服裝設計教學論文范文

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第1篇

關鍵詞：服裝工作室；服裝企業；服裝設計；服裝人才；實踐教學

服裝工作室專業課程教學是服裝專業課程學習的主要核心之一，一般工作室的教學是以師生生活狀態的接觸為特征，導師帶領學生按照教學計劃，將課程整體打通，把理論貫穿于實踐中的教學，學生通過理論學習，并親自參與教師實踐的全過程或教師指導下完成設計與實踐過程，學生在學習過程中將理論與實踐相結合，從而提高分析問題、解決問題的能力。學生參加服裝設計大賽的過程是工作室中服裝實踐教學的一個全面過程，是工作室實踐教學的集合體。服裝設計大賽的成品是服裝實踐教學的展示品，在大賽過程中它可以幫助學生提升設計及制作水平，開拓學生視野，鍛煉學生的綜合能力，獲得與企業和社會對接的實踐機會，從而適應社會的需求。

1服裝設計大賽引領服裝工作室實踐教學的意義

很多高校在人才培養過程中雖然注重理論與實踐相結合的教學，但在實際的人才培養中理論與實踐嚴重脫節，各門課程不連貫，學生實踐操作能力不強，學生所學知識浮于表面。例如，服裝款式造型設計、服裝結構設計、服裝工藝等課程的教學。各科任課教師是從各自的課程體系出發單向進入教學，課程與課程之間缺少銜接聯系，而學生掌握的知識分散、片面，不能快速有效地形成一個相互融會貫通的知識體系，以至于學生就業后實踐經驗不足，不能深入分析問題，面對社會顯露出明顯的局限性。在服裝設計大賽引領工作室實踐教學中，工作室在服裝大賽參與過程中打通服裝實踐整體課程，在大賽的實踐操作中融入理論知識的教學。學生通過參加設計大賽，根據設計要求主動學習與調研，提升設計及制作水平，解決實踐的困難與問題，開闊視野，鍛煉綜合發展能力，獲得與企業和社會對接的實踐機會。同時，學校也解決了在人才培養上實踐動手能力差的現狀，所培養的大學生將適應社會的需求。例如，把服裝設計大賽拉入工作室實踐教學中，在大賽中服裝款式造型設計、服裝結構設計、服裝工藝、服裝面料等課程的教學，各科任課教師不從各自的課程體系出發單向進入，而是根據服裝大賽實際情況綜合考慮服裝設計、服裝結構設計、服裝面料、服裝制作后的效果，讓工作室將課程整體打通，完成服裝設計大賽。學生在服裝設計大賽中把知識融會貫通，提高了實踐動手的能力，也培養了學生分析問題、解決問題的能力。

2服裝設計大賽引領服裝工作室實踐教學的目的

企業與高校在人才培養上進行了多次改革，但在實際的人才培養過程中卻沒有實現需求的對接，學生在企業工作后，還需要經過很長時間的學習與實踐，還有些學生理論與實踐知識掌握得不扎實，就業后，因承受很大的壓力而轉行。培養具有創新意識和創造力的服裝設計師是各大高校服裝設計教師的責任，而服裝設計大賽正是學生展示自己創意的大舞臺。服裝大賽是服裝設計領域的重要賽事，參加設計大賽也是學生成長過程中的重要機遇，它不僅是對參賽者服裝設計創新能力、實踐能力的綜合性培養，也是動手學習服裝實踐的全過程，還使服裝設計專業的學生能夠將平常在服裝各門課程上學的相關理論知識進行合理、有效的運用，從而將理論知識和實踐相結合。因此，服裝設計大賽引領服裝工作室實踐教學，可以“以賽促教、以賽促學、以賽促改”。以導師為核心的服裝工作室教學“以賽促教”。學生在參加服裝設計大賽的過程中，加強了自己的實踐操作能力，在學習中融入理論知識，提升實際的動手能力。教師之間也將各門課程相互打通與貫穿，改變了以往教學中教師從各自課程去講解服裝理論知識與實踐知識的教學方式。“以賽促學”，學生在服裝大賽中，根據大賽要求，會主動去市場調研、查找資料、進行設計、制版、制作等全過程參與實踐。在實踐動手過程中去理解理論知識，提高實際動手能力，同時也培養了學生分析問題、解決問題的能力。學生在規定的時間內如期完成大賽任務，學生在大賽實踐過程中可以到企業中學習和了解企業的生產過程，同時工作室可以請企業專家來指導學生在實踐中遇到的困難和問題。通過大賽，學生學到了專業知識理論與實踐，還可以開闊設計視野，及時了解和把握當下服裝設計流行趨勢和重要的設計理念，從而提高整體綜合素質。“以賽促改”，在當今服裝設計高速發展的時代背景下，以教師為核心的服裝工作室教學模式，成為當今服裝領域中一種重要的教學模式。這種服裝工作室教學模式，可以使學生更加系統地學習服裝理論知識，同時還可以使學生更多地參與到服裝設計實踐中，為學生提供更多的實踐機會。而服裝設計大賽引領服裝工作室實踐教學，工作室在服裝設計大賽中能發現學生的不足，改進服裝實踐課程的教學方法，讓學生跟上時代的步伐，適應社會的需求。

3服裝設計大賽在服裝工作室實踐教學的思路與方法

服裝設計大賽引領服裝工作室實踐教學的思路：工作室根據大賽主題要求，分析服裝設計存在于哪些實踐課程中，分別把大賽主題融入這些實踐課程中，以學生為主導，在教師指導下親自參與實踐全過程，在實踐過程中融入理論知識的學習，把理論與實踐相結合。在大賽學習與實踐過程中，學生可以到企業中學習，工作室也可以聘請企業專家向學生講解在大賽中遇到的難點和問題。這樣工作室還可以通過學生參賽發現實踐教學中存在的問題，并解決教學中的問題。學生在參賽過程中會主動學習與調研，擴充自己的理論與實踐知識；在參賽實踐中走出去了解市場和企業生產模式，針對服裝產業結構、行業結構、技術結構的變化進行調研，擴充自己的知識，從而適應社會發展要求。服裝設計大賽引領服裝工作室實踐教學的方法：首先，通過對大賽主題的分析，建立與大賽一致的實踐教學體系，學生在大賽中完成服裝的實踐知識，把相關理論課程融入實踐教學中，理論與實踐相結合；其次，形成多元化的實踐教學模式，如大賽中實踐理論教學、主題中實踐教學、多層次的實踐教學等，學生在多元化實踐教學中，會主動去市場調研、查找資料、進行設計、制版、制作等全過程參與實踐，掌握實踐教學知識，并了解服裝的產業結構、行業結構、技術結構；再次，讓大賽的實踐教學與企業生產模式接軌，讓學生了解企業生產，解決疑難問題，擴充自己的知識，適應社會發展趨勢。服裝設計大賽引領服裝工作室實踐教學，讓學生在大賽中學習服裝實踐操作知識，在操作中掌握理論知識，在大賽中了解企業生產過程，在大賽中了解服裝產業結構、行業結構、技術結構。同時，大賽有利于培養有思想、有創新理念，對服裝行業有一定實用價值的大學生。

作者:宋廷菊 單位:湖南文理學院

參考文獻：

［1］劉洪.服裝設計大賽引領服裝工作室教學改革探微［J］.南北橋，2016.

［2］韓佳蓉.服裝設計大賽引領服裝工作室教學改革［J］.青年與社會，2014.

［3］李華麒.從服裝企業的人才需求談工作室實踐式教學［J］.藝術教育，2009.

［4］梁軍.服裝設計工作室教學模式的研究［J］.東北電力大學學報，2005.

第2篇

服裝在當今的時尚潮流界，已經不僅僅是簡單的一件商品，同時也反映了人們物質生活水平和審美水平的提高，側面展示了人們的文化素養和文化特質。在中等職業學校的服裝設計教學中，首先，教師要指引學生了解服裝設計的真正含義，以便讓學生對服裝設計有一個正確的認識，建立良好的設計理念。還要在教學中加強對學生創造能力和藝術涵養的培養力度，使學生在學校就能夠鍛煉自己對時尚的洞察力和美好事物的審視力。從服裝的本質出發，還要教育學生認識服裝設計的結構骨架和技術技能，在設計中充分展示服裝的穿著效果和品質內涵，引領學生形成正確的設計理念。

其次，對學生審美能力的培養是進行服裝設計教學的開門磚，只有對美麗有了正確的認識，才能夠為美麗的骨架填充靈魂、增添“血肉”，才能夠使服裝完美地展示出來。服裝設計不僅包含了視覺訓練、藝術造型，還應該追求服裝設計帶來的藝術效果。在繪制服裝設計圖時，每一個線條給人們帶來的視覺感觸，都是那么的流暢，那么的婉轉，充滿了韻律感。冷暖色彩的搭配，賦予了服裝設計以靈魂，每一種色彩都把人們的輕快明朗或深情憂郁表現得淋漓盡致。服裝設計對于色彩的發揮，充分展示了服裝所帶給我們的特有色彩效果。中等職業學校服裝設計專業的教學，應該讓學生充分融入生活中，仔細觀察周圍的色彩，到大自然中去，尋找服裝設計的素材，鍛煉學生對于“美”的認知力。

讓學生對服裝設計中的服裝造型和結構剪裁相結合，就構成了中等職業學校服裝設計專業的關鍵環節。結構是進行服裝設計的準備階段，只有對所要設計的服裝有所構思，才能夠進行服裝設計。而剪裁是對準備階段的延續，兩點同時具備才能設計出一套理想的服裝。利用學生對美的認識和獨立的創造精神，再經過豐富的思維加工，就可使服裝在視覺上和品質上有較好的體現。只依賴于圖紙上的繪畫效果圖，不能夠把對設計的理念和實踐融入進去，這種設計只能說是“紙上談兵”，毫無意義。因為服裝設計既有藝術設計，也有技術設計，這就在中等職業學校的教學中容易產生學習的偏差，傾向于喜歡藝術設計的，可能就會忽略技術設計；傾向于技術設計的，也可能會忽略藝術設計，進而不能使兩者更好地結合統一。

教學中，針對這一特點，我們不僅要培養學生的設計造型能力，還要結合已有的教學素材，把結構剪裁加入進去，讓學生能平衡發展，讓學生在現有的服裝結構設計中，了解服裝結構的原理、剪裁技巧，根據設計理念，靈活地對服裝構造進行修飾，鍛煉培養學生對服裝設計的藝術性和技術性。在教學中，教師應不斷完善教學方式，教給學生正確的學習方法，讓他們充分將服裝設計專業的知識融入到實際操作中，展示自己的才能。

二、結語

第3篇

服裝設計工作室面對市場的發展，更加地符合地方經濟的發展。面對就業路徑的多元化，工作室的實踐教學方式給予學生更多實習的機會以及進行綜合實踐的機會，這樣就能夠在企業的生產過程中能夠形成一套相對完整的專業令，完善可操作性強以及系統化的工作室教學體系，這樣就能夠讓學生更加靈活高效地適應市場的實際需要；服裝設計工作室實踐教學的方式能夠為學生提供更加靈活的學習方式。教師和學生在學習中不僅面臨學業上的壓力，同時也面臨著社會以及市場等多種因素的影響，因此學生的實際學習受到了社會外部環境的影響，這就需要學生通過專業知識以及專業技能的集合來實現能力的不斷提高。學校需要轉變傳統的教育理念以及教學方法，改變死板教條的課堂氛圍，進而使得課堂教學充滿挑戰性。

二、服裝設計工作室實踐教學的探究與研究分析

（一）通過項目化的工作社建立來實現全景式的直觀教學模式的形成

隨著社會經濟的不斷發展，教師的實際環境與學生的學習效果之間具有十分重要的關聯，這就需要實現教學環境的專業化，轉變傳統的單一理論化的教學方式，為實際的課程教學提供更加專業化的學習環境；從目前的教學發展狀況來看，我國的服裝設計工作室的實踐教學還不能夠滿足服裝企業的實際操作上的需要，通過教學實操的專業化來實現學生實際操作能力的主體性建設，發揮服裝企業的實際導向的作用，通過人才的培養模式以及課程設計等方面來進行改革，讓學生能夠實現理論與實踐的結合，獲得一種直觀性，進而通過學生的實際實踐體驗來實現理論知識與實踐能力的結合，最終為工作室的實踐教學提供一種全景式的直觀性教學效果。

（二）發展更加符合時展特色的發展道路

由于學生的社會經驗比較少，進而缺乏自控能力以及自學能力，由于理論課程以及實踐課程教學內容的脫節，學生學習難度不斷的加大，久而久之容易導致學生產生厭學的心理。服裝設計的實驗室實踐教學對于學生的實際動手能力具有非常高的要求，這就需要具有堅實的理論知識作為重要支持，通過理論教學以及實踐教學的無縫對接的服務來實現學生學習興趣的激發。作為項目開發的啟動者以及開發者，工作室的學習環境更加有利于學生主觀能動性以及自主思考能力的不斷提高，實現教學效率的不斷提高；由于工作室的實踐教學實際上屬于一種小范圍內的教學，這就使得學生在實踐學習中根據課程的實際要求來進行不斷的改變，根據不同的年紀特點以及實際的教學內容來進行更加具有針對性的課程設計和任務安排，這樣讓學生能夠最大程度掌握專業性知識以及實踐的能力，進而不斷地培養學生獨立思考的能力以及分析、解決問題的能力。

（三）實現學生崗位實踐與就業上的無縫對接

工作室的實踐教學方式取代了傳統的校外實習基地的建設，這就使得學生的實踐學習更加具有便捷性。從目前的教學狀況來看，很多的高校在實際的教學過程中更加地注重仿真式的實踐教學，這就使得教學浮于理論性，讓學生對于實踐的教學缺乏直觀性的感受，而工作室實踐教學的方式代替了校外的實習基地，進而為學生提供了更加豐富而珍貴的資源；傳統的實踐教學方式使得學生的自主思考的能力受到了非常大的限制，進而容易產生煩躁的情緒，對于學生的學習積極性具有非常消極的影響，通過工作室實踐教學的方式，我們能夠建立一套更加完善的運行體制，進而讓學生在不斷的實踐中實現能力的不斷提高。

三、結語