數(shù)學教師教學論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)數(shù)學教師教學論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

人們常說：“小學養(yǎng)習慣，初中學方法，高中靠勤奮?！痹诔踔?，可能憑著小聰明就能應(yīng)對那些卷子，但是在高中，不下點工夫是不行的。衡水中學的學生平時吃飯的時間不超過15分鐘，今年考上清華的一個聰明女生，高考前三個月節(jié)省一切時間，其勤奮可嘉。

二、引導學生，深鉆細研，深刻理解

（一）要養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，課本要鉆進去

在高中，25%需要教師引導，75%靠自己，絕不能等著教師“灌”，要學會主動學習。當然，數(shù)學內(nèi)容比較枯燥、文字艱澀，但開始也要硬著頭皮鉆進去，形成習慣就好了。在預(yù)習中，要劃出自己的難點、盲點，以便于在課堂上帶著問題去聽課。

（二）要深鉆細研，絕不可停留在識字層面

有些學生一學數(shù)學，就打開課本，一分鐘翻幾頁書或眼神呆呆地盯著那一頁書，其實，這叫“識字學習”。書本內(nèi)容要精讀，要深刻理解，如概念的內(nèi)涵與外延、公式的適用范圍及推廣等等都要搞清。理解就是用自己的話語表達事物，同一個概念，在不同學生的頭腦中存在的形態(tài)不一樣。因此，理解是個體對外部或內(nèi)部信息進行主動地再加工過程，是一種“創(chuàng)造性勞動”。另外，在學習中形成自己的認知網(wǎng)絡(luò)，對某一部分（如函數(shù)）或某一章節(jié)（如數(shù)列一章）的知識點、常見題型及解決思路、涉及的數(shù)學思想羅列清楚，不要照抄教師總結(jié)的或資料上的。

（三）課上要認真跟著教師的思路走

畢竟課前自己的預(yù)習，對課本挖得不夠深、理解不全面；教師對教材內(nèi)容把握非常到位，哪里是重點、難點，怎么掌握和突破，教師會引導完成。因此，建議大家，課上不要另行一套（特別在高一、二年級），而要不折不扣地跟著教師的思路去聽講和積極地參與互動。

三、強調(diào)要求，習題應(yīng)用，深入思考

（一）學好數(shù)學，必須做一定量的習題

學習，包括學和習，學一次習一百次。做習題是思維的體操，做題是初步的實踐。要掌握課本內(nèi)容，達到靈活運用，就必須做一定量的題去鞏固。有的學生光看書、聽講，不做題，一考試可“傻”了，成績可想而知。還有的家長反映，學生能聽懂教師講的，就是不會做題，這就是不訓練或訓練少的緣故。做題前，建議大家再復(fù)習一遍課本內(nèi)容，不必一上完課就做題?！耙姸嘧R廣，熟能生巧”，但要適可而止，題要教師或自己精選，要做不同類型的題，不能一味重復(fù)同一種題，否則會掉進“題?！焙汀翱嗪！敝?。

（二）做題中，忌淺嘗輒止，宜深入思考

我在常年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)有些學生一看題，感覺不會就放棄或馬上問別人。在講解卷子過程中，常常聽到學生在下邊小聲說：“我要繼續(xù)做的話，這個題能得滿分?！边@種現(xiàn)象表明，不少學生缺少深入思考的勇氣和耐性，沒養(yǎng)成深入思考的習慣。因此，建議大家，在做題過程中要“思考，思考，再深入思考”，由不習慣變?yōu)榱晳T。當冥思深想出結(jié)果后，心中充滿了喜悅和巨大的成就感。

四、高效學習，質(zhì)疑討論，反思總結(jié)

（一）“學，貴乎疑”

課前、課上、課后的學習中，要有自己的認識、疑問，或者不同于課本和教師的見解，能提出來，敢于挑戰(zhàn)課本和教師的權(quán)威。只有這樣，才能改進和發(fā)展、創(chuàng)新，形成獨立批判的精神，這也是新課標的要求。

（二）多進行數(shù)學交流

有了疑惑，想不通、琢磨不透，就要多問、多討論。有些學生恥于問他人，不會裝會，有虛榮心，也有性格的緣故。希望這些學生認清：誰最后能力高了，成績高了，才是真英雄?？鬃釉唬骸蔼殞W而無友，則孤陋寡聞?！蔽曳磳σ粋€人死學，這樣反而成績不理想的例子太多了，他們很用功，“起早貪黑”，但效率很低，成績不見長。因此，我強烈建議大家多問教師，多與同學討論。第一，可以開闊解題思路，多幾種方法；第二，培養(yǎng)雙方或多方的思辨能力和數(shù)學表達能力；第三，促進同學之間的感情。

（三）要善于反思總結(jié)，并形成習慣

在做完一道題后或?qū)W完一個章節(jié)后，要做反思和總結(jié)。在這里，重點談一下題后的反思和總結(jié)。反思總結(jié)什么？第一，命題者的意圖，如考查什么知識點、什么能力、用到什么方法、什么數(shù)學思想等等。大家在做中考模擬卷時，某套題對口味，某套題不對口味，就在于能否把準出題者的意圖。第二，解決這類題的整體思路是什么，具體操作對策如何？第三，解題過程中，自己認為成功的經(jīng)驗是什么，失敗的教訓又是什么，最后如何克服的，以后碰到類似的“障礙”怎么順利地消除它。第四，變式訓練。把這個題的條件變換一下，問題變一下，把數(shù)換成字母，組成新題后，再去做一做。做題如人生歷程，要多悟，及時調(diào)整自己、改進自己，才能完善自己。

五、結(jié)語

第2篇

（一）研究對象

研究對象選擇我任教的江蘇省射陽實驗中學的初一（11）班、（14）班，兩個班級為平行班，均有60人，共有120人被試。兩個班級人數(shù)、性別以及原有的興趣水平基本相當，無明顯差異。兩個班級的學生入學成績沒有明顯偏差，數(shù)學教學所采用的教材和教師均相同。

（二）研究方法

初一（11）班作為實驗組，采用情景教學模式，極力采用創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學情境的教學策略進行教學，精心設(shè)計各種數(shù)學情境，激發(fā)興趣，引導探究；初一（14）班作為對照組，采用傳統(tǒng)教學模式。教學有效性通過兩個方面來評價：分別是這一階段的數(shù)學學習成績和數(shù)學興趣水平。第一次對比是在半個學期的數(shù)學課堂情境教學，通過期中考試測試，第二次對比是在整個學期結(jié)束后，利用期末考試進行測試。成績測試和調(diào)查在內(nèi)容、時間、方式上相同。數(shù)學學習成績通過數(shù)學考試，實驗組和對照組采用相同的數(shù)學試卷，并且用統(tǒng)一的評分標準進行統(tǒng)一閱卷。數(shù)學興趣水平則通過我自己設(shè)計的數(shù)學學習興趣問卷調(diào)查表來測試。此表根據(jù)初中學生特點共設(shè)計了10道題，主要調(diào)查學生對數(shù)學的認識，對數(shù)學以及數(shù)學課的興趣，對數(shù)學及數(shù)學作業(yè)的態(tài)度，學習數(shù)學的焦慮程度。被調(diào)查學生根據(jù)題中所敘述的內(nèi)容與自己的相應(yīng)情況，按是否進行判定，分別賦分值1或是0，通過累計總分，來反映學生對數(shù)學課堂教學的興趣變化。

二、研究結(jié)果與分析

（一）數(shù)學學習成績對比分析

在完成期中和期末兩次數(shù)學考試后，統(tǒng)計兩個班級的考試成績。分別從平均分、及格率和優(yōu)秀率三個方面進行對比。從兩次考試前后成績整體來看，每個班級的成績均有提高，可能由于試卷難易度的影響或其他原因?qū)е?。第一次測試結(jié)果說明：經(jīng)過半個學期的不同方式的教學行為的實施，兩個班的平均分成績已經(jīng)開始有差別，及格率和優(yōu)秀率也開始有區(qū)別；等到整個學期結(jié)束后，第二次測試結(jié)果，已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)實驗班明顯高于對照班，無論是平均分，或及格率和優(yōu)良率的對照。說明經(jīng)過一個學期的創(chuàng)設(shè)情境教學的實驗干預(yù)以后，實驗班的成績大幅攀升，明顯好于對照班，創(chuàng)設(shè)良好情境教學對于提高學生成績非常有效。

（二）數(shù)學學習興趣對比分析

在兩個班級的學生入學時學習水平和興趣水平相對均衡的情況下，經(jīng)過一個學期的學習之后，發(fā)放《數(shù)學學習興趣問卷調(diào)查表》，實驗班60份，對照班60份，指導學生填寫并且全部有效回收。測試卷按照學生實際情況評判，累計總分后求平均數(shù)，以此反映檢測學生的興趣水平的差異情況。測試結(jié)果顯示了實驗班和對照班的顯著差異。期中階段，實驗班學生的學習興趣已經(jīng)開始優(yōu)于對照班，到了期末階段，實驗班的學習興趣已經(jīng)明顯好于對照班，并且興趣提高的幅度也高于對照班。因而可以認定經(jīng)過一個學期的情境教學試驗后，實驗班的數(shù)學興趣水平顯著提高。

三、提高初中數(shù)學教師教學行為有效性的建議

通過以上的研究發(fā)現(xiàn)，基于學生的年齡特征，在初中數(shù)學教學中實施情境教學具有比較高的有效性，在提高學習成績的同時也很受學生的喜愛，教師更應(yīng)基于情景教學理論，投入時間和精力，開發(fā)高質(zhì)量的有效數(shù)學情境，提高學生數(shù)學能力和促進教學質(zhì)量，尋找提高初中數(shù)學教師教學行為有效性的策略。

（一）教學行為有效性意識

作為初中數(shù)學教師，我們在實施教學行為過程中，應(yīng)當具有有效性意識。教師應(yīng)該具有“學習時間有限”的意識，也就是說，提高初中生學習有效性不能單獨依靠延長學習時間來進行。初中數(shù)學教師應(yīng)該具有教學行為有效性的意識，提高時間效率的觀念，將更多的時間留給學生進行自主學習，而不是去占用學生很多額外的學習時間，而且會把教學的重點放在提高每個學生的數(shù)學課堂學習時間的利用效率上。數(shù)學教師巧妙地將教學時間與學生主動學習時間有效結(jié)合起來，一方面加強了學生自主學習的能力，另一方面提高初中數(shù)學教學有效性，從而提高了課堂教學的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情境教學

作為初中數(shù)學教師，我們在課堂教學活動中，應(yīng)該采用多種教學方式和多媒體信息等手段，用最短的時間、最高效的精力投入，取得最大化的教學效果，通過情境教學模式實現(xiàn)教學目標。數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以課堂教學目標的有效實現(xiàn)為著力點，有的放矢；要難度適宜，考慮到初中學生的特點，滿足學生的挑戰(zhàn)性與可及性，做到能激活學生自主思維，同時啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)起主動學習的動力；要注意各個學習階段，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，教學情境的設(shè)置要具有新意，既可以滿足不同教學目標的要求，又能保持吸引學生的注意力。

（三）激發(fā)學習主體能動性

新課改指出，數(shù)學教學應(yīng)由重“教”轉(zhuǎn)向重“學”，在課堂教學過程中，教師要注重學生的“學”，變“教”為“學”。作為初中數(shù)學教師，我們在課堂教學活動中，應(yīng)該將激發(fā)學生學習主體能動性作為教學行為的目的之一。初中數(shù)學教師授課過程中應(yīng)具有靈活性，照本宣科是不負責任的行為。教師應(yīng)改變“主體”意識，將課堂教學過程的主角交給學生。通過改變教學方式，讓學生積極主動參與課堂討論并積極發(fā)言，教學過程氣氛寬松、自然，使學生愿意主動地將自己的想象力、語言能力、思維力參與進去，教師不斷改進授課方式，使初中數(shù)學課堂真正變成學生的課堂。在數(shù)學課堂上，學生能夠真正體會到學習的樂趣，也培養(yǎng)了學生的自主意識和創(chuàng)新意識。

（四）教學創(chuàng)新與信息化

第3篇

論文摘要：語言是思維的外殼，是思想的直接實現(xiàn)。在數(shù)學教學中，應(yīng)用生動、優(yōu)美、流暢的課堂語言，能使數(shù)學課生氣勃勃、妙趣橫生;同時激發(fā)學生的興趣，喚起他們學習數(shù)學的熱情，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而取得滿意的教學效果。

有一位數(shù)學教師在講授直線這個概念時，說:“同學們，你們可以把直線想象為黑板邊線向兩端無限延伸，它可以穿過峰高谷深的大山，重巒迭嶂的高原，刺破氣層星球，直到九霄云外而無窮無盡?！敝v得可謂生動、優(yōu)美、流暢，直線這個原始而又抽象的概念，便深深地映人學生的腦海中。

運用生動、優(yōu)美、流暢的課堂語言不僅可以加深學生對所學知識的理解，而且還可以喚起學生學習數(shù)學的熱情，調(diào)動他們的學習積極性。反之，假若我們數(shù)學教師以呆板的眼光看待那些抽象的數(shù)學概念和邏輯推理，用乏味、干癟的課堂語言去解釋概念、闡述定理，機械刻板地照本宣科，一味平鋪直敘，學生聽起來必然是味同嚼蠟、枯燥乏味，這樣不僅不能激發(fā)學生的興趣，反而使他們對數(shù)學產(chǎn)生厭倦的情緒，必然會影響教學效果。

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。作為一個數(shù)學教師在準確、科學的教學課堂語言的基礎(chǔ)上，一定要注意運用生動形象的比喻和優(yōu)美流暢的課堂語言講授知識，讓學生聽起來既感到清楚、透徹，又覺得富有情趣。把本來平淡的教材，變得有血有肉，栩栩如生，使數(shù)學課生氣勃勃，妙趣橫生，從而取得滿意的教學效果。

數(shù)學教師在不失嚴謹、準確和科學性的基礎(chǔ)上，如何才能使自己的語言生動、優(yōu)美和流暢呢，筆者結(jié)合心理學和自己的體會，從四個方面作膚淺的論述。

一、嚴謹?shù)乃季S是課堂語言生動、優(yōu)美、流暢的基礎(chǔ)

語言是思維的外殼，是思想的直接實現(xiàn)。一個人如果思路混亂不清，不合邏輯，他說出的話無疑將會是雜亂無章，漏洞百出，沒有條理，使人不知所云。這樣的語言何談生動、優(yōu)美和流暢。尤其是數(shù)學教師，思維稍有不慎，其課堂語言不僅不會使人感到生動、優(yōu)美和流暢，反而會讓人覺得不準確、不科學、不信服。我們雖然提倡數(shù)學課堂語言應(yīng)簡潔、清楚，但這是在保證科學性和嚴謹?shù)乃季S基礎(chǔ)上而談的。美，首先應(yīng)該是真。因此，嚴謹?shù)乃季S是數(shù)學課堂語言生動、優(yōu)美和流暢的基礎(chǔ)。

二、比喻是語言生動、優(yōu)美、流暢的重要方式

比喻，就是打比方，即用具體、形象、通俗淺顯的道理，來說明比較復(fù)雜、抽象的事物或深奧難懂的道理。一個數(shù)學教師，若能在教學過程中靈活巧妙地應(yīng)用生動形象的比喻，不僅能把數(shù)學中枯燥乏味的知識趣味化，抽象的概念具體化，深奧的道理淺顯化，而且還能激發(fā)學生學習數(shù)學的極大興趣和志向。例如，我國著名數(shù)學家陳景潤中學的數(shù)學老師沈元，在講述二百多年以來難住了無數(shù)著名數(shù)學家的哥德巴赫猜想這一命題時，把數(shù)學比作自然科學的皇后，把數(shù)論比作數(shù)學的皇冠，把哥德巴赫猜想比作皇冠上的明珠。正是這生動形象的比喻，在少年陳景潤的心中掀起了巨大的波瀾，燃起了他理想的火花，使他堅韌地跋涉在數(shù)學的崎嶇路上，不懈地努力和攀登，終于登上“1+2”的臺階，為摘取皇冠上的明珠架橋鋪路。又如教師在講解集合的表示法時，可把列舉法、描述法分別比喻為“陳列樣品”、“貼說明書”。在講數(shù)學歸納法時，兩大步驟比喻為“奠基”和“遞推”等等。總之，數(shù)學教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學本身的特點和學生的心理特點，在教學中適時地運用生動形象的比喻，這是使數(shù)學課堂語言生動、優(yōu)美、流暢的一把鑰匙。

三、真摯的感情是語言生動、優(yōu)美、流暢的源泉

生動、優(yōu)美、流暢的語言之所以令人喜愛，不僅僅是因為它通俗易懂、準確無誤和使人信服，而且更重要的是它具有較強的感染力，這種感染力來源于講話人情感的動人程度。若一個人講出的話不帶感情的烙印，那么他的語言就是呆板、生硬的。數(shù)學自有數(shù)學的個性，它沒有文學式的多愁善感，沒有歷史中叱咤風云的氣概，沒有地理中的異國風情等，但它有簡潔、明快的色彩和強烈的內(nèi)在美。所以數(shù)學課堂語言應(yīng)該給人一種嚴謹、樸素中見生動的美感。

數(shù)學課堂語言應(yīng)該滲透進何種情感呢，

1、教師在課堂語言中應(yīng)該滲透進對學生的熱愛之情。師愛是一種無私、博大的愛，一種道德的力量及教師崇高美的形象，也是教師打開學生心扉的關(guān)鍵。情之所至，頑石為開。數(shù)學教師在課堂教學中若能傾注對學生的熱愛、關(guān)心、理解，便能激發(fā)起學生愛數(shù)學的火花。充滿親切韻味的數(shù)學課堂語言，將會使學生感到猶如小溪般柔美，宛若清泉般甘甜，這就是感情給語言增添的魅力。反之，倘若學生覺得教師是一種漠不關(guān)心的態(tài)度，在那里完成任務(wù)，學生的心會涼了，給掌握知識帶來難度。同時，教師對學生沒有愛心、責任心，講課時雜念不斷，便會信口開河，不合邏輯。這對思維嚴謹和邏輯推理嚴密的數(shù)學，會造成很糟的后果。

2、僅有師愛是不夠的，數(shù)學教師的課堂語言，還需要浸透對數(shù)學知識本身的熾熱之情。數(shù)學教師對數(shù)學知識有熱愛之情，在課堂上，就會象一個人講到自己喜愛的東西時，表現(xiàn)出來的那種不能自己，津津樂道，情表于言的興奮精神，會禁不住地運用自己認為最美的句子和有趣的妙語，去揭示數(shù)學的抽象概念和深奧的道理。因此，愛學生、愛數(shù)學的情感與嚴謹?shù)乃季S，切貼的比喻相結(jié)合，溶融在數(shù)學課堂語言之中，就能使數(shù)學課堂語言日趨生動、優(yōu)美和流暢。

當然，沒有足夠數(shù)學知識的數(shù)學教師，正如沒有走進花園的人一樣，是不可能真切地評味到花的迷人芳香的，所以數(shù)學教師要不斷地豐富自己的數(shù)學知識，提高業(yè)務(wù)能力。