拓展訓(xùn)練項(xiàng)目方案范文
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第1篇
由于公司的業(yè)務(wù)迅速擴(kuò)張，規(guī)模日益擴(kuò)大。人員需求越來(lái)越大，新進(jìn)員工越來(lái)越多，部分新進(jìn)員工還未能充分職業(yè)化，他們的責(zé)任意識(shí)、溝通意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)還有待提高。為實(shí)現(xiàn)新員工特訓(xùn)目標(biāo)，打造一支優(yōu)異的藍(lán)韻人力資源隊(duì)伍，培訓(xùn)發(fā)展部經(jīng)過(guò)充分的研討，認(rèn)為有必要在新員工特訓(xùn)中增加團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練。
二、拓展訓(xùn)練目標(biāo)
1、樹(shù)立主動(dòng)溝通的意識(shí)，學(xué)習(xí)有效團(tuán)隊(duì)溝通技巧。
2、打破成規(guī)，重新審視自我，增強(qiáng)創(chuàng)意思維能力。
3、增進(jìn)學(xué)員相互認(rèn)知和理解，提高團(tuán)隊(duì)的信任和寬容。
4、熔煉團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，樹(shù)立合力制勝的信念。
三、拓展訓(xùn)練后參訓(xùn)人員的如下素質(zhì)和意識(shí)將得到提高
1、積極主動(dòng)的溝通精神
2、雙贏思維、補(bǔ)位意識(shí)
3、面對(duì)變化的正確管理方法
4、對(duì)團(tuán)隊(duì)具有高度的責(zé)任感
5、富于創(chuàng)新精神、主動(dòng)求變
6、欣賞他人，鼓勵(lì)他人，贊美他人
四、方案設(shè)計(jì)理論特點(diǎn)
項(xiàng)目整合訓(xùn)練內(nèi)容包含室內(nèi)項(xiàng)目和戶外項(xiàng)目，整個(gè)培訓(xùn)中體力與腦力活動(dòng)充分結(jié)合，在項(xiàng)目的實(shí)施中充分進(jìn)行體驗(yàn)和感受，并共享別人的體會(huì)與心得。一系列活動(dòng)使得參訓(xùn)員工對(duì)整個(gè)培訓(xùn)保持高度的熱情及參與感，項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，對(duì)于一些基本理論在項(xiàng)目中進(jìn)行意識(shí)、體會(huì)和理解，再分享討論并融會(huì)貫通形成理論，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際工作、生活當(dāng)中。
五、拓展培訓(xùn)紀(jì)律要求
1、培訓(xùn)時(shí)必須嚴(yán)格遵守培訓(xùn)規(guī)則和公司有關(guān)紀(jì)律，嚴(yán)禁脫離團(tuán)隊(duì)擅自行動(dòng)。
2、參加培訓(xùn)時(shí)必須穿運(yùn)動(dòng)鞋，著裝簡(jiǎn)潔適合運(yùn)動(dòng)，女士請(qǐng)不要穿裙子。
3、如患有不適于參加激烈運(yùn)動(dòng)疾病人員應(yīng)事先通知培訓(xùn)組織者，以作統(tǒng)一安排。
4、請(qǐng)保持訓(xùn)練區(qū)域的整潔，產(chǎn)生的垃圾或廢物請(qǐng)隨身帶走，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
六、課程設(shè)計(jì)方案
1、參訓(xùn)人員：新員工特訓(xùn)班全體員工
2、拓展地點(diǎn)：武漢誠(chéng)智拓展訓(xùn)練基地
3、培訓(xùn)形式：15人至18人左右為一組，每一組選一位組長(zhǎng)，在教練的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目，教練就項(xiàng)目的目的和作用對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)員對(duì)項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)一步進(jìn)行體驗(yàn)和感受。
4、課程流程：(略)
七、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目方案
項(xiàng)目一：報(bào)數(shù)
1、 所需時(shí)間：45分鐘左右
2、 小組人數(shù)：15人至20人左右
3、 所需物品：秒表
4、 項(xiàng)目概述：一個(gè)關(guān)于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)效率項(xiàng)目
5、 項(xiàng)目目的：
(1)使團(tuán)隊(duì)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)提高他們的效率;
(2)使隊(duì)員認(rèn)真體會(huì)自己在團(tuán)隊(duì)里承擔(dān)的責(zé)任;
(3)讓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)問(wèn)題，改善團(tuán)隊(duì)管理方法，提升團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力。
6、 項(xiàng)目規(guī)則：
(1)將所有參加的人，在兩分鐘之內(nèi)分成平均分成兩組。
(2)挑選男女隊(duì)長(zhǎng)各一名，組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽，隊(duì)長(zhǎng)不參加比賽。
(3)教練要求隊(duì)長(zhǎng)宣誓，問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：“有沒(méi)有信心戰(zhàn)勝對(duì)手”、“如果失敗，敢不敢于面對(duì)隊(duì)員的指責(zé)”、“如果失敗，愿不愿意承擔(dān)由此所帶來(lái)的一切責(zé)任”
(4)全隊(duì)學(xué)員進(jìn)行報(bào)數(shù)，速度越快越好。
(5)分別進(jìn)行6輪比賽，每輪比賽間隔休息1分鐘。
(6)每輪比賽進(jìn)行獎(jiǎng)懲。輸者，由隊(duì)長(zhǎng)率領(lǐng)隊(duì)員向?qū)Ψ奖硎菊\(chéng)服，并對(duì)對(duì)方隊(duì)員說(shuō)：“愿賭服輸，恭喜你們!”并由男女隊(duì)長(zhǎng)做俯臥撐10次，如果以后再輸，俯臥撐的次數(shù)將會(huì)乘倍遞增。贏者，將全隊(duì)哈哈大笑，以示勝利。
(7)記錄每輪比賽的結(jié)果。
7、項(xiàng)目結(jié)束，教練引導(dǎo)大家討論：
(1)每個(gè)人都同意所有的意見(jiàn)嗎?如果不是，為什么?
(2)談?wù)勜?zé)任心對(duì)我們?nèi)松捏w會(huì)?
項(xiàng)目二：一圈到底
1、 項(xiàng)目時(shí)間：45分鐘左右
2、 小組人數(shù)：18人左右
3、 所需物品：呼啦圈2個(gè)
4、 項(xiàng)目概述：人與人之間通過(guò)溝通互相了解，達(dá)成共識(shí)。此項(xiàng)目旨在檢視一個(gè)團(tuán)隊(duì)中人員彼此溝通的狀況，同時(shí)幫助暢通溝通渠道，以推動(dòng)今后的相互協(xié)作。
5、 項(xiàng)目目的：使學(xué)員彼此以非語(yǔ)言形式進(jìn)行溝通，以高難度溝通形式完成低難度活動(dòng)。
6、 項(xiàng)目規(guī)則：所有學(xué)員手拉手圍成一圈，用呼啦圈穿過(guò)所有人的身體回到原位。在活動(dòng)過(guò)程中，不能以語(yǔ)言為溝通工具，只能依靠肢體語(yǔ)言和眼神進(jìn)行溝通，相互拉著的手不能放開(kāi)，也不能用手指去勾呼啦圈。計(jì)時(shí)，看最快用了多少時(shí)間完成。
7、 項(xiàng)目結(jié)束，教練引導(dǎo)進(jìn)行討論：
(1)各位剛才是如何完成目標(biāo)的?
(2)剛才最關(guān)鍵的改善動(dòng)作是什么?
(3)大膽請(qǐng)教各位，平時(shí)工作中是否也能這樣互動(dòng)，相互模仿學(xué)習(xí)，形成公式?
(4)你認(rèn)為剛才的活動(dòng)過(guò)程中對(duì)團(tuán)隊(duì)最有幫助的一點(diǎn)是什么?
(5)變化：可以思考以不同方式傳遞呼啦圈。
項(xiàng)目三：信任背摔
1、項(xiàng)目時(shí)間：45分鐘
2、小組人數(shù)：不限
3、所需物品：背摔帶
4、項(xiàng)目概述：一個(gè)關(guān)于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)信任的項(xiàng)目
5、項(xiàng)目目的：這是一個(gè)震動(dòng)力較大的項(xiàng)目，目的為挑戰(zhàn)自我的安全區(qū)，建立對(duì)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員的信任，感受這種信任給你帶來(lái)的個(gè)人突破。
6、項(xiàng)目規(guī)劃：
(1)首先讓全組人員站成對(duì)面的兩排成操作指導(dǎo)圖形中的形狀。
(2)讓準(zhǔn)備做空中飛人的隊(duì)員站在墻上，背向隊(duì)友。
(3)當(dāng)教練確認(rèn)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員們都站好位置，并做好接人的準(zhǔn)備時(shí)才讓站在墻上的隊(duì)員從空中落下。
(4)這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)某些人來(lái)說(shuō)難度很大，盡量用說(shuō)服及鼓勵(lì)的方法去鼓勵(lì)他，使他對(duì)自己的隊(duì)員們產(chǎn)生信任，從而跨越心理障礙，完成空中飛人的任務(wù)，但千萬(wàn)不要勉強(qiáng)。
7、項(xiàng)目結(jié)束，教練引導(dǎo)進(jìn)行討論：
(1)當(dāng)你站在墻上的時(shí)候，心理感覺(jué)如何?
(2)當(dāng)你跨越心理障礙、完成了挑戰(zhàn)之后的感覺(jué)如何?
(3)在這項(xiàng)活動(dòng)中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的地方在哪里?怎樣才能幫助隊(duì)友跨越心理障礙，做到他認(rèn)為自己不可能完成的事情。
8、注意事項(xiàng)：
本項(xiàng)目具有一定危險(xiǎn)性，需注意安全。
項(xiàng)目四：眾志成誠(chéng)
1、項(xiàng)目時(shí)間：45分鐘左右
2、小組人數(shù)：8人至10人
3、所需物品：廢報(bào)紙25張
4、項(xiàng)目概述：一個(gè)關(guān)于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目
5、項(xiàng)目目的：
6、項(xiàng)目規(guī)劃：
(1)教練進(jìn)行分組，每組約十人左右。
(2)教練分別在不同的角落(依組數(shù)而定)地上鋪一張全開(kāi)的報(bào)紙，請(qǐng)各組成員均進(jìn)入報(bào)紙上，無(wú)論用任何方式都可以，就是不可以腳踏報(bào)紙之外。
(3)各組完成后，教練再請(qǐng)各組將報(bào)紙對(duì)折后，再請(qǐng)各組成員進(jìn)入報(bào)紙上。各組若有成員被擠出報(bào)紙外，則該組淘汰不得再參加下一回合。
(4)上述進(jìn)行至淘汰到最后一組時(shí)結(jié)束。輸家應(yīng)全體向贏家表示祝賀并推選代表表演一個(gè)小節(jié)目。
7、項(xiàng)目結(jié)束，教練引導(dǎo)進(jìn)行討論：
(1)要求得團(tuán)體的成功或勝利，惟有透過(guò)合作才能眾志成城。合作乃在團(tuán)體貢獻(xiàn)一己之力，并截長(zhǎng)補(bǔ)短，同心協(xié)力共同創(chuàng)造團(tuán)體成功之機(jī)會(huì)，必要時(shí)為了團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)需要團(tuán)隊(duì)個(gè)別成員做出一定的個(gè)人利益犧牲。
(2)解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)藉團(tuán)體智慧思考達(dá)到目的，每個(gè)個(gè)體在團(tuán)體中都有一定的重要性。
第2篇
Abstract： In the northern university, the development of teambuilding has been grown to become the new sports, which through experience in learning to exercise their personal capacity, promoting team spirit and improving his character. The implementation of teambuilding for physical education teaching of the northern university has great significance: improving education, sports and physical education, teaching methods and conducive to a comprehensive quality. Therefore, the northern university should make teambuilding development programmes, formulate the implementation rules for their sports programmes, strengthen teacher’s construction, and scientific design the project content of college teambuilding.
關(guān)鍵詞： 北方高校；體育教學(xué)；拓展運(yùn)動(dòng)；應(yīng)用
Key words： the northern university; physical education teaching; teambuilding; application
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）01-0264-02
0引言
當(dāng)前，國(guó)外一些高校的體育教學(xué)中引入了拓展運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，獲得了良好的教學(xué)效果。我國(guó)高校的體育教學(xué)中引入拓展運(yùn)動(dòng)始于20世紀(jì)90年代,很多高校將拓展運(yùn)動(dòng)作為學(xué)校教育的內(nèi)容和提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要手段。然而，我國(guó)高校的拓展運(yùn)動(dòng)還剛剛起步，在拓展運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中有很多地方需要完善，應(yīng)積極借鑒國(guó)外的教學(xué)理念。我國(guó)在2007年將野外生存訓(xùn)練列為高校體育課程內(nèi)容，在北方高校，拓展運(yùn)動(dòng)已發(fā)展成為通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)達(dá)到鍛煉身體，拓展個(gè)人潛能,增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，完善自身人格的新興的體育項(xiàng)目。北方高校體育課可以開(kāi)展野外、水上、場(chǎng)地和室內(nèi)拓展項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。北方高校的基本素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以戶外訓(xùn)練為主，提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，項(xiàng)目有攀巖、天梯、背摔、高空抓杠等；綜合素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練依據(jù)運(yùn)動(dòng)環(huán)境，設(shè)置模擬情景對(duì)學(xué)生實(shí)施體驗(yàn)式訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和組織能力。
1北方高校體育教學(xué)實(shí)施拓展運(yùn)動(dòng)的意義
1.1 拓展運(yùn)動(dòng)優(yōu)化體育教育資源根據(jù)高校體育教學(xué)課程改革的理念，在北方高校體育教學(xué)中開(kāi)展拓展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體, 教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的體育教育思想。拓展運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生擁有更大的體育課自，更好地滿足學(xué)生對(duì)體育心理的需求。根據(jù)學(xué)生的興趣和身體特點(diǎn)開(kāi)展的各種拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為新的教學(xué)內(nèi)容,豐富了體育教育資源，并使其得到整合和優(yōu)化。體育教師將體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，改變了以往體育教學(xué)的單一組織形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高體育教學(xué)水平。北方高校依據(jù)實(shí)際教學(xué)條件， 開(kāi)展游戲、攀巖、高架繩網(wǎng)、障礙跑等拓展訓(xùn)練項(xiàng)目[1]，完善高校體育課程體系， 適應(yīng)了高校體育課程改革的需要。北方高校開(kāi)設(shè)的拓展訓(xùn)練選修課程，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，挖掘自己的潛能。拓展訓(xùn)練的教育教學(xué)豐富了高校體育課程資源，促進(jìn)了更多學(xué)生參與到拓展訓(xùn)練當(dāng)中。
1.2 拓展運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新體育課教學(xué)方式 高校體育為培養(yǎng)素質(zhì)型人才實(shí)施索質(zhì)教育的教學(xué)方式，不但傳授給學(xué)生體育的知識(shí)和技能，而且增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使得學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。為此，體育教學(xué)中廣泛采用游戲法、講解法、示范法、練習(xí)法的教學(xué)方式[2]。拓展運(yùn)動(dòng)教學(xué)主要采取游戲法的教學(xué)方式，讓學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)講解。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，貫徹了學(xué)生素質(zhì)教育的理念。拓展訓(xùn)練課的游戲教學(xué)方式讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)談自己的感受，學(xué)生的活動(dòng)貫穿于整個(gè)拓展運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。北方高校建立了拓展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練俱樂(lè)部和體育協(xié)會(huì)開(kāi)展拓展運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)了體育交流與合作。拓展運(yùn)動(dòng)的教學(xué)突破了教學(xué)地點(diǎn)的限制，提高了學(xué)生的體育興趣，為體育課教學(xué)增添了活力。
1.3 拓展運(yùn)動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)高校拓展運(yùn)動(dòng)的體育教學(xué)提高了學(xué)生的體育技能，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)、進(jìn)取精神，以及創(chuàng)新能力。體育教師設(shè)定情景開(kāi)展拓展運(yùn)動(dòng)，磨練了身心，積累了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，達(dá)到了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，這與體育教學(xué)目的一致。因此，拓展運(yùn)動(dòng)以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程， 彌補(bǔ)了以往體育教學(xué)中忽視心理健康教育和社會(huì)適應(yīng)的教育， 很好地彌補(bǔ)舊的體育課程體系在改善學(xué)生心理素質(zhì)與提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力方面的不足， 培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2拓展運(yùn)動(dòng)教學(xué)存在一些問(wèn)題
2.1 體育教學(xué)觀念沒(méi)有更新一些高校的體育教師仍以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的理念進(jìn)行教學(xué)，片面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)增長(zhǎng)，以教師為中心，采用灌輸式進(jìn)行授課。這樣會(huì)制約著高校體育拓展運(yùn)動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。有的教師沒(méi)有對(duì)拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行篩選，而將各種拓展項(xiàng)目教授給學(xué)生，這樣使學(xué)生過(guò)于疲于應(yīng)付，難以適應(yīng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)律。一些高校體育教師對(duì)于專項(xiàng)必修課，嚴(yán)格按照體育項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)，向?qū)W生講授體育知識(shí)和體育技能，缺忽視培養(yǎng)學(xué)生的健身能力和興趣愛(ài)好。
2.2 體育教學(xué)手段與教學(xué)目的錯(cuò)位一些體育教師的教學(xué)手段是為了達(dá)到教學(xué)目的，通過(guò)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生體育的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。然而，這樣的教學(xué)目的卻將學(xué)生陷入一種被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生為了達(dá)到教師的教學(xué)目的而進(jìn)行鍛煉，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3拓展運(yùn)動(dòng)在北方高校體育教學(xué)中的應(yīng)用措施
3.1 將拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程化拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)，具有生理學(xué)、心理學(xué)的理論支撐，應(yīng)將其納入課程化。通過(guò)拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)中的情景，使學(xué)生充分體驗(yàn)所經(jīng)歷的各種情緒，學(xué)會(huì)控制、實(shí)現(xiàn)超越自己，積極與他人進(jìn)行合作。學(xué)生在活動(dòng)中成為主動(dòng)的角色，獲得更多價(jià)值。因此，拓展運(yùn)動(dòng)具有內(nèi)在價(jià)值促進(jìn)其自身的課程化進(jìn)程。
3.2 拓展運(yùn)動(dòng)課程化的實(shí)施細(xì)則北方高校實(shí)施拓展運(yùn)動(dòng)課程化應(yīng)具備軟硬件設(shè)施。首先，體育教師應(yīng)選擇適合大學(xué)生的拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，借鑒拓展運(yùn)動(dòng)的先進(jìn)培訓(xùn)理念和成熟的培訓(xùn)項(xiàng)目，并設(shè)計(jì)出個(gè)性化的項(xiàng)目方案,將拓展運(yùn)動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)拓展運(yùn)動(dòng)課程化。其次，體育教師還應(yīng)考慮開(kāi)展露營(yíng)、登山攀巖、傘翼滑翔拓展項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題[3]，不要給學(xué)生增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。教師開(kāi)展拓展運(yùn)動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)靈活適應(yīng)性，選擇比較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)器械。高校進(jìn)行的拓展運(yùn)行項(xiàng)目要深入探討項(xiàng)目?jī)?nèi)容，強(qiáng)化課程的組織形式。再次，拓展運(yùn)動(dòng)應(yīng)作為素質(zhì)教育課程化的體育課程，拓展運(yùn)動(dòng)要避免體育游戲化。高校的拓展運(yùn)動(dòng)課程化的開(kāi)展要依托學(xué)校資源，加強(qiáng)高校與社區(qū)之間的合作，獲取教學(xué)、社會(huì)方面的良好效益。在高校進(jìn)行拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要保證學(xué)生的安全，避免受到在運(yùn)動(dòng)中受到傷害。體育教師應(yīng)在拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)上確保運(yùn)動(dòng)的安全性。同時(shí)，體育教師設(shè)計(jì)拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)具有知識(shí)性和趣味性，讓大學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，在運(yùn)動(dòng)中享受快樂(lè)。最好，拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)與體育課教學(xué)課程有機(jī)地結(jié)合，成為高校體育課程的有益補(bǔ)充。高校體育開(kāi)設(shè)拓展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課僅僅以體能活動(dòng)作為培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的一種模式，而不是通過(guò)具體的成績(jī)?cè)u(píng)定大學(xué)生體育的優(yōu)劣。
3.3 加強(qiáng)拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的師資建設(shè)高校開(kāi)展拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要有專業(yè)化的師資隊(duì)伍作為保障，體育教師應(yīng)具備拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力。為此，高校體育教師應(yīng)接受專業(yè)的拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的培訓(xùn)，使其掌握拓展運(yùn)動(dòng)的教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)到拓展運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目的。體育教師可以去拓展訓(xùn)練俱樂(lè)部進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)習(xí)拓展運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、訓(xùn)練過(guò)程和組織方法[4]。此后，體育教師根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容。
3.4 科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)體育拓展運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容高校應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課程內(nèi)容，充分地利用教學(xué)資源。在拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)地方面，體育教師可以利用高校周邊的公園、廣場(chǎng)。在冬季，北方高校可以利用滑雪場(chǎng)作為戶外場(chǎng)地訓(xùn)練項(xiàng)目的培訓(xùn)場(chǎng)地。在夏季，北方高校可以利用河流進(jìn)行漂流等水上項(xiàng)目。這些拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境,運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行[5]。
4拓展運(yùn)動(dòng)在北方高校體育教學(xué)中的應(yīng)用效果分析
4.1 拓展運(yùn)動(dòng)提高高校體育教學(xué)水平拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施改變了高校體育課的教學(xué)模式，提高了教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施、師資的有效利用，高校調(diào)整和創(chuàng)新了體育課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課程資源體系，加強(qiáng)了體育教學(xué)與學(xué)生生活的緊密相連，探索出新的體育教學(xué)模式[6]。
4.2 拓展運(yùn)動(dòng)提高大學(xué)生身體素質(zhì)隨著拓展運(yùn)動(dòng)在高校的深入開(kāi)展，大學(xué)生參加拓展運(yùn)動(dòng)課程的人數(shù)不斷增加，并對(duì)該課程的有了更深刻的認(rèn)識(shí)。拓展運(yùn)動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，有利于學(xué)生的健身，使學(xué)生獲得了良好的鍛煉效果。大學(xué)生經(jīng)過(guò)拓展運(yùn)動(dòng)的鍛煉，其身體素質(zhì)指標(biāo)顯著提高。
4.3 拓展運(yùn)動(dòng)提高大學(xué)生社會(huì)交際能力高校開(kāi)展的拓展運(yùn)動(dòng)有效提高了大學(xué)生的社會(huì)交往能力。大學(xué)生在參加拓展運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，與團(tuán)隊(duì)成員建立了良好的信任關(guān)系，有利于大學(xué)生勇于接受各種挑戰(zhàn)。拓展運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)使大學(xué)生解決各種問(wèn)題的能力得到增強(qiáng)，大學(xué)生能夠在壓力下實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，使大學(xué)生獲得了成就感，提高了大學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可，增強(qiáng)了將來(lái)進(jìn)行社會(huì)交往的信心。
5結(jié)論
當(dāng)前，北方高校積極實(shí)施拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育教學(xué)內(nèi)容。體育教師應(yīng)選擇適合學(xué)生身心特點(diǎn)、高校教學(xué)資源的拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,并采用學(xué)生為教學(xué)主體，體育教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的教學(xué)方式加以開(kāi)展。拓展運(yùn)動(dòng)課程培養(yǎng)了學(xué)生的體育鍛煉熱情，為學(xué)生進(jìn)行終身體育運(yùn)動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在拓展運(yùn)動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，體育教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并及時(shí)調(diào)整拓展內(nèi)容,最大限度的發(fā)揮出拓展式體育課的優(yōu)勢(shì)。高校還應(yīng)對(duì)體育教師進(jìn)行拓展運(yùn)動(dòng)的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì),正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇
關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；實(shí)踐教學(xué)； 北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)
中圖分類號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）28-6730-03
1 概述
2008年1月16日，隨著國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，標(biāo)志著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)正式納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。這是繼上海浦東、天津?yàn)I海新區(qū)等片區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)之后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)版圖的又一巨大變革。
廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)位規(guī)范我國(guó)沿海西南端，主要包括南寧市、北海市、欽州市、防城港市所轄區(qū)域范圍，同時(shí)包括玉林市、崇左市的交通和物流。土地面積4.25萬(wàn)平方公里，海域總面積近13萬(wàn)平方公里，海岸線長(zhǎng)1595公里。
廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)地處中國(guó)——東盟自由貿(mào)易區(qū)、泛珠三角地區(qū)和大西南地區(qū)的接合部， 是我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)地區(qū)唯一的沿海區(qū)域，既是我國(guó)西部最便捷的出海大通道和中國(guó)通向東盟的陸路、水路要道，又是促進(jìn)中國(guó)東盟全面合作的重要橋梁和基地[1]。
在這樣的大背景下，廣西高等教育如何適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的新局面，配合國(guó)家發(fā)展大戰(zhàn)略進(jìn)行高校教育及校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)是當(dāng)前需要認(rèn)真探究和開(kāi)展的重要工作。玉林師范學(xué)院位于廣西玉林市， 臨近北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)核心圈內(nèi)，更應(yīng)該積極主動(dòng)融入到北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展大潮之中。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開(kāi)發(fā)建設(shè)過(guò)程，本身就是一個(gè)信息化建設(shè)過(guò)程，需要大量信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱為“信管專業(yè)”）的人才參與智力支持。玉林師范學(xué)院從2003年開(kāi)設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，到目前為止招收了9屆學(xué)生，共培養(yǎng)專業(yè)人才500多人，畢業(yè)生分布在不同地方，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
依托北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開(kāi)發(fā)建設(shè)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的有著無(wú)限的發(fā)展空間與廣闊的市場(chǎng)需求，充滿著諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這就要求信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)時(shí)要更加注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，造就一批能分析復(fù)雜問(wèn)題、解決復(fù)雜問(wèn)題的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型的專業(yè)人才。
2 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題
1998年教育部高教司《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的頒布，原科技信息專業(yè)、信息學(xué)專業(yè)、管理信息系統(tǒng)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)和林業(yè)信息管理專業(yè)等多個(gè)專業(yè)合并統(tǒng)稱為“信息管理與信息系統(tǒng)”。 之后，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)問(wèn)題特別是實(shí)踐教學(xué)一直是各高校普遍面臨的棘手問(wèn)題。而這些問(wèn)題，在我校也表現(xiàn)得比較典型，具體如下：
2.1 實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)與定位存在問(wèn)題
由于各高校背景及歷史發(fā)展的原因，每個(gè)學(xué)校一般是以其學(xué)科背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境去展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)工作，這樣導(dǎo)致在不同的高校中對(duì)信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的定位是存在差異化的，有的注重計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，有的注重信息收集與應(yīng)用，有的注重管理；實(shí)踐教學(xué)工作不像理論教學(xué)一樣有章可遁，在實(shí)際操作中難以把握，定位不統(tǒng)一，效果參差不齊；實(shí)踐教學(xué)缺少一個(gè)全國(guó)層面或者區(qū)域?qū)用娴南到y(tǒng)的信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和機(jī)制，目前還沒(méi)有形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、可以在全國(guó)普遍推廣的實(shí)踐教學(xué)模式。
2.2 實(shí)踐教學(xué)課程體系不夠完善
信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，由以上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、課外拓展等環(huán)節(jié)組成，從而培養(yǎng)信管專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐能力、核心技術(shù)掌握能力、技術(shù)綜合應(yīng)用能力。但在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)操作中，由于本身就缺乏一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，對(duì)行業(yè)內(nèi)出現(xiàn)的一些新技術(shù)、新方法又沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使得上述環(huán)節(jié)并沒(méi)有完全按照計(jì)劃逐一系統(tǒng)地得到落實(shí)；一些專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有開(kāi)展，或者開(kāi)展的過(guò)程流于形式；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容因老師而異，也沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，不能很好地反應(yīng)專業(yè)需求[2-3]。
2.3 實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)
實(shí)踐教學(xué)既要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，又要面向?qū)嶋H應(yīng)用，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。但是，多數(shù)學(xué)校信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有深入地考慮到社會(huì)的深層次需求，只是簡(jiǎn)單地沿用傳統(tǒng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)地和機(jī)制，學(xué)生實(shí)踐更多的是只接觸到日常的辦公事務(wù)處理，沒(méi)有真正面向社會(huì)，不能挖掘社會(huì)新需求；有的甚至沒(méi)有建立起校企聯(lián)合培養(yǎng)的有效機(jī)制，學(xué)校與公司企業(yè)單位還沒(méi)形成相互進(jìn)步、相互信任、共同發(fā)展的良好發(fā)展模式。這一切都嚴(yán)重制約了專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的效果， 使學(xué)校與社會(huì)間無(wú)法形成一個(gè)良性的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不能及時(shí)了解市場(chǎng)的最新需求，也會(huì)對(duì)專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)失去信心和興趣。
2.4 實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系存在問(wèn)題
理論課程的考核常常可以以流水作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但在具體的實(shí)踐教學(xué)課程中，難以采用這種評(píng)價(jià)方式，這使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核往往沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式過(guò)程不像理論課程一樣，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程老師不可能總是陪其左右，老師往往難以對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程加以把握，考核成績(jī)難以評(píng)定；部分老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核沒(méi)有足夠重視，把關(guān)不嚴(yán)，成績(jī)?cè)u(píng)定的主觀性較大，不能客觀反應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)情況，助長(zhǎng)了學(xué)生忽視實(shí)踐教學(xué)課程的心理，對(duì)實(shí)踐課程敷衍了事。
2.5 實(shí)踐教學(xué)的師資資源缺乏
從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)要比理論教學(xué)有更高的師資要求。實(shí)踐教學(xué)有更強(qiáng)的應(yīng)用性，不能完全依靠書(shū)本的理論知識(shí)，我校信管專業(yè)的大多數(shù)教師是基于計(jì)算機(jī)信息類、管理科學(xué)類、財(cái)會(huì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)背景，與社會(huì)、企業(yè)里的應(yīng)用工程師、設(shè)計(jì)師相比，其知識(shí)背景、知識(shí)儲(chǔ)備多是源于書(shū)籍理論，對(duì)現(xiàn)有的新技術(shù)、新知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)和深入的理解應(yīng)用。另外，一些教師沒(méi)有信息系統(tǒng)特別是大型信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)方法技術(shù)等問(wèn)題進(jìn)行深入闡析，更難以起到榜樣帶動(dòng)作用。
3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施
3.1樹(shù)立面向北部灣的信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革意識(shí)
學(xué)校必須認(rèn)識(shí)形勢(shì)與環(huán)境，作為地方性高校，我校的面臨的實(shí)際外部環(huán)境既有明顯的優(yōu)勢(shì)，也有一定的局限。一方面，位處廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)“4+2”城市的玉林市，毗鄰粵港澳，面向東南亞，背靠大西南，南接北部灣，經(jīng)濟(jì)腹地廣闊，有機(jī)械制造、水泥陶瓷、健康食品、服裝皮革、電子信息五大產(chǎn)業(yè)集群作為背景依托，有較好的地理優(yōu)勢(shì)，發(fā)展?jié)摿薮螅涣硪环矫妫鳛楹笃鸢l(fā)展的城市，還沒(méi)有形成發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)商業(yè)圈、沒(méi)有集中的高校群。信管專業(yè)必須面對(duì)這些實(shí)情，老師必須提高改革的意識(shí)，結(jié)合地方發(fā)展的需要，努力探索出一條適合自己發(fā)展的道路。
從各兄弟院校信管專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，信管專業(yè)是一個(gè)管理+技術(shù)的綜合性專業(yè)，其專業(yè)性質(zhì)決定了對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求是比較高的，學(xué)生應(yīng)是具有相當(dāng)?shù)墓芾硭刭|(zhì)、技術(shù)能力養(yǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。我校信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，要注重專業(yè)定位，辦出特色，走技術(shù)與管理兩個(gè)實(shí)踐發(fā)展方向（走兩個(gè)方向并不等于沒(méi)有特色，要改變以往的誤區(qū)）。一方面在管理實(shí)踐方面可利用原有教學(xué)條件和師資；另一方面在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等技術(shù)實(shí)踐方面實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，整合資源，形成新的實(shí)踐學(xué)科群。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展定位上，應(yīng)該具有專業(yè)性、方向性、市場(chǎng)導(dǎo)向性、應(yīng)用性、地域性。
3.2 進(jìn)一步改革優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案
1） 徹底改變傳統(tǒng)僅憑空想就開(kāi)始制定實(shí)踐教學(xué)方案的做法，要認(rèn)真開(kāi)展社會(huì)需求調(diào)研，明確社會(huì)需求，根據(jù)最新確立的專業(yè)定位和人才需求動(dòng)向，對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案重新修訂，涉及到具體修改工作要與學(xué)校相關(guān)職能部門直接對(duì)接協(xié)調(diào)，一并修訂。
2） 構(gòu)建合理的信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系
所有的實(shí)踐教學(xué)課程都必須緊密地圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力、核心技術(shù)掌握能力、技術(shù)綜合應(yīng)用能力來(lái)開(kāi)展。這些課程體系內(nèi)容應(yīng)該包括：課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、管理見(jiàn)習(xí)、應(yīng)用實(shí)習(xí)、課外拓展訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等[4-6]，如圖1所示。
圖1 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與能力組成
3.3 努力探索項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)形式的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)改革
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)形式的實(shí)踐教學(xué)，是指把相對(duì)獨(dú)立的某門課程實(shí)驗(yàn)任務(wù)以項(xiàng)目形式布置給學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)校給學(xué)生提供設(shè)備與資金支持。學(xué)生在教師指導(dǎo)下以小組團(tuán)隊(duì)的形式接受項(xiàng)目，從最先的數(shù)據(jù)資料收集到項(xiàng)目方案的分析、設(shè)計(jì)與實(shí)施，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)自主分配工作，直到項(xiàng)目完成且通過(guò)教師驗(yàn)收。
例如，“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)里，教師布置這個(gè)項(xiàng)目后，學(xué)生以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式協(xié)同工作，從項(xiàng)目背景調(diào)查、項(xiàng)目業(yè)務(wù)流程分析、業(yè)務(wù)流程重組、數(shù)據(jù)流程的優(yōu)化設(shè)計(jì)到項(xiàng)目模型的設(shè)計(jì)、實(shí)施、測(cè)試運(yùn)行等，全部由項(xiàng)目小組團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成。
這種以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式來(lái)代替隨堂實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新應(yīng)用，會(huì)涉及到多方的管理，可以在學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)立項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)驗(yàn)部；在課時(shí)固定的情況下，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，靈活調(diào)整實(shí)習(xí)的時(shí)間與周期。
3.4重視教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教研室作用
1） 信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的重要原則與特色是它的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，這必須具備良好的師資力量，以優(yōu)秀的師資培養(yǎng)來(lái)保障人才的培養(yǎng)。如果專業(yè)教師本身缺乏實(shí)際的工作經(jīng)歷和實(shí)踐背景，將會(huì)很難指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)的相關(guān)工作。針對(duì)我們我校信管專業(yè)當(dāng)前的師資情況，我們認(rèn)為在師資隊(duì)伍的建設(shè)上可歸納“引入—輸出—保證”。“引入”即通過(guò)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)帶頭人和骨干教師的引進(jìn)；聘請(qǐng)高校、企業(yè)等行業(yè)的資深信息專家擔(dān)任本專業(yè)的兼職教師，參與專業(yè)的教學(xué)改革工作，共同促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，提高專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)能力。“輸出”即通過(guò)輸出教師實(shí)施脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐、外出交流、課題項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)、學(xué)歷進(jìn)修或攻讀學(xué)位等多種方式，提高現(xiàn)有教師的學(xué)識(shí)水平、學(xué)歷層次和動(dòng)手能力。“保證”即讓專業(yè)教師在職稱評(píng)定、科研項(xiàng)目、深造進(jìn)修、住房等方面提供后勤保證。
2） 大膽探討“實(shí)踐教學(xué)研究所”管理模式，以“研究所”管理模式代替原有的系部管理、教研室管理模式；學(xué)校提供政策，讓教師到企業(yè)里實(shí)踐學(xué)習(xí)，以訪問(wèn)工程師的形式進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用工作，培養(yǎng)雙師型人才。
3.5 加強(qiáng)創(chuàng)新項(xiàng)目的相關(guān)工作
創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目以信管專業(yè)出現(xiàn)的項(xiàng)目為載體，是以信管學(xué)生作為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。它注重研究過(guò)程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目以在校信管學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)形式展開(kāi)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演一個(gè)或多個(gè)角色，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、直至生成或發(fā)表研究報(bào)告。作為信管實(shí)踐教學(xué)的新型手段，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、研究能力和創(chuàng)新能力有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)加強(qiáng)課程研究和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有重要的積極的影響。
3.6 建立“孵化”機(jī)制的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)模式。
一方面由學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供基本的硬件設(shè)施，準(zhǔn)許學(xué)生以模擬企業(yè)和實(shí)體企業(yè)的形式進(jìn)入孵化基地；另一方面以的鼓勵(lì)政策聘請(qǐng)有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專任教師負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的管理和引導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行基本的規(guī)范和管理。學(xué)校縱綜合協(xié)調(diào)工商、稅務(wù)、銀行等部門，為企業(yè)提供“一站式”就業(yè)和創(chuàng)業(yè)窗口服務(wù)。
3.7 建立有效的實(shí)踐課程考核機(jī)制。
改變以往僵硬的課程考核評(píng)價(jià)方式，不以簡(jiǎn)單的等級(jí)、分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)定，而更注重實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以用實(shí)踐成績(jī)來(lái)代替課程考試，如電子商務(wù)課程，學(xué)生可以用網(wǎng)上交易（如淘寶等）的業(yè)績(jī)代替成績(jī)，取代以往卷面考試；大膽嘗試采用“1+3”差異化的實(shí)踐教學(xué)模式，即第一年的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)課程（如實(shí)驗(yàn)課程）是相同的，從第二年開(kāi)始，同一專業(yè)分為不同方向，不同方向的實(shí)踐教學(xué)課程是不相同的，做到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容差異化，實(shí)踐教學(xué)面向不同興趣的學(xué)生，更有針對(duì)性。
4 結(jié)束語(yǔ)
總之，信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在設(shè)計(jì)和改革時(shí)，一定要依托于具體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境來(lái)發(fā)展實(shí)踐教學(xué)。玉林師范學(xué)院信管專業(yè)既要以圍繞北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)發(fā)中得天獨(dú)厚的有利優(yōu)勢(shì)和條件進(jìn)行相關(guān)的改革為出發(fā)點(diǎn)，又要以進(jìn)一步滿足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展過(guò)程中對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型信息人才的迫切需要為目標(biāo)點(diǎn)，科學(xué)安排，統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)我校信管專業(yè)的課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、管理見(jiàn)習(xí)、應(yīng)用實(shí)習(xí)、課外拓展訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改革，為促進(jìn)息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)和持續(xù)發(fā)展、為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才作出貢獻(xiàn)。
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