中專(zhuān)物理教學(xué)論文范文

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第1篇

在中職物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行比較和總結(jié)，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，為了能夠?qū)⒖偨Y(jié)的知識(shí)更好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以利用多媒體設(shè)備將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，再次展現(xiàn)學(xué)生以前做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解自己掌握知識(shí)的程度，不進(jìn)而斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體教學(xué)在中專(zhuān)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

（一）教師的專(zhuān)業(yè)技能較差，應(yīng)強(qiáng)化教師的職業(yè)培訓(xùn)

由于多媒體技術(shù)是通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作實(shí)現(xiàn)的，因此，教師應(yīng)具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作水平，并且還應(yīng)具備設(shè)計(jì)、制作課件的能力，部分教師不了解多媒體的基本性能，也不能夠自己制作教學(xué)課件，在教學(xué)的過(guò)程中，通常使用成品課件，卻沒(méi)有自己的教學(xué)思路，進(jìn)而收不到預(yù)期的教學(xué)效果。基于以上存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)定期組織開(kāi)展多媒體技術(shù)培訓(xùn)，為教師提供良好的學(xué)習(xí)條件，以使教師改進(jìn)和完善自身的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，逐漸適應(yīng)并且接受多媒體的教學(xué)理念。

（二）教師應(yīng)用多媒體意識(shí)淡薄，應(yīng)使其廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中

現(xiàn)階段，大部分學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備配置齊全，然而，由于學(xué)校和教師沒(méi)有樹(shù)立正確的多媒體意識(shí)，導(dǎo)致多媒體只是形式上的存在，卻沒(méi)有廣泛的應(yīng)用課堂教學(xué)過(guò)程中。部分教師在講到公開(kāi)課的時(shí)候，才會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，以達(dá)到教育體制改革的基本要求，在平時(shí)上課過(guò)程中，卻忽視多媒體設(shè)備，仍舊使用以往的教學(xué)方法，使多媒體教學(xué)資源得不到充分利用。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體設(shè)備對(duì)中職學(xué)生發(fā)展的重要意義，多媒體教學(xué)設(shè)備不應(yīng)只是形式上的，應(yīng)當(dāng)廣泛應(yīng)用物理課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和管理力度，進(jìn)而使多媒體設(shè)備落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。

（三）用多媒體替代教學(xué)過(guò)程，應(yīng)作為一種教學(xué)方式

部分教師認(rèn)為，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠解決一切問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致教師與課堂分離，利用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高，這種教學(xué)方式是不正確的，教師在利用多媒體的同時(shí)，也應(yīng)清楚自身在課堂中的教學(xué)角色，否則，也不會(huì)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體設(shè)備的作用，不能在使用多媒體設(shè)備的同時(shí)卻忘記自身的角色，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己才是課堂的主導(dǎo)，多媒體設(shè)備只是一種輔助的教學(xué)工具，通常情況下,主要解決在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教師應(yīng)科學(xué)、合理的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，不應(yīng)把多媒體設(shè)備作為課堂的主導(dǎo)。

（四）多媒體模擬實(shí)驗(yàn)取代中專(zhuān)物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)走出這種誤區(qū)

在中職物理教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)取代物理實(shí)驗(yàn)，但是，不能完全取代。因?yàn)樵趯?shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，才會(huì)進(jìn)行多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。實(shí)驗(yàn)在中職物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要作用，多媒體無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)物理基本原理和規(guī)律的掌握程度，因此多媒體是無(wú)法取代具體實(shí)驗(yàn)的。

（五）加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)制作媒體課件

要善于鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手，來(lái)制作教學(xué)應(yīng)用的各種媒體！這就是在學(xué)中做，在做中學(xué)！這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性！從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果！因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到具體實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受到物理的變化，以不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)論

第2篇

1.實(shí)踐技能不夠系統(tǒng)，且缺乏特色

物流業(yè)是一門(mén)綜合服務(wù)性行業(yè)，涉及的行業(yè)、部門(mén)及崗位較多，這使得很多技能操作之間并不存在橫向或縱向的聯(lián)系，例如，叉車(chē)作業(yè)、分揀與數(shù)碼字小鍵盤(pán)錄入。因此，在培養(yǎng)物流崗位操作人員時(shí)，如果課程設(shè)置沒(méi)有一條主線做指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的技能是繁多且松散的。另外，物流業(yè)的性質(zhì)也決定了物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上缺乏特色，像數(shù)碼小鍵盤(pán)錄入在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中也有涉及，而叉車(chē)作業(yè)也只能模糊的界定為物流專(zhuān)業(yè)課程的范疇。

2.技能操作沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

中職課程以教授學(xué)生崗位操作技能為主，但是由于物流行業(yè)為新興行業(yè)，在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上并沒(méi)有像會(huì)計(jì)、食品等專(zhuān)業(yè)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在出入庫(kù)作業(yè)上，不同企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和崗位分工是不同的。此外，對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目，例如分揀作業(yè)、堆碼作業(yè)，企業(yè)在操作要求上也沒(méi)有統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)方式，這對(duì)于實(shí)施教學(xué)的實(shí)用有效性上也大打折扣。

二、中職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)和管理改革措施

1.課程設(shè)置定主線

初學(xué)階段以模塊知識(shí)擴(kuò)展訓(xùn)練為主———內(nèi)容圍繞主線以專(zhuān)題模塊向外輻射；鞏固階段以任務(wù)教學(xué)為主———培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)上崗技能。物流業(yè)涉及的崗位繁多，學(xué)校設(shè)定的課程要設(shè)定一條主線，打造自己的特色教學(xué)，對(duì)崗位角色進(jìn)行分解教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)，在打造核心課程的基礎(chǔ)上向外輻射。例如以倉(cāng)儲(chǔ)課程為主，可以向配送物流或超市物流的崗位操作技能輻射，羅列出基本技能，相互重合處便是需要重點(diǎn)以多種形式培訓(xùn)內(nèi)容，比如下表中陰影部分，對(duì)這部分內(nèi)容每一項(xiàng)以多種形式強(qiáng)化訓(xùn)練。鞏固階段，將下面的模塊融合在一起，設(shè)計(jì)出快遞員收件、倉(cāng)儲(chǔ)員收貨及超市理貨等任務(wù)教學(xué)。打破“教室、黑板、投影儀”的教學(xué)模式，進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、深入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，在學(xué)生對(duì)設(shè)備或操作有一些認(rèn)識(shí)的條件下實(shí)地開(kāi)展理論教學(xué)。

2.課程設(shè)置要優(yōu)先考慮德育教育，再以教授專(zhuān)業(yè)技能為主

第3篇

【關(guān)鍵詞】物理;探究式教學(xué);創(chuàng)新

一、中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)概述

物理學(xué)科作為中專(zhuān)階段職業(yè)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，其對(duì)培養(yǎng)中專(zhuān)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)以及提升實(shí)際應(yīng)用能力具有決定性的影響。與初中階段物理學(xué)科比較注重“理論知識(shí)教學(xué)”不同，中等職業(yè)學(xué)校物理學(xué)科教學(xué)更加注重“實(shí)踐能力、應(yīng)用能力”教學(xué)，這就需要我們廣大的中專(zhuān)物理教師必須要將探究式教學(xué)融入到物理學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中，這樣才能夠達(dá)到激發(fā)中專(zhuān)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力的目的，從而為促進(jìn)中等職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般而言，所謂探究式教學(xué)主要指的是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)建構(gòu)，引導(dǎo)廣大的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的“思考”來(lái)分析問(wèn)題，并最終將學(xué)科知識(shí)內(nèi)化于心的一種“以生為本”的教育教學(xué)模式。與常規(guī)的教學(xué)模式相比，探究式教學(xué)模式在中專(zhuān)物理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)中專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、想象性思維，這對(duì)于培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng)、提升他們的物理知識(shí)應(yīng)用能力具有顯著的促進(jìn)作用。因此，如何才能夠科學(xué)、合理地將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到物理課堂教學(xué)過(guò)程中，這是值得我們廣大的中專(zhuān)物理教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)原則與依據(jù)。(1)中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。探究式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、過(guò)程性、問(wèn)題性、民主性以及以生為本的原則，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)物理問(wèn)題來(lái)激發(fā)中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性、主動(dòng)性，這樣才能夠?qū)⑻骄渴浇虒W(xué)“內(nèi)容”內(nèi)化于心，促進(jìn)物理課堂教育教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。(2)中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離“教材”、“實(shí)踐”，而應(yīng)該在以提升中專(zhuān)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力的前提下，將物理教材、物理課程標(biāo)準(zhǔn)作為探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的“藍(lán)本”，充分體現(xiàn)中專(zhuān)階段物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)，確保探究式教學(xué)設(shè)計(jì)符合物理學(xué)科的“設(shè)計(jì)原理”。2.中專(zhuān)物理探究式教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。“模塊設(shè)計(jì)”是中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的“核心”。實(shí)踐中，關(guān)鍵應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：(1)明確探究式教學(xué)設(shè)計(jì)思路。探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是中專(zhuān)物理課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的“靈魂”，實(shí)踐中，應(yīng)該要特別注重突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，將教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在問(wèn)題猜想、實(shí)驗(yàn)操作、分析與論證、合作與交流等方面，遵循“理論教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用”的設(shè)計(jì)導(dǎo)向，激發(fā)中專(zhuān)學(xué)生探究物理問(wèn)題、分析物理問(wèn)題的興趣，學(xué)以致用，加速該階段物理教與學(xué)的進(jìn)程。(2)優(yōu)化探究式教學(xué)設(shè)計(jì)“流程”。教案設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，這將會(huì)直接影響到探究式教學(xué)模式在中專(zhuān)物理教學(xué)中應(yīng)用的效果，這就要求我們廣大的中專(zhuān)物理教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等充分體現(xiàn)出“探究”的特點(diǎn)，即教師只是給予“點(diǎn)撥”、只是講解教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將物理課堂“還給”學(xué)生。(3)科學(xué)選擇探究式教學(xué)“載體”。探究式教學(xué)模式在中專(zhuān)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不能僅僅依靠教師的“口頭”表述來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，而且還必須要由相應(yīng)的“載體”作為保障，比如，教學(xué)器具制作、多媒體課件的應(yīng)用、教學(xué)視頻的選擇、經(jīng)典習(xí)題的講解等等，都必須要融入“探究式”教學(xué)的思想，這樣才能夠確保探究式教學(xué)不會(huì)成為無(wú)源之水，達(dá)到提升中專(zhuān)物理課堂教學(xué)質(zhì)量、效率的目的。3.中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的具體策略。(1)教學(xué)設(shè)計(jì)必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑能力”。質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這是探究式教學(xué)模式應(yīng)用的前提。教師在進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能僅僅注重局限于讓學(xué)生能夠提出一般的“問(wèn)題”，而是要引導(dǎo)學(xué)生提出可以引發(fā)思考、探究的深層次的問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、設(shè)置問(wèn)題障礙、由實(shí)踐推斷理論基礎(chǔ)等等，這些都可以作為培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑能力”的素材。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析能力”。“分析與論證”是中專(zhuān)物理學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地分析物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上推斷出相應(yīng)的物理結(jié)論，這是衡量學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果、物理知識(shí)應(yīng)用能力重要標(biāo)準(zhǔn)。(3)教學(xué)設(shè)計(jì)必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的“合作能力”。探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，離不開(kāi)學(xué)生之間的交流與合作，否則，“探究”就必然會(huì)成為簡(jiǎn)單的“設(shè)問(wèn)”，難以取得預(yù)期的效果。培養(yǎng)學(xué)生的“合作能力”，關(guān)鍵需要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大交流范圍、學(xué)會(huì)用物理“概念”表達(dá)自己的思想、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)小組內(nèi)其他成員的“意見(jiàn)”，從合作中汲取物理知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，獲得正確的認(rèn)知，從而為提升中專(zhuān)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力提供必要的智力保障。

總之，探究式教學(xué)模式在中專(zhuān)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式教師教、學(xué)生學(xué)相互“脫節(jié)”的不足，真正地做到了“以生為本”，使得學(xué)習(xí)者在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程中，既掌握了物理知識(shí)點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了物理知識(shí)應(yīng)用能力的提升，這對(duì)于加快培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才、勞動(dòng)者具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

作者:張衛(wèi)平 單位:四川省涼山民族師范學(xué)校