地理設計論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質地理設計論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

采用問題引導法、比較歸納法、案例分析法、合作探究法。教學重點是地形對聚落類型、分布、規(guī)模、發(fā)展的影響；教學難點是活動案例的剖析以及案例分析方法的訓練。

二、教學過程

導入新課：詩句朗誦“石門城市肇興地，百年滄桑石家莊”，讓我們一起走進石家莊。播放視頻：伴隨著“飛翔石家莊”主題曲，畫面依次出現(xiàn)貧困滯后———石家莊村、閉塞沉寂———休門胡同、現(xiàn)代繁華———北國商城、破舊不堪———原華藥廠、現(xiàn)代化企業(yè)———君樂寶乳業(yè)、上世紀60年代———第一文化宮、設施完善———人民廣場、狹窄冷清———原中山路、快速通道———槐安路、清逸秀麗———西清公園、蒸蒸日上———41中學。用身邊的地理事物引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣。看到家鄉(xiāng)的飛速發(fā)展，又可增強學生熱愛家鄉(xiāng)的高尚情感。

1.聚落及其分類

師：在剛才的視頻中，同學們看到了家鄉(xiāng)的那些景觀？生：有房屋、道路、學校、公園、商場、工廠等。師：這些生產和生活設施以及房屋建筑，都是聚落組成部分，誰能給聚落下個定義呢？生：聚落是指人類從事生產和生活活動而聚居的場所，包括房屋建筑的集合體，以及與人們生產生活相關的各種設施。師：內蒙古牧村、太行小山村、北京市、沙漠等是否屬于聚落，并說明理由。生：沙漠不屬于聚落。因為這片沙漠中既沒有生產和生活設施，也沒有房屋建筑。師：請結合生活經驗把以上聚落并進行分類，對其性質和規(guī)模特點進行區(qū)分并連線。生：鄉(xiāng)村———第一產業(yè)，農業(yè)人口，規(guī)模小；城市———第二、三產業(yè)，非農業(yè)人口，規(guī)模大。生：對比石家莊1902年鄉(xiāng)村圖片和現(xiàn)代化城市景觀圖片，分析得出城市一般是由鄉(xiāng)村發(fā)展而來的。以上設計以家鄉(xiāng)身邊的地理事物為案例，既能引起學生的注意，又遵循學生從感性到理性的認知途徑特點，學生運用比較法加深了對聚落及其分類的理解，易產生成功的欣喜，利于養(yǎng)成運用動態(tài)眼光看待事物形成與發(fā)展的好習慣。

2.地形對聚落分布的影響

案例一：展示“石家莊西部地區(qū)衛(wèi)星圖”和“A.B兩地景觀圖”，體現(xiàn)該地有城市聚落元氏縣城，也有鄉(xiāng)村聚落A李家莊村、B高家莊村。學生分小組探究以下問題：

（1）A、B哪個是山區(qū)聚落，哪個是平原聚落？

（2）說明A.B兩聚落主要差異，并從地形角度分析形成原因。

（3）A.B哪個聚落最有可能發(fā)展為城市？生：A為山區(qū)聚落；地形崎嶇、復雜，地形對聚落分布限制性大，人們?yōu)榱朔奖闵a和生活，選擇地勢低平的山間谷地，相對分撒、規(guī)模小，人口少。B為平原聚落；地形平坦廣闊，地形對聚落分布限制性小，人們?yōu)榱顺浞掷没A設施集聚在一起成團聚型、規(guī)模大，人口多。B平原聚落最有可能發(fā)展為城市，平原是聚落最理想的選址。學生易出現(xiàn)以下問題：

①學生對山區(qū)聚落分布的位置常表述為山坡下、山腳，語言不規(guī)范，可補充“天桂山小山村圖”，說明山坡山腳下都屬于山谷。

②學生想不到平原聚落呈棋盤式格局，可引導學生仔細觀察平原聚落內房屋排列整齊，街道平直縱橫交織成棋盤式。還可借用石家莊市這樣的平原大城市說明，市區(qū)呈現(xiàn)出典型的團聚型、棋盤式格局。以上借用家鄉(xiāng)聚落為案例，對比分析平原和山區(qū)地形對聚落類型、分布、規(guī)模和發(fā)展的深刻影響，既能激發(fā)學生探究地理的興趣，也有利于提高學生仔細觀察、提取信息和運用信息解決問題的能力，規(guī)范語言表述，真正掌握對比分析的學習方法。拓展延伸：學生比較南方低山丘陵區(qū)聚落和北方平原聚落的主要差異。演練提升：穿越歷史時空，回到距今6800年前新石器時代，展現(xiàn)“古代文明起源中心示意圖”和“半坡原始村落地形剖面圖”，分析下列問題：

（1）據(jù)古代文明起源中心示意圖，描述半坡村落的位置特點。

（2）據(jù)半坡原始村落地形剖面圖分析，假如你是首領會把居民點布局在什么地形之上？

（3）這種布局給人們的生產和生活帶來哪些好處？生：半坡村落位于黃河沿岸的河谷階地，好處是接近水源、避免被洪水淹沒、具有防御其他部族的入侵，野獸襲擊的功能。展現(xiàn)“半坡原始村落復原模型”和“半坡原始村落功能示意”，恢復半坡村落原貌，用事實證明學生的選擇與先民們不謀而合，對學生加以肯定和鼓勵，增強學習的成就感。案例二：放映麗江古城景觀圖片古鎮(zhèn)中心，四方街、傳統(tǒng)的納西族婚禮、舊時衙門，木府、古城標志，萬古樓等。師：麗江古城位于我國哪個大地形區(qū)上？云貴高原。過渡到高原聚落的選址問題。展現(xiàn)“麗江古城衛(wèi)星圖片”，利用動畫逐一體現(xiàn)麗江壩子（我國云貴高原上局部平原的地方名稱，主要分布于山間盆地、河谷沿岸和山麓地帶）、古城范圍、四方街、木府、象山、金虹山、獅子山的位置，以及源于玉龍雪山的玉河水，在城北分為三股干流引入城中。學生分小組探究以下問題：

（1）麗江古城為什么冬無嚴寒夏無酷暑？

（2）麗江古城形成發(fā)展利用了哪些有利地形條件？生：

（1）麗江緯度較低；冬季因北部山嶺阻擋，受冬季風的影響小，故冬無嚴寒。夏季因地勢較高；故夏無酷暑。

（2）地處壩子平坦便于筑城；北西面依山冬無嚴寒；地勢較高夏無酷暑；東南面開闊交通便利；雪山為河流提供水源。教師總結：地形造就了古城宜人的氣候，充足的水源，再加上平坦的地勢，非常適宜人類的生產和生活，利于聚落的形成和發(fā)展。說明地形不僅可以直接影響聚落的分布，還可通過影響氣候、水源、人類的生產活動進一步影響聚落的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)把文字信息轉換為圖像信息更直觀，擴展思路，激活思維，為下面問題分析做好鋪墊。麗江古城是因地制宜的典范，學生可以體會人類與環(huán)境和諧統(tǒng)一的必要性，受到人地協(xié)調觀的思想教育。案例三：展現(xiàn)“塔里木盆地綠洲分布圖”及課本文字材料，學生分小組探究以下問題：

（1）在塔里木盆地中，城鎮(zhèn)的空間分布與地形地貌和交通線路有什么關系？

（2）以上案例中，聚落的選址在地形上有何相似之處？生：

（1）（城鎮(zhèn)呈串珠狀分布于盆地邊緣的山前沖積扇上；因為該地氣候干旱，高山冰雪融水進入盆地邊緣形成綠洲。綠洲地勢相對平坦，土壤肥沃，水源條件好，人口集中，農牧業(yè)發(fā)達。城鎮(zhèn)多沿交通線分布，呈條帶狀；因為城鎮(zhèn)間有交通線相連，利于城鎮(zhèn)發(fā)展。

（2）以上三個案例中的聚落都是選址在地形相對平坦開闊處。

3.影響聚落分布的因素

第2篇

用地理思維的角度去觀察城市，我們可以了解城市是怎么樣的、為什么是這樣。基于地理信息的直觀表達，可以揭示城市經濟和社會現(xiàn)象的空間關系以及空間結構，城市中的人與環(huán)境的內在相互關系、相互影響等。用地理信息去研究城市可以跨過早期的簡單因果關系直接進入現(xiàn)代廣泛流行的相互作用關系論中。城市中的各種因素包括人、社會主體和經濟主體，單個因素活動可能是沒有規(guī)則的，如果用地理的角度去研究就會顯現(xiàn)出明顯的空間規(guī)律。地理信息作為一種空間表達、空間呈現(xiàn)和空間關系的描述信息，為人類進行空間思維提供了交互語言。借助于地理信息清楚了解城市各種運作的規(guī)律，有助于我們對城市進行統(tǒng)籌，在城市的規(guī)劃建設、運維管理、應急救災等方面可以做到更好。地理設計是一種將地理科學和GIS方法融入到設計過程中的系統(tǒng)方法學。相對于傳統(tǒng)的城市設計，地理設計更強調了依托地理環(huán)境背景，對城市建設進行方案設計。在設計的過程中有一系列的功能、方法、工具和模型根據(jù)原有的空間及屬性信息結合當前輸入的設計方案進行動態(tài)分析評估，并把評估結果用地理的方式直觀表達出來，快速地為設計者提供反饋互動，讓設計者及時了解設計方案在各個方面引起的影響，進而進行設計方案的迭代修改，直到生成總體效果良好的設計方案。在這個過程中還可以包含信息共享及協(xié)同工作機制，讓更多的人和部門同時參與到設計階段中，確保方案的優(yōu)良特性。地理設計的系統(tǒng)方法及實現(xiàn)工具在日益完善中，隨著時間的推移將越來越多地在智慧城市建設中起到重要作用。智慧城市有多個特征，其中一個主要特征是可持續(xù)性。城市運行維護管理的優(yōu)劣也很大程度地決定了城市的智慧化程度。城市運行維護管理的主要內容包含城市公共設施管理、城市資源與生態(tài)環(huán)境管理、城市經濟管理及城市社會管理等方面。在城市運行維護管理中，與空間位置相關的內容都可以利用地理信息技術來進行分析處理。利用地理信息技術收集城市運行維護管理信息，分析評估城市管理效果，根據(jù)分析評估的結果調適原有的管理體制、方式和方法，努力提高管理的效率、優(yōu)化管理效果，取得更好的社會效益及經濟效益。讓城市的運行進入一種良性的可持續(xù)的狀態(tài)中，真正實現(xiàn)智慧城市的建設目標。

2時空地理信息的獲取與利用

智慧城市是依托信息科技和智能技術來實現(xiàn)城市運行管理的及時感知、互聯(lián)傳遞、利用和分析，從而創(chuàng)新城市運行、管理、服務機制，提升城市科學管理和決策的“智慧”。智慧城市的主要特征包括全面感知、互聯(lián)互通和融合計算等。無論是在過去、現(xiàn)在還是未來，任何人、事、物、組織都必須依附于空間環(huán)境內，而對不同時態(tài)下的人、事、物、組織的空間存在位置的描述亦是地理信息的一種，這是一種廣泛存在的地理信息，是描述任何事物的位置元數(shù)據(jù)。從空間維度來看，可以將所有完整的事物主體描述信息看成是地理信息和屬性信息的結合，考慮與測繪地理信息進行區(qū)分，不妨把地理信息分類為基礎地理信息和泛在地理信息，而政務專題信息、衛(wèi)生專題信息等社會要素則是泛在地理信息的一個個子集。可以看到，跳出傳統(tǒng)狹隘的基礎地理信息思維，整合利用基礎地理信息和泛在地理信息，才可以把社會人文的所有對象結合空間思維來思考和決策，這是充分利用地理信息提供城市“智慧”的前提。時間和空間，是自然宇宙的兩個維度，也是城市運行管理服務的兩大通用規(guī)則。時空信息的結合，為融合利用城市海量信息指出一條清晰的路徑。城市可以空間為橫軸、時間為縱軸，鉆取城市信息，建設一個智慧城市運行監(jiān)測平臺，只要盡可能多地接入城市感知信息（比如溫濕度與空氣監(jiān)測信息、水文水質監(jiān)測信息、各種定位信息、城市攝像頭、公交刷卡信息、POS刷卡信息、通信基站連網數(shù)據(jù)、交通卡口信息、ETC不停車收費記錄等等，將感知的概念再延伸一些，還有遙感遙測信息、企業(yè)和個人去公共服務窗口辦業(yè)務記錄、個人住賓館酒店的記錄、乘車和乘飛機時的身份記錄等等），實現(xiàn)城市信息的大集成，就可以展示城市現(xiàn)在、再現(xiàn)城市的過去、模擬城市未來。想象一下，坐在智慧城市的運行中心，在以大幅地圖為背景的屏幕上，可以看到實時的城市各局部的氣象環(huán)境、溫濕度、PM2．5等，可以回顧城市的歷史氣象，還可以模擬將來氣象；可以看到實時的城市人流、車流動態(tài)，可以回顧歷史人流、車流，還可以模擬未來4小時、8小時、12小時內的人流車流；可以查看任何一個人或車的運動行進軌跡，還可以揭示其在空間上的時間規(guī)律；可以看到水文水質情況，可以回顧和預測水位信息，還可以及時提醒污染變化情況；可以看到實時的城市警情，可以回顧歷史警情，還可以預測未來的警情波動的時間區(qū)間和空間區(qū)間；可以看到最新的遙測信息，可以獲得地面滑坡、違建的智能提醒，還可以生成應急警告或清違指令；等等。從城市信息化的角度來看，以往主要著力于時間維的信息分析和利用，在智慧城市框架下，在時間維的基礎上結合空間維，時空信息的融合利用，給了城市運籌帷幄的底氣和智慧。城市要獲得和提升智慧，需要持續(xù)提升兩個方面的能力，一是充分獲得信息的能力，沒有高度信息化的城市沒資格談智慧，所以智慧城市建設的主要任務之一是延伸信息感知觸角、集成城市信息；二是充分利用信息的能力，如果城市匯聚一個龐大的綜合數(shù)據(jù)庫，而不加以呈現(xiàn)、分析和利用，那么信息的價值度必然很低，城市也談不上智慧。時空思維是實現(xiàn)城市智能與智慧的主要手段，由于時間一直是城市信息的主要元數(shù)據(jù)，因此要提升城市智慧，主要面臨的重大挑戰(zhàn)是如何提高城市的空間思維能力：1）如何把從各種途徑采集、感知、分布和匯聚的海量信息進行空間化，將其轉化為泛在地理信息，從而能實現(xiàn)對海量信息的空間呈現(xiàn)和抽取，為城市管理者和服務對象提供空間思維輔助。2）如何賦予計算機系統(tǒng)一些空間業(yè)務規(guī)則，從而實現(xiàn)城市的空間智能。從地理信息共享服務的角度來看，需要實現(xiàn)城市地理信息（包括基礎和泛在地理信息）的隨需共享，以支撐各行業(yè)部門及各種協(xié)同應用需求。

3智慧城市的時空信息框架設計

智慧城市的空間基礎框架需要滿足各種情況下的時空信息展示呈現(xiàn)要求，因此需要最大程度地整合城市的各種尺度、各種樣式、各種來源、各種時相的基礎地理信息，具體來說除了基礎的矢量數(shù)據(jù)、影像數(shù)據(jù)、實景影像、2．5維等數(shù)據(jù)外，城市的基本地物，如地下空間、管網、地上城市部件、建筑、橋梁、城市宗地、城市規(guī)劃定案等都應納入為基礎地理空間信息的服務范疇。基礎空間數(shù)據(jù)的共享整合，優(yōu)先采用數(shù)據(jù)交換方式實現(xiàn)數(shù)據(jù)集中，并整理好各地物實體的空間關系，比如社區(qū)和宗地的關系、宗地和建筑的關系、建筑和地下空間及管網的關系等，從而形成較完整的城市空間實體數(shù)據(jù)庫，為城市提供全方位的、高性能的基礎地理信息服務。一些正在規(guī)劃、正在設計、正在建設的空間實體，可以通過地理服務方式，到基礎地理信息服務平臺。為滿足智慧城市的時空分析需求，需要將大量的人、事、物、組織等社會人文信息進行精確空間化，生產城市的泛在地理信息。傳統(tǒng)的基于標準門樓牌數(shù)據(jù)的匹配服務，能滿足標準地址的精確匹配問題，不能滿足非標數(shù)據(jù)的空間化需求，也不能解決地址描述信息的非標問題。為此，需要從以下5個方面進行智慧城市的時空框架設計：

1）建立位置資源庫，構建豐富的地理標識庫。

在標準地址門樓牌庫的基礎上，混合各種地址編碼技術，采集和抽取大量的城市地理部件或人文地理標識，建立位置資源庫，并不斷地補充完善；大量的城市感知設備都是重要的電子標識資源，要納入位置資源庫統(tǒng)一規(guī)范管理。

2）提供強大和精確的位置尋址服務，支撐快速空間化的重要基礎地理服務。

3）與產生城市管理信息的關鍵業(yè)務系統(tǒng)結合。

泛在位置信息在業(yè)務中進行確認是最為準確的，與各關鍵系統(tǒng)的地址登記模塊進行結合，給結合系統(tǒng)提供選擇性輸入位置描述或空間坐標，能減少非標地址的產生，減少批量空間化的壓力，甚至能獲得一些位置資源標識。

4）建立動態(tài)感知信息接入平臺。

大量的前端感知信息要進行空間呈現(xiàn)，需要解決動態(tài)信息接入、空間化及基于空間規(guī)則的預處理、分發(fā)和基于空間地圖的動態(tài)展示等所有問題，需要一個統(tǒng)一的信息接入平臺負責處理。

5）提供泛在化的地理信息服務。

智慧城市的地理信息服務要滿足隨時、隨地和隨需的要求，由于數(shù)據(jù)分布、保密等客觀原因，大量的泛在地理信息還是分布于不同單位，但整體上要按SOA架構，實現(xiàn)分布式的地理信息服務和融合共享服務，滿足智慧城市對地理信息的流程化協(xié)同共享的需求。

4應用案例研究———以智慧紐約為例

紐約市作為美國最大的城市與商港，也是世界經濟中心之一，其集中、高效、密集、多樣性及無盡的創(chuàng)造可能性為建設智慧城市提供了先天優(yōu)勢，智慧紐約設計內容關注于城市環(huán)境的5個層面：土地、空氣、水、能源以及交通運輸，期望2030年為全紐約人建設一個更加便利、美麗、健康和平等的城市。目前美國智慧城市設計所遵循的是“紐約市（2007－2030）城市總體規(guī)劃”（PlaNYC），主要涵蓋十大模塊目標。通過紐約智慧城市設計案例可以認識到，智慧設計區(qū)別于傳統(tǒng)設計，主要體現(xiàn)在所關注方向不僅僅局限于城市的建設和經濟的發(fā)展，更需結合智慧城市的發(fā)展目標將關注面擴展到市民生活息息相關的各項內容中去。而地理信息技術以其直觀的空間呈現(xiàn)、對空間關系的計算處理能力，為人的空間思維提供了重要輔助手段，從而提升個人或組織的智慧。在以地理信息為載體的智慧紐約的設計建設中，人們通過城市部件的位置，可以找到維護保養(yǎng)單位；通過危急事故區(qū)域，可以找到最近的應急資源和隊伍；通過環(huán)境污染的演進路線，可以找到污染源；通過傳染病分布分析，可以找到可疑傳染病源；通過個人的位置，可以找到最近的酒店、商店和朋友等，這些都是基于地理信息獲得和提升智慧的具體表現(xiàn)。通過地理信息為載體的資源統(tǒng)籌、分析數(shù)據(jù)、構建模型，能夠提供良好的城市建設與管理的政策和方法。

5結束語

第3篇

生態(tài)化教學的課堂生態(tài)主體主要包括教師和學生。生態(tài)化教學設計提倡教師指導下的以學生為中心的學習，但并未忽視教師的指導作用。學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者，教師則是教學過程的組織者、指導者、參與者和促進者，教師要對學生的意義建構過程起促進和幫助作用。因此，為取得較好教學效果，就必須充分了解學生特征，并結合教師實際情況進行有針對性的設計。課堂生態(tài)主體分析涉及智力因素和非智力因素兩方面，與智力因素有關的特征主要包括知識基礎、認知能力和認知結構變量；與非智力因素有關的特征則包括興趣、動機、情感、意志和性格等。對學生的分析，主要目的是設計適合學生能力與知識水平的學習問題，提供合適的幫助和指導，設計適合學生個性的情景問題與學習資源。對教師的分析，其目的主要是確定教師自身能力與水平，然后設計具可操作性的教學設計。同時，通過對課堂生態(tài)主體的分析確定學生的學習特征和教師的教學能力與風格，然后對教學目標進行反饋與修訂，使教學目標更加符合學生及教師的實際情況。

二、教學內容編排與分析

由于傳統(tǒng)的教學內容往往局限于學科知識，強調知識的嚴密邏輯性，而生態(tài)化教學的教學內容則更加豐富、范圍更加廣泛，這要求教師在生態(tài)化教學中，應善于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，設計出適合學生接受，利于學生多種能力形成和科學素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)生態(tài)化特色的教學內容。地理是一門有著廣泛實踐性、生活性、開放性的學科。因此，在教學中一方面要根據(jù)學生實際出發(fā)，選取貼近學生日常生活的內容作為課堂教學資源，并與課本內容相互融合，促進課堂教學內容生活化；另一方面教師要引導學生運用所學知識去分析現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象、地理問題，做到學以致用。地理教材選擇的教學內容反映本學科最基本、最基礎的知識結構，但并非一成不變。當今社會是知識總量急劇增長的“信息爆炸”時代，以靜態(tài)形式呈現(xiàn)的教材不可能即時呈現(xiàn)出本學科的最新研究動態(tài)。這要求教師在教學中將新信息與現(xiàn)有教材相結合，豐富教學內容，提高地理學的學科魅力。四、學習任務設計地理教學理論認為，突出人地關系、注重空間關系是地理學科教學的鮮明特色，人地關系既是地理教學的核心內容，也是地理教學設計的思想論和方法論，同時地理事物之間存在著各種關系，主要有空間關系、因果關系、利害關系等，其中最重要的就是空間關系。因此，設計學習任務時應以人地關系和空間關系為核心，促進學生認識人地關系、理解協(xié)調人地關系的途徑、懂得可持續(xù)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學生空間思維與地理智慧。學習任務設計是地理生態(tài)化教學設計模式的核心與重點。對人地關系和空間關系的認識與理解包含一系列問題，這些問題可分為主問題和子問題，子問題的解決有助于解決主問題，這樣使人地關系和空間關系在教學過程中更加明確具體化，使學習者更容易認識與理解人地關系和空間關系。地理生態(tài)化教學強調教師營造一個對學習者有意義的真實情景，學習情景設計，有助于將地理問題置于真實的地理環(huán)境中，有助于學生知識與能力的遷移；信息資源設計可為人地關系和空間關系的理解與解決提供更加豐富的資源和方案；認知工具是支持、指引擴充使用者思維過程的心智模式和設備，利用它進行信息與資源的獲取、處理、編輯、制作等可促進學生對人地關系和空間關系的認知；教學策略是為達成教學目的，在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程，教學設計應依據(jù)具體的教學目標、教學內容、課堂生態(tài)主體選擇適當?shù)慕虒W策略，有利于促進學生對人地關系和空間關系的認識與理解。

三、教學管理與生態(tài)環(huán)境設計

地理生態(tài)化教學強調的是一種動態(tài)平衡、和諧發(fā)展、可持續(xù)的教學氛圍，因此地理教學管理應關注學生個體的成長與發(fā)展和師生、生生關系，建設一個和諧、開放的教學管理系統(tǒng)。良好的生態(tài)系統(tǒng)首先應具有共生平衡性，生態(tài)系統(tǒng)上的動態(tài)平衡即系統(tǒng)中各因子與內外界環(huán)境之間，因子與因子之間，通過量的流動、物質循環(huán)和信息傳遞達到一種高度適應、協(xié)調統(tǒng)一的共生關系，缺少任何條件，就會導致生態(tài)平衡被破壞。地理教學生態(tài)系統(tǒng)如果要達到最優(yōu)化的動態(tài)平衡就要充分考慮教師與學生、課堂與外界環(huán)境之間的關系。傳統(tǒng)教學設計中，教師很少關注教學生態(tài)環(huán)境對教師教學、學生學習的影響。然而教室光線不足、空氣不流通、溫度不適宜和學生座位排列都會影響師生情緒，所以要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境非常重要，而民主、輕松、融洽的教學氛圍更能提高學生學習興趣。

四、教學評價生態(tài)化