公共英語論文范文

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第1篇

選擇恰當的教材與教學內容，激發學生的學習意愿

根據教學目標選擇合適的教材與教學內容是教學能順利進行的保障。目前可供選擇的精細化工專業英語教材很少，教材建設是當前亟須解決的問題。經權衡利弊，我們以劉宇紅主編的《化學化工專業英語》為教材，［4］以花建麗主編的《精細化工專業英語》為參考書，［5］部分教學內容可選自參考書。《化學化工專業英語》不是專業英文文獻的簡單羅列，而是分為科技英語翻譯方法、專業文章閱讀及科技論文摘要三部分。其中，第一及第三部分既方便教學又利于學生自學，第二部分的專業文章內容涵蓋了專業基礎課及精細化工專業課的一些內容。我們選擇的教學內容包括無機、有機、分析、物化、化工單元操作、表面活性劑和洗滌劑、化妝品和盥洗用品及香料等方面的文章。對精細化工專業的學生而言，專業基礎課的內容是學習專業課的基礎。基于這種考慮，在選擇時，我們兼顧了基礎化學、化工單元操作及精細化工專業課的內容，同時考慮課文難度及學生對專業熟悉的程度。恰當的教學內容會開啟學生心中的興趣之門，因為熟悉的專業知識會令學生如遇故人，只不過這位“故人”換了妝，以英文的形式出現了。原來專業知識可以這樣用英文解讀，熟悉及親切之感會讓學生愿意去學。

明確基礎英語與專業英語的關系，理清學生的學習思路

學習之前，對于專業英語與基礎英語之間的區別與聯系，大多數學生一知半解，這往往導致學生學習時抓不住重點、找不到方法。因此，教師在第一次課上應講清楚二者的關系?；A英語與專業英語都屬大學英語學習的范疇，二者不可生硬割裂。但二者的側重點不同，基礎英語偏文偏基礎知識，專業英語與專業緊密結合，偏理偏應用，是用英文來闡述專業知識，進行溝通交流，獲取專業信息以及寫作。很多學生認為以過去的英語知識為基礎，再記些專業詞匯就能學好專業英語。這種觀點是片面的。專業英語除內容上的專業特色之外，行文風格、構詞方式、語法等方面都具有鮮明的特點。為了客觀、準確、精煉地敘述專業知識，專業英語在行文風格上的表現就是結構嚴謹、邏輯嚴密，語法上的表現就是被動語態多、后置定語多、復雜長句多。另外，專業詞匯量非常大，但構詞手段靈活多樣且具有規律性。明確了專業英語與大學英語之間的關系，了解了專業英語的特點，學生就能清楚怎樣學習這門課，由此就有了想探究下去的好奇心。

精心設計教學過程，調動學生的學習興趣

如前所述，專業英語的課堂教學很容易陷入到單調、沉悶之中。為提升學生學習的興趣進而提高課堂教學質量，我們精心設計教學過程，采取了以下一些措施。對每一次課，我們都精心安排教學內容，盡量避免在一次課上只講解課文。就好比吃飯，總吃一道菜，難免讓人食欲漸失，若是每餐菜品豐富，必令人胃口大開，課堂教學也一樣最忌單調。每次課我們都巧花心思，盡量使內容多樣化，除安排基礎的詞匯、課文教學，再在恰當的時候穿插諸如數字的英文表示與讀法、化學式的英文讀法、溫度的英文表示法或者一些與課文相關的背景知識等。每個新的知識點，會成為一個新的興奮點，能將學生的注意力牢牢吸引住。課堂上應該讓學生學習哪些專業詞匯，也是我們教學內容設計的重點之一。如果詞匯學習只局限于所學課文的詞匯，詞匯量會大打折扣，而且過于零散無規律，難以達到預期的教學效果。因此，我們拓寬了詞匯學習的范圍，比如增加了元素周期表詞匯、與課文詞匯相關的詞匯以及化合物的名稱等。我們將元素周期表詞匯安排在第一次課，為后序的基礎化學相關課文以及化合物命名方法的學習打下基礎。由于學生在學習以及將來的工作中都可能接觸到許多化合物的名稱，而化合物的中、英文命名法又有許多不同，因此我們也將其作為詞匯學習的內容之一，將化合物的命名方法作為小專題進行講述，使學生對化合物的英文名稱有系統的了解。詞匯學習內容的拓寬與多樣化，能有效調動學生學習專業詞匯的興趣。

第2篇

第一，師資力量：在高等教育逐漸普及的背景下，高校師資匱乏的矛盾日益突出，現有的教師隊伍難以滿足教學的需求，使得許多高校出現了一個教師同時帶好幾個班的情況，教學任務繁重，使得教師失去了對于教學工作的熱情，同時也影響了教學質量的提高。第二，教學方式：陳舊的教學方式同樣是影響英語教學質量的關鍵。在大學公共英語教學中，最為常見的教學方式，就是教師對知識點進行口頭講授，學生被動地接受，然后通過相應的訓練，對知識進行死板的記憶。在這種情況下，學生缺乏對于英語學習的動力，甚至會對英語產生畏懼和厭煩心理，教學質量也就無從談起。第三，教學目標：在當前大學英語教育中，往往會用四級、六級考試的標準來衡量學生的英語能力，在教學中也更趨向于提升學生四、六級的過級率，一味重視對語義、句式等的講解，導致學生普遍存在高分低能的現象，教學目標出現了很大的偏差，在影響英語教學質量的同時，也影響了學生的全面發展。由此，做好大學公共英語教育的改良工作，是十分重要的，應該引起相關教育工作者的充分重視。

2大學公共英語教育改良的有效策略

針對當前大學公共英語教育中存在的問題，可以通過以下措施，對大學公共英語教育進行改良，促進英語教學水平的提高。

2.1強化教師隊伍建設

針對當前大學公共英語教育中存在的師資問題，要強化教師隊伍建設，不斷提高大學英語教師的數量和質量。一方面，要加強對于在職英語教師的教育和培訓，如果條件允許，可以組織教師進行出國學習，或者邀請知名的英語教育專家，對本校的英語教師進行培訓，不斷提高教師隊伍的素質，確保公共英語教育可以保質保量的順利進行；另一方面，要在保證質量的前提下，加大教師的招聘力度，解決師資力量匱乏的問題。例如，可以充分發揮自身的優勢，利用漢語學習熱潮帶來的機遇，吸引專業外教或者留學生參與兼職教學工作，也可以面向高職院校和社會，吸收優秀的畢業生和英語教師，強化本校的師資力量，推動公共英語教學工作的順利開展。

2.2調整教學內容和方法

對于大學英語教師而言，應該及時轉變觀念，摒棄傳統死板的灌輸式教學模式，充分利用現代化技術帶來的便利性，對教學內容和教學方式進行改進，以激發學生的興趣為主，通過學生喜聞樂見的教學活動，營造出良好的課堂教學氣氛，培養學生的英語綜合能力。例如，可以利用演講、辯論、情境模擬等方式，加強學生之間的口語交際，使得學生可以在不知不覺中，提高自身的英語應用能力。同時，在對教學內容進行選擇時，要堅持與時俱進，不僅要重視知識性，更要關注其實用性和趣味性，做到“教學有法，教無定法”，激發學生對于英語學習的積極性和主動性，從而有效提升教學的質量和效率。

2.3明確教學目標

教學目標的明確是大學公共英語教育改良的關鍵和重點，只有有了明確的教學目標，才能確保教學的正確性，實現最終的教學目的。對于英語教師而言，要收回放在四、六級考試上的目光，重視對學生英語基礎知識和綜合應用能力的培養，通過各種各樣的教學活動，全面培養學生的聽、說、讀、寫能力。同時，教師應該轉變教學觀念，將課堂的主動權交給學生，使得大學英語課堂不再是死板的知識傳授場所，而是學生對英語國家的社會習俗、風土人情等進行了解的窗口，成為彼此之間相互交流的平臺。

3結語

第3篇

從當前我國公共英語教學改革的現狀來看，可以清楚地看到，我國大陸目前明確提出了大學英語教學改革的目標，主要是以建立學生的口語交際能力的提升和學生的文字交流能力來進行改革，主要的目的就是要建立起我國公共英語教學改革的導向性作用。當前改革的主要思路就是分布在兩個重要的方面：第一就是要在為數不多的條件相對較好的大學，推行雙語教學，同時可以嘗試以此代替我國大學英語基礎性的課程的作用，并且能夠使大學公共英語與學生的專業學習相互結合和完善。另外就是開設專業英語和高級英語的選修課程，專業英語對于學生來講，不僅能夠提升他們英語的水平，而且還能夠有效地促進他們日常學習過程中的英語應用能力的進一步提升和完善。眾所周知的是目前在同樣的班級當中，由于我國高考的錄取地域的差異性相對較大，在同一個班級地區中有來自不同地區和不同學校的學生，而且這些學生的高考英語成績更是參差不齊，有來自教育發達地區的學生的英語基礎相對較好，能夠熟練地應用英語進行交流和對話，但是對于來自那些相對不發達地區的學生來說，他們的英語水平往往相對較差，不能夠進行簡單的英語交流，他們的英語水平的差距往往相對較大。從當前我國大學英語改革的方向來看，應該本著以學生的英語基礎為本的原則來進行公共英語教學的改革，這種英語教學改革建立在學生水平不斷完善的基礎上。

2公共英語教學改革中基于學生的實際水平的措施

目前我國公共英語教學改革在很長一段時間內沒有能夠從學生的實際水平來進行出發，從這個角度來看，沒有能夠達到公共英語教學改革和發展的整體要求?？梢郧宄乜吹浇虒W模式的改革作為公共英語教學改革的核心，教學模式改革應該使學生學習公共英語朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習的方向發展；同時還應該在日常的教學過程中能夠體現英語的實用性、文化性和趣味性作為進行改革的一個原則。同時還應該做到的就是要能夠充分來調動教師和學生兩個方面的積極性和主動性。在充分利用現代信息技術的同時，更應該充分考慮和吸收現有的教學模式的有點，充分體現合理繼承的原則。另外，要充分考慮大學英語教學與社會上英語培訓中心等的區別，綜合各方面因素，我們認為新的公共英語教學模式應以課堂教學與在校園網上運行的英語教學軟件相結合的教學模式為主要發展方向。其次，以學生為本的公共英語教學改革，就是應該建立在以學生為本的基礎上來進行的教育教學改革。首先應該做到的就是要讓上公共英語課程的學生能夠對英語教學感興趣，只有感興趣他們才能夠認真地進行學習，這樣才能夠建立起有效的平臺。以學生為本最主要的內容就是以學生的發展為基礎。學生可以利用校園的多媒體教學技術進行個性化的學習，在這種個性化學習的基礎上，不斷提升和完善日常教育教學手段。針對不同層次的學生講授不同的內容。針對目前我國高校中大學生英語水平參差不齊的現象可以開展分班教學，這種分層次進行教學，就是當學生進入到大學之后，針對他們的英語基礎情況進行一次英語基礎的測試，通過分數的高低不同，將不同層次的學生進行有效的分班教學，這樣的話就可以看到進行有效分班教學不僅能夠讓那些英語基礎相對較好的學生找到自身學習的動力和目標，而且也可以讓那些英語基礎相對薄弱的學生能夠找到學習英語的自信心，從而更好地促進他們英語應用水平和英語應用能力的同步提升和完善，從而更好地促進高校大學生英語應用能力的提升和完善。另外還需要注意的一點就是要大班授課與小班輔導問題。閱讀理解、語法、寫作和翻譯技巧都可以大班授課，小班輔導。大班解決大的問題，小班解決個性化的問題。另外就是要縮減課時，無論大班教學還是小班教學，都應減少課時量，要把更多的時間留給學生。讓學生成為日常教學的主體，讓學生成為學習英語的主要組成部分，只有這樣才能夠構建以學生為本的教育教學手段。最后就是要采用新的學習模式，逐步建立起以學分制為基礎的考核機制，在這個過程中應該讓學生能夠根據自身的需要，選擇能夠適應他們日常學習和最終形成性考核的一個關鍵，學生們可以根據自己的時間要求，在語音室和英語聽說訓練室進行自我訓練，從而搭建起更有效的學習平臺，這樣才能夠更好地促進學生從自身的角度來進行學習和改進自己的學習手段和學習的效果。形成一種過程性評價與最終性評價聯系到一起的一種有效評價形式，促進學生英語綜合運用能力的提升和完善。

3結束