結(jié)對子輔導(dǎo)對其寫作類作業(yè)多加關(guān)注，并在之后的第二課堂活動中記錄該留學(xué)生的口語偏誤，單獨予以糾正，并通過采訪確定糾正效果。

又如參觀訪問活動，通過組織留學(xué)生參觀游覽孔廟、青秀山等景點，訪問大使館、敬老院等機構(gòu)，在實地交流中鍛煉留學(xué)生的漢語聽說能力，并學(xué)習(xí)中國的文化常識及日常口語。在已組織過的參觀訪問活動中，參觀孔廟較為典型。由于廣西外國語學(xué)院的校園中有孔子雕像，留學(xué)生在平時交流中對孔子其人已有所了解。正因為留學(xué)生對孔子有所了解但又有很多需要學(xué)習(xí)的地方，因此在活動前期對留學(xué)生進行宣傳，激發(fā)學(xué)生對孔子、孔廟的好奇心。之后帶領(lǐng)留學(xué)生參觀孔廟，在實地參觀中解答疑惑，并由學(xué)生進行口頭轉(zhuǎn)述。在此過程中既鍛煉了漢語聽說能力，又學(xué)習(xí)了中國歷史文化知識。活動結(jié)束后總結(jié)活動中記錄的留學(xué)生發(fā)言，找出留學(xué)生易錯的語音偏誤及其他問題，并將該情況反饋給留學(xué)生的老師和結(jié)對子同學(xué)，在日后的教學(xué)中加以糾正。

在諸如此類活動中，按照“宣傳活動―開展活動―總結(jié)―發(fā)現(xiàn)問題―進行輔導(dǎo)―效果反饋”的策略，給各位留學(xué)生安排相應(yīng)的個性化輔導(dǎo)計劃。

“第二課堂活動是圍繞教學(xué)目標(biāo)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的的教學(xué)活動。”[7]由此可見，要想通過第二課堂提高留學(xué)生的漢語聽說能力，一定要對留學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況保持關(guān)注，根據(jù)留學(xué)生在第一課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容來安排第二課堂活動。以廣西外國語學(xué)院為例，留學(xué)生的課程安排包含中國文學(xué)部分。則對應(yīng)地將第二課堂活動安排為“文學(xué)作品演示會”的形式，即由留學(xué)生扮演文學(xué)作品中的角色，在老師或中國學(xué)生的指導(dǎo)下編排節(jié)目進行演出，讓留學(xué)生在排演過程中體會文學(xué)作品的魅力，最終達到提升漢語聽說能力的目的。

通過組織各類活動、定制個性化教學(xué)方案等形式，有效地提高了留學(xué)生的漢語聽說能力。但是實際調(diào)查中顯示，留學(xué)生的漢語聽說能力還有很大的提高空間。因此，僅從留學(xué)生的角度研究提升方案是不夠的。為了進一步提高留學(xué)生的漢語聽說學(xué)習(xí)效率，有必要從結(jié)對子中國學(xué)生的角度進行研究。

四、第二課堂活動學(xué)分化的可行性分析

為了進一步提高留學(xué)生的漢語聽說能力，不僅要為留學(xué)生設(shè)置個性化的培養(yǎng)方案，同樣需要給中國學(xué)生增加新的培養(yǎng)要求。這要求便是通過第二課堂活動學(xué)分化提高個性化教學(xué)的效率。第二課堂活動學(xué)分化旨在配合個性化教學(xué)模式，從留學(xué)生與中國學(xué)生兩方面入手提高漢語聽說學(xué)習(xí)的效率。

第二課堂活動學(xué)分化是指將以“結(jié)對子”為主的第二課堂活動納入漢語國際教育專業(yè)或中文相關(guān)專業(yè)學(xué)生（以下簡稱中國學(xué)生）的畢業(yè)學(xué)分要求，旨在將中泰學(xué)生之間由生活幫助為主導(dǎo)的關(guān)系變?yōu)閷W(xué)業(yè)幫助為主導(dǎo)的關(guān)系。這要求在中國學(xué)生的學(xué)分體系中加入與輔導(dǎo)留學(xué)生相關(guān)的實踐學(xué)分，也就是使組織、參與、反思各類第二課堂活動納入中國學(xué)生的必修學(xué)分，由此可以大大加強“結(jié)對子”等第二課堂活動的教學(xué)意義。

教師精力有限，不可能做到對每位留學(xué)生進行一對一個性化教學(xué)，所以與留學(xué)生結(jié)對子的中國學(xué)生尤為重要。若將“結(jié)對子”活動作為中國學(xué)生的畢業(yè)學(xué)分要求的一部分，讓中國學(xué)生承擔(dān)起一部分個性化教學(xué)的任務(wù)，則可以有效提高個性化教學(xué)的效率。

在諸多第二課堂活動中，中國學(xué)生幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語并同時記錄留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和遇到的問題，及時反饋給留學(xué)生的課任老師。課任老師在這一過程中可以提高工作效率，簡化調(diào)查收集留學(xué)生需求的步驟。教師再經(jīng)過與部分留學(xué)生的交流后，對留學(xué)生群體中存在的共性問題和個性問題進行教學(xué)。

換言之，現(xiàn)行的結(jié)對子模式很難將第二課堂的效果進一步提高。由于在現(xiàn)有“結(jié)對子”活動模式下，中國學(xué)生與留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)方面的互動較少，多為日常生活上的交往，也有部分中國學(xué)生不重視“結(jié)對子”活動。雖然中泰學(xué)生日常交流也以漢語為主，但是并不能起到專項練習(xí)漢語聽說能力的效果。而將“結(jié)對子”活動納入中國學(xué)生的學(xué)分體系，中國學(xué)生在這一過程中可以收獲對外漢語教學(xué)經(jīng)驗；又由于這是畢業(yè)學(xué)分要求的一部分，中國學(xué)生在這一過程中的表現(xiàn)將與學(xué)分掛鉤，必然會增強中國學(xué)生對“結(jié)對子”活動的重視。更重要的是留學(xué)生在這一過程中能提高漢語學(xué)習(xí)效果，充分體會到第一課堂和第二課堂帶來的幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，個性化教學(xué)在漢語聽說教學(xué)方面顯示出了極大的潛力，而將第二課堂引入個性化教學(xué)更是完善教學(xué)理論的趨勢。在本項目的實踐過程中，多類第二課堂活動形式均表現(xiàn)出良好的效果，這也是基于第二課堂的個性化教學(xué)具有優(yōu)勢的例證。通過中泰學(xué)生共同組織第二課堂活動，并將這一過程量化考核，勢必會對當(dāng)前留學(xué)生漢語教學(xué)產(chǎn)生積極影響。泰國學(xué)生提高了漢語聽說能力，中國學(xué)生鍛煉了交流與教學(xué)技巧，教師提高了工作效率效果，從而實現(xiàn)對外漢語教學(xué)的“三贏”。

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