林業(yè)專業(yè)性論文范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：林業(yè)資源型城市；轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略；根河市

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國共有資源型城市118個(gè)。其中，東北地區(qū)35個(gè)，占29.7％，林業(yè)資源型城市18座，占51.4％。根河市是典型的林業(yè)資源型城市，地處大興安嶺腹地，是聯(lián)系大興安嶺南北與東西的樞紐城市。根河市是一座因林而建、因林而興的典型純國有林區(qū)城市，森林覆蓋率為87.2％，林業(yè)人口12萬人，占總?cè)丝诘?2.8％。但該市接續(xù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展乏力，資源型城市積累的問題在這里比較集中，失業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施落后、社會(huì)保障明顯不足等問題比較嚴(yán)重，加之生態(tài)環(huán)境的約束，城市的發(fā)展步履維艱。根河市面臨的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題集中了我國資源枯竭型城市、生態(tài)功能重要地區(qū)、生態(tài)脆弱地區(qū)及作為國家“限制開發(fā)區(qū)”的眾多矛盾，問題十分典型。研究根河城市轉(zhuǎn)型問題，對(duì)資源型城市的可持續(xù)發(fā)展有積極的借鑒意義。

一、根河市城市發(fā)展現(xiàn)狀

根河市是純國有林區(qū)，是典型的資源城市。市內(nèi)駐有大興安嶺森林集團(tuán)所屬的五大森工公司和板業(yè)集團(tuán)，森工企業(yè)歷史欠賬多、負(fù)擔(dān)重，下崗分流人員比重大，社會(huì)保障體系脆弱。1998年國家對(duì)大興安嶺地區(qū)實(shí)施“天然林保護(hù)工程”(簡稱“天保工程”)，“天保工程”的實(shí)施，使根河市木材采伐量大幅削減，木材采伐量由1998年的184.3萬立方米削減為2007年的86.7萬立方米，木材加工企業(yè)原材料供應(yīng)不足，企業(yè)效益下降甚至虧損，直接導(dǎo)致大批林業(yè)工人下崗或轉(zhuǎn)崗，給林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來極大困難。林區(qū)就業(yè)也趨于停滯狀態(tài)，大量人員失業(yè)。2007年，全市享受低保人口2.17萬人(占總?cè)丝诘?3.2％)。其中，林業(yè)人口占60％，這還不包括已買斷工齡超過五年而應(yīng)享受低保的5000多林業(yè)工人。據(jù)呼倫貝爾市市政協(xié)調(diào)研組2006年的調(diào)研報(bào)告，林區(qū)百戶職工家庭中，溫飽線以上的有39戶，達(dá)不到溫飽線的有61戶。

(一)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)“斷裂”，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失衡

長期以來，根河市一直把主要力量用在林木資源的開發(fā)上，其它產(chǎn)業(yè)沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。根河市現(xiàn)有的主要產(chǎn)業(yè)為礦產(chǎn)開發(fā)、旅游業(yè)、特色種植、養(yǎng)殖業(yè)，但由于基礎(chǔ)設(shè)施比較差，配套能力不強(qiáng)，主體功能區(qū)政策及環(huán)境治理水平與資金的缺乏、企業(yè)經(jīng)營管理水平相對(duì)較弱等一系列因素，使替代產(chǎn)業(yè)發(fā)展乏力。經(jīng)過50多年的采伐，森林資源蓄積量大幅度減少。隨著“天保工程”的實(shí)施，建立在原木采伐基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)體系面臨著資源供給的嚴(yán)重制約。五個(gè)森工公司產(chǎn)值平均下降7.06％，以林業(yè)經(jīng)濟(jì)為主體的地方經(jīng)濟(jì)增速下滑，1998～2008年地區(qū)生產(chǎn)總值年均增長3.7％，遠(yuǎn)低于同期全國的平均水平。資源依賴型經(jīng)濟(jì)的衰退，對(duì)根河市經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

(二)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，政府提供公共服務(wù)水平低

根河市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，自身積累能力差，政府提供公共服務(wù)和公共物品的能力低下。主要經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)與全國平均水平相比有較大差距，嚴(yán)重依賴資源開采，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，特別是實(shí)施“天保工程”后，地方財(cái)政非常困難，積累能力差，致使政府無力提供均等化的公共服務(wù)和公共物品。地方政府財(cái)政收支缺口不斷加大，2007年財(cái)政收入不足1億元，而財(cái)政支出達(dá)4億元以上，更無力達(dá)到企業(yè)退休人員養(yǎng)老金和城鎮(zhèn)居民最低生活保障金等財(cái)政兜底的要求。給、排水設(shè)施建設(shè)落后，大多數(shù)居民不能安全飲水。根河市區(qū)給水工程現(xiàn)有供水能力為1.5萬立方米／日，用水戶數(shù)為3300戶，用水人口為2.85萬人，用水普及率為36％。市區(qū)排水設(shè)施趨于空白，沒有完整的污水排放系統(tǒng)。大量污水未經(jīng)處理，勢(shì)必造成地下水的污染。

(三)體制性矛盾突出

根河市因林設(shè)市，是典型的“林業(yè)挺進(jìn)——以場(chǎng)定居——地方政府跟進(jìn)”的模式，形成林(林業(yè))地(地方政府)兩套系統(tǒng)并存的狀況，地區(qū)資源難以整合。一方面，林場(chǎng)歸部門所有，各城鎮(zhèn)處于地方政府與林業(yè)管理部門兩層皮的狀態(tài)，形成地方政府與林業(yè)企業(yè)分割的局面。另一方面，在林業(yè)企業(yè)內(nèi)部政企不分，企業(yè)辦社會(huì)現(xiàn)象十分突出，巨大的社會(huì)負(fù)擔(dān)使企業(yè)難以按照現(xiàn)代企業(yè)制度深化改革和發(fā)展。國有林區(qū)的體制是一大難題，林權(quán)是矛盾的焦點(diǎn)。林業(yè)企業(yè)不僅擁有城市絕大多數(shù)的人口，而且擁有絕大部分的林地空間。這樣，一方面地方政府沒有林權(quán)，也就沒有土地使用權(quán)，也沒有林地之下礦物資源的探礦采礦權(quán)，地方政府可以使用的自然資源非常有限，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是無米之炊，因此十分乏力。另一方面，企業(yè)“辦社會(huì)”的負(fù)擔(dān)極其沉重。

二、根河市城市轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)和困境

(一)城市轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)

根河市產(chǎn)業(yè)資源豐富，替代產(chǎn)業(yè)具有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿ΑＲ皇堑V產(chǎn)資源豐富，處于得耳布爾與大興安嶺兩大成礦帶交錯(cuò)地區(qū)，蘊(yùn)藏著豐富的有色金屬等礦產(chǎn)資源。二是根河市大陸性寒溫帶濕潤氣候具有“長冬無夏，春秋相連”的特點(diǎn)，獨(dú)具特色的冷資源使特色種植、養(yǎng)殖業(yè)資源豐富，在發(fā)展狐、貂、獺兔、馴鹿為主的特色養(yǎng)殖業(yè)和以野生漿果藍(lán)莓、卜留克、食用菌、山野菜、中草藥等為主的特色種植業(yè)方面具有較強(qiáng)的潛力，并且根河市特色養(yǎng)殖業(yè)和特色種植業(yè)已具備一定的基礎(chǔ)，根河市已初步形成了以貂、狐養(yǎng)殖為主的特色養(yǎng)殖基地(主要分布在金河鎮(zhèn)、阿龍山鎮(zhèn))和以食用菌栽培為主的特色種植基地(主要分布在好里堡鎮(zhèn)、滿歸鎮(zhèn))。三是生態(tài)旅游資源豐富，境內(nèi)有汗瑪自然保護(hù)區(qū)、奧科里堆山、根河斷橋碧波山風(fēng)景區(qū)、鹿鳴山風(fēng)景區(qū)、伊克薩瑪風(fēng)光、第二北極村滿歸、潮查原始森林景觀區(qū)等諸多自然景觀，獨(dú)具特色的敖魯古雅鄂溫克民族風(fēng)情、森工文化等構(gòu)成了引人注目的人文景觀。近幾年，根河市旅游業(yè)發(fā)展較好，根河市已成為呼倫貝爾市旅游資源的核心地帶。四是木材精深加工潛力仍較大。盡管自1998年國家實(shí)施天然林保護(hù)工程以來，根河市木材采伐量銳減，但至今仍保持了86.7萬立方米的采伐量，全市森林覆蓋率為87.2％，活立木蓄積量15272萬立方米，人均占有林木922立方米，未來可利用林業(yè)資源的稀有性、獨(dú)特性等比較優(yōu)勢(shì)，發(fā)展木材的深加工、細(xì)加工，延長產(chǎn)業(yè)鏈條。(二)城市轉(zhuǎn)型困境

根河市城市轉(zhuǎn)型面臨以下困境：一是根河市本身沒有能力支付轉(zhuǎn)型的社會(huì)成本。城市轉(zhuǎn)型的社會(huì)成本主要包括五個(gè)部分，即崗位創(chuàng)造成本、隱性失業(yè)顯性化成本、社會(huì)救濟(jì)成本、人力資本投入及制度節(jié)約成本。而根河市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，自身積累能力差，主要經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)與全國平均水平相比有較大差距，地方財(cái)政非常困難，根河市每年財(cái)政收入不足1億元，而財(cái)政支出要達(dá)4億元以上。財(cái)政收入中，剔除用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)的支出，能用來解決社會(huì)問題的投入很少，根河市自身脆弱的經(jīng)濟(jì)供給能力無法滿足城市轉(zhuǎn)型社會(huì)成本的需求。二是地理?xiàng)l件上的比較劣勢(shì)。根河市處于邊緣區(qū)位，與內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)中心城市距離較遠(yuǎn)，而且也不在東北區(qū)經(jīng)濟(jì)中心的輻射范圍內(nèi)，增加了生產(chǎn)過程中的運(yùn)輸成本。同時(shí)，也難以接受發(fā)達(dá)地區(qū)流出的資金、人才和技術(shù)等生產(chǎn)要素，屬于市場(chǎng)的邊緣地區(qū)。交通條件較差、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的外部推動(dòng)力量不足，給資源型城市轉(zhuǎn)型造成一定困難。三是體制難以逾越。由于根河市與多數(shù)資源型城市相似，企業(yè)體制仍然是政企不分的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，導(dǎo)致企業(yè)機(jī)構(gòu)臃腫，冗員負(fù)擔(dān)沉重，與地方政府常常發(fā)生矛盾，發(fā)展無序，無法形成區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合力，制約了資源型城市的順利轉(zhuǎn)型。

三、根河市實(shí)現(xiàn)城市轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略

根河市的城市轉(zhuǎn)型要遵照國家“主體功能區(qū)劃”和“資源型城市可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的總體部署，借鑒生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般模式，同時(shí)充分挖掘自身的生態(tài)資源優(yōu)勢(shì)，在制度創(chuàng)新、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)選擇、空間管制模式、生態(tài)移民和環(huán)境治理等方面制定城市轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略：

(一)制度創(chuàng)新戰(zhàn)略

根河市面臨的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問題集中了我國資源枯竭型城市、生態(tài)功能重要地區(qū)及作為國家“限制開發(fā)區(qū)域”的眾多矛盾，解決問題的過程是長期的，所以制度建設(shè)非常重要。可在根河市進(jìn)行下列制度建設(shè)的試點(diǎn)：第一，進(jìn)行國有林區(qū)的林權(quán)試點(diǎn)改革，培育林權(quán)市場(chǎng)，完成對(duì)國有林業(yè)企業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)制度改造，發(fā)揮政府的職能，最終在體制上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌，在發(fā)展方式上實(shí)現(xiàn)從粗放到科學(xué)發(fā)展的根本性轉(zhuǎn)變。第二，建立針對(duì)資源開發(fā)(利用)企業(yè)的生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，通過制定進(jìn)入林權(quán)市場(chǎng)的門檻，通過征收資源稅、生態(tài)恢復(fù)準(zhǔn)備金等制度使企業(yè)切實(shí)承擔(dān)起資源與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的社會(huì)責(zé)任。第三，探索建立地區(qū)之間的“生態(tài)交易”制度，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)(“優(yōu)化開發(fā)區(qū)域”和“重點(diǎn)開發(fā)區(qū)域”)向生態(tài)功能區(qū)投資，換取本地“生態(tài)(或土地)份額”，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)限制開發(fā)區(qū)域的“生態(tài)服務(wù)”提供補(bǔ)償。

(二)培育接續(xù)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略

產(chǎn)業(yè)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有產(chǎn)業(yè)做支撐，經(jīng)濟(jì)發(fā)展就成為無本之木，要解決根河市城市面臨的諸多問題，必須以產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為支撐。強(qiáng)化綠色接續(xù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)，提高城鎮(zhèn)就業(yè)吸納能力。依托區(qū)域內(nèi)豐富的生態(tài)資源，加強(qiáng)環(huán)境友好型產(chǎn)業(yè)的開發(fā)力度，為人口向中心城鎮(zhèn)遷移提供保障。在接續(xù)產(chǎn)業(yè)選擇上要秉持生態(tài)經(jīng)濟(jì)的理念，堅(jiān)持生態(tài)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)等綜合效益最大化原則，在開發(fā)過程中通過清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益的共贏，并使當(dāng)?shù)鼐用裨诋a(chǎn)業(yè)開發(fā)中得到實(shí)惠。依據(jù)根河市的現(xiàn)狀，重點(diǎn)培育旅游業(yè)、有色金屬采選業(yè)、特色種植和養(yǎng)殖業(yè)、林產(chǎn)加工等接續(xù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展木材深加工、細(xì)加工，提升木材加工業(yè)的質(zhì)量和效益，形成以開發(fā)和轉(zhuǎn)化當(dāng)?shù)刎S富生態(tài)資源為基礎(chǔ)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)型產(chǎn)業(yè)體系，加快根河市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的步伐。

(三)借助外力戰(zhàn)略

落實(shí)國家提出的“衰退產(chǎn)業(yè)援助機(jī)制”和“資源開發(fā)補(bǔ)償機(jī)制”是資源型城市實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的根本條件之一。在自身積極努力的同時(shí)，爭(zhēng)取國家、省給予的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付。積極爭(zhēng)取生態(tài)補(bǔ)償和生態(tài)援助等外部推動(dòng)。依托根河市的實(shí)際情況，以資源型城市轉(zhuǎn)型、生態(tài)補(bǔ)償、生態(tài)經(jīng)濟(jì)援助、限制開發(fā)區(qū)域等名義，通過多種渠道爭(zhēng)取國家和各級(jí)地方政府的扶持。同時(shí)，加大對(duì)外宣傳力度，并在宣傳方式上進(jìn)行創(chuàng)新，吸引域外資本支持根河市的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和生態(tài)經(jīng)濟(jì)開發(fā)建設(shè)。

第2篇

應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)通常定位于具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，其園林專業(yè)主要以培養(yǎng)工作在園林工程第一線的高技能型人才為目標(biāo)。使學(xué)生既要熟悉園林植物的種類、形態(tài)特征與培養(yǎng)習(xí)性，又要具有園林藝術(shù)修養(yǎng)和制圖功底；既可從事園林植物的栽培管理、生產(chǎn)流通、經(jīng)營應(yīng)用，又能進(jìn)行景觀園林設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)等。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為城市建設(shè)、區(qū)域規(guī)劃、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、生態(tài)修復(fù)工程以及各類景觀園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理服務(wù)。隨著園林行業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)有園林植物類實(shí)踐教學(xué)顯露出一些問題，如教學(xué)模式陳舊，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，師資水平欠缺，實(shí)踐基地不完善等，使園林植物類課程實(shí)踐性教學(xué)成為薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，園林企業(yè)等用人單位對(duì)高校園林專業(yè)培養(yǎng)重實(shí)踐的廣適性人才的要求越來越高。因此，探索應(yīng)用型高校園林專業(yè)植物類課程實(shí)踐教學(xué)改革模式，已成為高校園林專業(yè)教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

2園林專業(yè)植物類課程體系

2.1園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)園林專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，具備植物學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理知識(shí)體系和能力的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)與管理人才；學(xué)生畢業(yè)后能從事園林工程施工與管理、園林工程監(jiān)理、園林工程招投標(biāo)、園林綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)、各類景觀綠地的養(yǎng)護(hù)管理及風(fēng)景區(qū)、森林公園、各組團(tuán)綠地、城市相關(guān)管理部門的建設(shè)和管理工作，同時(shí)具備一定的研究能力。

2.2園林專業(yè)植物類課程設(shè)置植物類課程是園林專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)的應(yīng)試教育到大學(xué)素質(zhì)教育的專業(yè)入門課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成專業(yè)概念。主要涉及植物學(xué)、園林生態(tài)學(xué)、園林樹木學(xué)、園林花卉學(xué)、園林植物栽培學(xué)、園林苗圃學(xué)、草坪學(xué)以及園林植物病蟲防治等。專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、主干課程與后繼課程的設(shè)置邏輯性好，每門課程之間既有各自的獨(dú)特作用，又有緊密的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，相互深化，具有科學(xué)性、合理性和實(shí)用性。可以說，植物類課程教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)園林專業(yè)人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

3園林專業(yè)植物類課程實(shí)踐教學(xué)改革

3.1改變實(shí)踐教學(xué)模式

3.1.1靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。植物類課程是季節(jié)性很強(qiáng)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為目的，可針對(duì)不同季節(jié)，采取分散、分段教學(xué)，分別在春、秋季學(xué)期（夏、冬）安排2~3周實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自己現(xiàn)場(chǎng)觀察、記錄、總結(jié)和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。可以采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，即走出課堂將現(xiàn)場(chǎng)問題再帶回課堂加以討論，讓學(xué)生根據(jù)植物的生長規(guī)律在不同時(shí)期觀察植物的不同季相表現(xiàn)。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生避免了“反季節(jié)”的枯燥，在過程中增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。針對(duì)不同課程、不同內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，變單一的課程實(shí)習(xí)為綜合實(shí)習(xí)，把園林樹木學(xué)、園林花卉學(xué)、園林苗圃學(xué)、園林植物栽培學(xué)等相關(guān)課程的實(shí)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生接受完整的分類學(xué)和生產(chǎn)管理知識(shí)和技能的全面訓(xùn)練，熟悉園林工程的整個(gè)流程。結(jié)合植物標(biāo)本、多媒體課件、圖文結(jié)合的多種教學(xué)手段和方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)效果得到很大提高。不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的實(shí)踐能力。

3.1.2增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。園林專業(yè)植物類課程是感知性很強(qiáng)的課程，需要經(jīng)常去現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知和領(lǐng)悟，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生遇到不懂的習(xí)慣問老師獲得答案的做法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生由接受客體真正轉(zhuǎn)變成了實(shí)踐教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。園林植物在日常生活中應(yīng)用廣泛，而且因植物季相變化而呈現(xiàn)的美景會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐教學(xué)中，無論是室內(nèi)實(shí)驗(yàn)還是課外實(shí)習(xí)，當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外植物認(rèn)知、植物生產(chǎn)管理等比賽，通過良好的學(xué)習(xí)氛圍和熟悉的校園環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.3教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)相結(jié)合。將課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目研究等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)充分應(yīng)用起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的科研訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、誠實(shí)的研究作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的科研能力、自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。園林專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科綜合化的行業(yè)，高校人才培養(yǎng)應(yīng)立足社會(huì)并給予各相關(guān)企業(yè)做一些技術(shù)指導(dǎo)。可以利用學(xué)生不同階段的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，幫助生產(chǎn)單位完成調(diào)查、設(shè)計(jì)或生產(chǎn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)高年級(jí)學(xué)生也可分層次培養(yǎng)。

3.2靈活培養(yǎng)師資隊(duì)伍應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才應(yīng)與市場(chǎng)接軌，園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的變化，適應(yīng)就業(yè)的需求。近年來，園林行業(yè)飛速發(fā)展，新品種、新技術(shù)、新設(shè)備走進(jìn)課堂，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。實(shí)踐教學(xué)要求教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，更需要不斷吸收新鮮資訊更新知識(shí)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，園林專業(yè)植物類課程實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法。“走出去”就是讓教師特別是青年教師到園林公司一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過為社會(huì)服務(wù)來提高教師的實(shí)踐技能；鼓勵(lì)教師考取園林專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格等級(jí)證書，通過考證的嚴(yán)格訓(xùn)練提高其職業(yè)技能；鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，及時(shí)了解領(lǐng)域內(nèi)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊視野，提高其學(xué)術(shù)水平。“請(qǐng)進(jìn)來”就是可聘請(qǐng)園林企事業(yè)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的資深工程師走進(jìn)課堂講授新技術(shù)、新設(shè)備與新的管理方法。也可以聘請(qǐng)植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物保護(hù)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。既可以解決學(xué)校師資不足的問題，又充分做到人才資源共享，更重要的是發(fā)揮了不同導(dǎo)師的知識(shí)長處和智慧，做到導(dǎo)師知識(shí)的互補(bǔ)。從多角度給學(xué)生以全面、系統(tǒng)的指導(dǎo)，在有限的時(shí)間里學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)，學(xué)到第一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到導(dǎo)師的思維方法和解決技術(shù)難題的創(chuàng)新點(diǎn)，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.3完善實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)現(xiàn)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的根本保證，實(shí)踐基地建設(shè)的好壞直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。只有根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)的要求，建立結(jié)構(gòu)合理、功能配套齊全的實(shí)踐教學(xué)基地，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使應(yīng)用型人才和技能型人才的培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)和實(shí)施。實(shí)踐基地包括校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地兩大類。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面，應(yīng)建設(shè)一定規(guī)模的植物苗圃、溫室大棚、苗木基地等，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員參與校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的管理。根據(jù)課程需要，每組學(xué)生5~10m2試驗(yàn)地，2~3個(gè)品種，從采種做起，播種、育苗、苗期管理全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師指導(dǎo)學(xué)生不但從實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法和技能，而且通過實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)了勞動(dòng)觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作理念。另外一方面，亦可要求學(xué)生參與大學(xué)校園的綠化和養(yǎng)護(hù)管理，在其熟悉的周邊環(huán)境觀察校園植物的生長規(guī)律和特點(diǎn)，并參與日常管理，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其管理能力、交流能力以及協(xié)作精神，這對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有著不可估量的作用。校外實(shí)踐教學(xué)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)去解決實(shí)際問題的紐帶，要與校外實(shí)力較強(qiáng)的園林單位建立教學(xué)與實(shí)習(xí)的友好協(xié)作關(guān)系，安排師生走出校門，到相關(guān)單位學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，協(xié)助生產(chǎn)單位進(jìn)行科技攻關(guān)，解決生產(chǎn)單位的某些技術(shù)難題。亦可聯(lián)系不同高校相關(guān)專業(yè)和一些企事業(yè)單位共建大型綜合性實(shí)踐教學(xué)基地，真正走出“產(chǎn)、學(xué)、研”、“教、學(xué)、練”相結(jié)合的好路子，豐富學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，使培養(yǎng)出的人才不僅實(shí)際操作能力強(qiáng)，而且能夠很快適應(yīng)工作。

第3篇

應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)通常定位于具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，其園林專業(yè)主要以培養(yǎng)工作在園林工程第一線的高技能型人才為目標(biāo)。使學(xué)生既要熟悉園林植物的種類、形態(tài)特征與培養(yǎng)習(xí)性，又要具有園林藝術(shù)修養(yǎng)和制圖功底；既可從事園林植物的栽培管理、生產(chǎn)流通、經(jīng)營應(yīng)用，又能進(jìn)行景觀園林設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)等。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為城市建設(shè)、區(qū)域規(guī)劃、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、生態(tài)修復(fù)工程以及各類景觀園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理服務(wù)。隨著園林行業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)有園林植物類實(shí)踐教學(xué)顯露出一些問題，如教學(xué)模式陳舊，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，師資水平欠缺，實(shí)踐基地不完善等，使園林植物類課程實(shí)踐性教學(xué)成為薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，園林企業(yè)等用人單位對(duì)高校園林專業(yè)培養(yǎng)重實(shí)踐的廣適性人才的要求越來越高。因此，探索應(yīng)用型高校園林專業(yè)植物類課程實(shí)踐教學(xué)改革模式，已成為高校園林專業(yè)教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

2園林專業(yè)植物類課程體系

2.1園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)園林專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，具備植物學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理知識(shí)體系和能力的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)與管理人才；學(xué)生畢業(yè)后能從事園林工程施工與管理、園林工程監(jiān)理、園林工程招投標(biāo)、園林綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)、各類景觀綠地的養(yǎng)護(hù)管理及風(fēng)景區(qū)、森林公園、各組團(tuán)綠地、城市相關(guān)管理部門的建設(shè)和管理工作，同時(shí)具備一定的研究能力。

2.2園林專業(yè)植物類課程設(shè)置植物類課程是園林專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)的應(yīng)試教育到大學(xué)素質(zhì)教育的專業(yè)入門課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成專業(yè)概念。主要涉及植物學(xué)、園林生態(tài)學(xué)、園林樹木學(xué)、園林花卉學(xué)、園林植物栽培學(xué)、園林苗圃學(xué)、草坪學(xué)以及園林植物病蟲防治等。專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、主干課程與后繼課程的設(shè)置邏輯性好，每門課程之間既有各自的獨(dú)特作用，又有緊密的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，相互深化，具有科學(xué)性、合理性和實(shí)用性。可以說，植物類課程教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)園林專業(yè)人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

3園林專業(yè)植物類課程實(shí)踐教學(xué)改革

3.1改變實(shí)踐教學(xué)模式

3.1.1靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。植物類課程是季節(jié)性很強(qiáng)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為目的，可針對(duì)不同季節(jié)，采取分散、分段教學(xué)，分別在春、秋季學(xué)期（夏、冬）安排2~3周實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自己現(xiàn)場(chǎng)觀察、記錄、總結(jié)和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。可以采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，即走出課堂將現(xiàn)場(chǎng)問題再帶回課堂加以討論，讓學(xué)生根據(jù)植物的生長規(guī)律在不同時(shí)期觀察植物的不同季相表現(xiàn)。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生避免了“反季節(jié)”的枯燥，在過程中增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。針對(duì)不同課程、不同內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，變單一的課程實(shí)習(xí)為綜合實(shí)習(xí)，把園林樹木學(xué)、園林花卉學(xué)、園林苗圃學(xué)、園林植物栽培學(xué)等相關(guān)課程的實(shí)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生接受完整的分類學(xué)和生產(chǎn)管理知識(shí)和技能的全面訓(xùn)練，熟悉園林工程的整個(gè)流程。結(jié)合植物標(biāo)本、多媒體課件、圖文結(jié)合的多種教學(xué)手段和方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)效果得到很大提高。不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的實(shí)踐能力。

3.1.2增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。園林專業(yè)植物類課程是感知性很強(qiáng)的課程，需要經(jīng)常去現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知和領(lǐng)悟，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生遇到不懂的習(xí)慣問老師獲得答案的做法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生由接受客體真正轉(zhuǎn)變成了實(shí)踐教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。園林植物在日常生活中應(yīng)用廣泛，而且因植物季相變化而呈現(xiàn)的美景會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐教學(xué)中，無論是室內(nèi)實(shí)驗(yàn)還是課外實(shí)習(xí)，當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外植物認(rèn)知、植物生產(chǎn)管理等比賽，通過良好的學(xué)習(xí)氛圍和熟悉的校園環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.3教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)相結(jié)合。將課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目研究等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)充分應(yīng)用起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的科研訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、誠實(shí)的研究作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的科研能力、自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。園林專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科綜合化的行業(yè)，高校人才培養(yǎng)應(yīng)立足社會(huì)并給予各相關(guān)企業(yè)做一些技術(shù)指導(dǎo)。可以利用學(xué)生不同階段的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，幫助生產(chǎn)單位完成調(diào)查、設(shè)計(jì)或生產(chǎn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)高年級(jí)學(xué)生也可分層次培養(yǎng)。

3.2靈活培養(yǎng)師資隊(duì)伍應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才應(yīng)與市場(chǎng)接軌，園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的變化，適應(yīng)就業(yè)的需求。近年來，園林行業(yè)飛速發(fā)展，新品種、新技術(shù)、新設(shè)備走進(jìn)課堂，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。實(shí)踐教學(xué)要求教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，更需要不斷吸收新鮮資訊更新知識(shí)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，園林專業(yè)植物類課程實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法。“走出去”就是讓教師特別是青年教師到園林公司一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過為社會(huì)服務(wù)來提高教師的實(shí)踐技能；鼓勵(lì)教師考取園林專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格等級(jí)證書，通過考證的嚴(yán)格訓(xùn)練提高其職業(yè)技能；鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，及時(shí)了解領(lǐng)域內(nèi)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊視野，提高其學(xué)術(shù)水平。“請(qǐng)進(jìn)來”就是可聘請(qǐng)園林企事業(yè)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的資深工程師走進(jìn)課堂講授新技術(shù)、新設(shè)備與新的管理方法。也可以聘請(qǐng)植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物保護(hù)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。既可以解決學(xué)校師資不足的問題，又充分做到人才資源共享，更重要的是發(fā)揮了不同導(dǎo)師的知識(shí)長處和智慧，做到導(dǎo)師知識(shí)的互補(bǔ)。從多角度給學(xué)生以全面、系統(tǒng)的指導(dǎo)，在有限的時(shí)間里學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)，學(xué)到第一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到導(dǎo)師的思維方法和解決技術(shù)難題的創(chuàng)新點(diǎn)，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.3完善實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)現(xiàn)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的根本保證，實(shí)踐基地建設(shè)的好壞直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。只有根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)的要求，建立結(jié)構(gòu)合理、功能配套齊全的實(shí)踐教學(xué)基地，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使應(yīng)用型人才和技能型人才的培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)和實(shí)施。實(shí)踐基地包括校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地兩大類。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面，應(yīng)建設(shè)一定規(guī)模的植物苗圃、溫室大棚、苗木基地等，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員參與校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的管理。根據(jù)課程需要，每組學(xué)生5~10m2試驗(yàn)地，2~3個(gè)品種，從采種做起，播種、育苗、苗期管理全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師指導(dǎo)學(xué)生不但從實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法和技能，而且通過實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)了勞動(dòng)觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作理念。另外一方面，亦可要求學(xué)生參與大學(xué)校園的綠化和養(yǎng)護(hù)管理，在其熟悉的周邊環(huán)境觀察校園植物的生長規(guī)律和特點(diǎn)，并參與日常管理，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其管理能力、交流能力以及協(xié)作精神，這對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有著不可估量的作用。校外實(shí)踐教學(xué)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)去解決實(shí)際問題的紐帶，要與校外實(shí)力較強(qiáng)的園林單位建立教學(xué)與實(shí)習(xí)的友好協(xié)作關(guān)系，安排師生走出校門，到相關(guān)單位學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，協(xié)助生產(chǎn)單位進(jìn)行科技攻關(guān)，解決生產(chǎn)單位的某些技術(shù)難題。亦可聯(lián)系不同高校相關(guān)專業(yè)和一些企事業(yè)單位共建大型綜合性實(shí)踐教學(xué)基地，真正走出“產(chǎn)、學(xué)、研”、“教、學(xué)、練”相結(jié)合的好路子，豐富學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，使培養(yǎng)出的人才不僅實(shí)際操作能力強(qiáng)，而且能夠很快適應(yīng)工作。

4結(jié)語