現代語文教育論文范文

前言：我們精心挑選了數篇優質現代語文教育論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

在傳統教育中，就認為思考和學習是兩個密不可分的環節。在學習的同時，一定要注重思考的作用。孔子認為僅僅學習不思考會讓學生十分迷茫，而僅僅思考卻不學習就會十分疲憊。而朱熹也提出將學習和思考充分的融合起來才能實現學習的最高目標。筆者在教學的過程中也發現，那些學習成績相對優秀的學生，一般都是將學習和思考融合的較好的學生。一方面，他們都較為認真和刻苦的學習知識，另一方面，他們能夠將自身所學的知識進行思考和整理，并進行進一步的消化，讓從外界學到的知識融合成自身的知識。現代教育在此啟示下，更加注重了將學習和思考的有機融合，從而在此教育模式下，學生能夠更快的適應新知識，并不斷的培養自由和獨立自考的能力，讓自身的學習能力也得到了不斷的提高。

二、現代教育是對傳統教育的創新教育

1.基于教育形式的視角來看

以往的傳統教育中，教師都是拿著較為簡單的教具通過單調的演講式教學為學生傳播知識，教學效果自然難以保證。而在現代教育下，伴隨著科技的發展，教師能夠采用多種教育手段和多樣的教育方法對學生開展教授工作，如此也極大的激發了學生的教學興趣，教學效果自然可想而知。這是現代教育基于傳統教育的第一個創新。

2.基于教育模式的視角來看

傳統的教育模式下，都是采用封閉式的校園教育，并且回顧教育歷史也可以發現，很長一段教育史中，校園教育都占主體地位。而伴隨著社會的不斷發展，僅僅再采用封閉式的校園教育已經遠遠不能適應快速更新的社會知識腳步。對于學生來說，要想適應飛速發展的社會需求，也離不開不斷的學習和不斷的深造，因而，基于一定的校園教育，采取合理的開放式的現代化社會教育已經成為當前的必然選擇。這是現代教育基于傳統教育的第二個創新。

3.基于教育思想的視角來看

傳統教育中都是以提高學生學科知識為主，而現代教育中，更加注重對學生的素質培養。伴隨著經濟全球化，很多國外的教育思想也隨之傳至中國，在其帶動下，我國也采用了相應的辦法，建立起了合理的培養全面發展人才的現代教育體系。而這也是現代教育基于傳統教育的又一個創新。

三、結語

第2篇

(一)AECT在1970年的定義。教育技術是一種根據特定目標來設計、實施與評價整個教學過程的系統方法。它以對人的學習和傳播的研究為基礎，綜合運用人力、物力資源，以達到更有效地進行教學的目的。

(二)AECT在1972年的定義。教育技術是這樣一個領域，它通過對所有學習資源的系統化鑒別、開發、組織和利用以及通過對這些過程的管理，來促進人類的學習。

(三)AECT在1977年的定義。教育技術是一個分析問題，并對解決問題的方法進行設計、實施、評價和管理的綜合的、有機的過程。

(四)AECT在1994年的定義。教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論及實踐。

(五)AECT在2005年的定義。教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術過程和資源，以促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐。

二、現代教育技術的本質

上述定義的變遷說明人們對現代教育技術的認識逐步深化，也反映出教育技術發展的兩種基本趨勢:

(一)教育技術研究的目標由強調“達到更有效的教學目的”(1970年)轉變為“促進學習和改善績效”(2005年)，體現了現代教學觀念從以“教”為中心到以“學”為中心的重大轉變;

(二)人們越來越注重對教育技術的正確的、適當的利用，將那些違背基本教育原理和基本道德規范的理論及實踐排除在教育技術之外。從現代教育技術的定義演變及發展趨勢可以歸納出以下三點:第一，現代教育技術是由教育硬件、軟件、方法和理論共同構成的一個有機系統。運用現代教育技術進行教學的過程也是運用系統方法對課程教學設計、教學資源開發以及教學模式構建等方面進行優化整合的過程。因此，使用現代教育技術進行教學的教師必須具有融合技術的學科教學知識所包含的七個維度的知識和技能。第二，教師在將教育技術融入學科教學的改革過程中居于非常關鍵的主導地位，是課堂教學的設計者和實施者，其對技術實施的各個階段進行引導、監控、評估以及及時采取補救性措施的角色是無可替代的。任何基于現代教育技術的教學改革都不能拋棄“教”，而完全實現以學生為中心的“學”。第三，對現代教育技術的開發和利用必須緊緊圍繞“促進學習和改進績效”這個中心，不能為技術而技術，更不能違背基本的教育規律和教師道德規范，濫用或錯用技術。在使用現代教育技術進行大學英語教學時，必須將提高學生的學習效率和培養學生的語言綜合應用能力作為出發點和最終歸宿。

三、現代教育技術在大學英語教學中的運用及存在的問題

自從2003年大學英語教學改革正式啟動以來，現代教育技術手段在大學英語教學中日益普及。在現代教育技術的推動下，目前的大學英語教學正朝著自主化、個性化和網絡化的方向發展。同時，實證研究表明，計算機網絡與課堂相結合的大學英語教學模式在優化學生學習、提高學生學習的自主性、提升教學質量方面明顯優于傳統的教學模式。但是，在將現代教育技術與大學英語教學整合的過程中，不少教師因受自身素質和客觀條件所限，對教育技術主觀認識片面，并在教學實踐中對其進行濫用和低值利用。教師對教育技術認識的片面性主要體現在以下兩個方面:

(一)有些教師認為使用現代教育技術必然能夠改進教學，因此，在實際教學過程中過度地依賴現代教育技術，在PPT課件的制作上花費過多的精力，卻忽略了對教學內容和本質的探究，這種本末倒置的做法給大學英語教學帶來了極壞的影響。

(二)有些教師認為現代教育技術適用于所有的學生，在教學過程中常常忽略學生的個性差異和學習需求。實際上，在情感、人生觀等教育功能方面，現代教育技術絕不可能取代教師。教師在實踐中對技術的濫用以及低值利用突出表現在以下兩個方面:

(一)英語課堂教學娛樂化和低智化。有的教師在課堂上播放過多的與英語學習毫不相干的英語影視，浪費了學校寶貴的設備資源和學生的時間。

(二)有的教師在備課時幾乎不對參考課件作任何修改，上課時也基本上是從頭到尾不停地翻PPT，課堂氣氛十分沉悶，缺乏語言學習中所需要的人與人之間起碼的情感交流。大學英語教師現代教育技術素養的不足成為制約教育技術和大學英語教學深度融合的瓶頸。大部分教師對現代教育技術的理論和實踐仍然缺乏基本的認識和了解，在制作多媒體課件時缺乏教學設計，交互性和趣味性不強，缺乏熟練使用先進教學管理平臺的能力。與此同時，大學英語教師在計算機輔助英語教學方面接受的在職培訓相當有限，狀況非常令人擔憂。

四、將現代教育技術融入大學英語教學的建議

第3篇

1．1學校體育在社會、家庭、學校并沒有得到充分的重視

在學生的整個教育過程中，不論是社會、家庭還是學校，都沒有充分認識到學校體育對學生發展的重要性，或者可以說，即使認識到學校體育對學生的重要性，但并沒有把學校體育作為一個重點來看待。學校體育沒有得到充分發展的主要原因在于兩個方面:一是學校體育在整個教育體系中并沒有找到屬于自己的位置;二是學校體育沒有得到足夠的重視。我們提倡的素質教育，是要求學生綜合素質的提高，然而在學校的課程安排中，體育并不占據太多時間，也就是說，學校體育在學校的整個發展規劃中以及學生發展的整個過程中并沒有找到自己的位置。在學校體育的發展過程中，內外因素都制約了學校體育的發展，比如學校體育場地的不足、資金的短缺、體育器材管理的不善、體育教師人才的缺乏等。［2］24-27全國政協委員、原商務部副部長廖曉淇列出一組數字:全國義務教育學校音體美教師全額總數為67萬人，中西部地區缺額為50萬人。體育教學器材裝備也普遍不足，體育器材配備達標學校比例分別為:小學體育50%;初中體育66%。［3］我國教育的現狀決定了我們一方面在宣傳素質教育，另一方面在各種教育與應試教育出現矛盾時，我們都毫無爭議地選擇了保護應試教育。作為學校體育，更不被社會、家庭和學校所重視，我們甚至會認為只有學校體育與考試成績有直接關聯的時候，人們才會開始重視學校體育，才會認為學校體育也有它的重要性。政府、社會和學校對學校體育的重視程度直接影響著學校體育的發展。政府在學校體育發展的過程中始終是一個決策者，只有決策者的政策向學校體育傾斜，實施者才會向學校體育給予支持;社會對學校體育的發展是一個監督者和促進者，社會上形成了重視體育的良好風氣，由關注學生的考試分數轉變到關注學生的健康全面發展，學校體育同樣會得到重視;學校是學校體育的實施者，學校從根本上改變對學校體育的不重視態度，學校體育才會從根本上得到發展。

1．2競技體育的功利性和現行體制制約其發展

競技體育是以戰勝對手、獲得勝利為最終目的的。如果我們一味看重勝利的結果，勢必會讓參賽者產生一種為達目的不擇手段的心理，為了勝利而違反職業道德。如現代的一些競技體育競賽，已完全失去了原本比賽的本質。比賽最初的本意是讓參賽者享受比賽的過程，互相學習，取長補短。由于競技體育的特殊性，而一些人過分追求個人利益，導致競技體育失去了本來的意義，從而使競技體育變質。我國現行的競技體育管理體制也制約了競技體育的發展。我國的競技體育管理體制是以政府為指導，以獲取國際重大比賽優異成績(特別是奧運會比賽優異成績)為目標，以縱向管理為主，各省市之間是作為獨立的個體存在的，它們之間的橫向聯系較少，勢必會造成各省市之間獨立發展、優勢資源浪費，重點項目沖突等問題，阻礙了各省市之間相互學習和交流，導致了各省市“閉門造車”現象的出現。據統計，我國競技體育后備人才1996年有約30萬人，1999年有約15萬人，減少了約15萬人(約50%);競技體育的一線、三線運動員相對減少，而二線運動員相對較多，一、二、三線運動員的配置處于失衡狀態。

1．3社會體育缺乏系統科學的理論指導

社會體育既有別于以比賽為目的的高水平競技體育，又不同于面對學生的學校體育。社會體育是貫穿于每一個個體的一生，占據著每個人生命中大部分時間的一種體育參與方式。同時，由于社會體育的參與者極其廣泛，參加的人又力求保持經常性，所以參與社會體育的人所耗用的社會總時間是現今世界上任何文化活動都無法比擬的。［5］即使社會體育在整個社會發展過程有其重要獨特的地位，但由于其發展的歷程較短，出現的時間較晚，現階段還沒有一套系統科學的理論指導其發展，正處于一種摸索前進的階段。目前，我國社會體育指導員的數量遠遠不能滿足我國社會體育的需求，平均約4000人擁有1名社會體育指導員，京、津、滬等經濟領先城市擁有的社會體育指導員比例相對較高。依據《社會體育指導員現狀調查》所提供的數字，初中及以下文化程度的社會體育指導員平均占社會體育指導員總數的18．1%，而大專以上體育專業畢業的社會體育指導員僅占總數的13．87%，占所比例最高的是高中非體育專業的社會體育指導員，高達36．1%［6］，所以，從總體上來說，我國社會體育指導員文化程度偏低，嚴重缺乏高學歷及體育專業的社會體育指導員。

2優先發展學校體育的現實意義

我國現代體育的發展要擺脫困境，從根本上找到解決問題的途徑和方法，就必須在培養各類體育人才方面加大力度，從而給現代體育注入新的活力，促進現代體育的優勢發展。學校體育是我國現代體育的基礎，同時也是我們從根本上轉變現代體育的觀念、實現我國現代體育可持續發展的重中之重。

2．1轉變現代體育發展觀的關鍵在于學校體育的優先發展

我國現階段的教育體制，導致了我國學校教育在理論指導和實踐活動之間的脫節，這是我國各類教育中普遍存在的問題，這個問題也同樣阻礙著我國學校體育的發展。人們關于學校體育的發展主要存在兩種觀點:一種是單純的強身健體，開展的主要方式是學校體育課;另一種則是通過學校體育和德育、智育等相結合，綜合提高學生的素質，拓寬學生的思維。在實際操作層面，學校體育也像德育、美育一樣得不到重視，在重視考試成績的前提下被人們遺忘在一邊。而今，面對越來越激烈的國民競爭，我們必須轉變觀念，構建學校體育與其他體育教育和諧發展的模式。只有通過優先發展學校體育，才能使我們的這種想法得到人們的認可和支持。學校體育的優先發展一方面可以使學生從本質上認識到體育的重要性，另一方面可以轉變人們對學校體育的認識，從根本上了解學校體育。

2．2學校體育優先發展可以促進現代體育的可持續發展及其各組成部分的和諧共存

各類體育人才的缺乏是學校體育發展的瓶頸所在，要想從根本上解決問題，就離不開人才的培養，而人才的培養則離不開教育，尤其是高等學校的體育專業。我國在建國以后對高等學校體育專業的人才培養進行過兩次大的調整，培養了不同時期的合格人才。［7］而學校體育培養出的專業人才是著眼于社會當下和未來發展的需求，既能滿足社會對競技人才的需求，又能提升對社會體育發展的指導水平，進而推動現代體育的可持續發展。學校體育的優先發展，首先確保學校體育本職的完成;培養的高素質競技體育人才不僅滿足參加競技體育比賽的需求，同時還可以提升比賽的規格，體現競技體育人才的高素質;學校體育培養出的具有科學理論的社會體育指導員，為社會體育的發展注入了新鮮的活力的能量。因此，學校體育的優先發展可以促進現代體育的可持續發展及其各部分的和諧共存。

3學校體育如何優先發展

3．1轉變觀念，使學校體育向生活化、個性化方向發展

我國目前的學校體育教育存在著很大的弊端，現代的教育觀念要求我們的學校體育教育要適應社會化的發展，適應個體的發展。［8］因此，學校體育教育要具有時代性，遵循每個個體發展的需求，把單調枯燥的技術轉變成豐富多彩的主體性體育活動，使學校體育和生活融合在一起，結合個體的特性，實現全面教育的功能。進一步講，優先發展學校體育必須要推進全面的體育教育，實現其教育人的功能，進而實現其社會價值。

3．2加大高校的培養力度，達到社會對現代體育專業人才的需求

目前，影響和制約我國現代體育發展的關鍵問題在于專業體育人才的缺乏，進而導致人們對現代體育認識的片面性，這個問題如果不能引起我們足夠的重視，那么我國現代體育的發展勢必會寸步維艱。如何才能培養出專業的學校體育人才?最直接的辦法就是加大我國高校體育院系相關體育專業的設置，加大高校對于體育專業人才的培養力度，以達到社會對現代體育專業人才的需求。我們在重視高校對體育專業人才培養的同時，還要關注和解決我國現代體育內部所表現出的問題。現代體育的發展不僅要依靠外在力量的推動，同時也要依靠自身的內在動力。就目前而言，我國現代體育存在的內部問題主要是現代體育專業在設置上存在地區發展不均衡、專業方向單一等問題。要想解決這些問題，首先考慮的是從宏觀上調整現代體育專業設置的區域地點，在中西部地區可以適當增加數量，根據具體情況擴大規模［9］;其次考慮從縱向上不斷深化、拓展，細化現代體育人才培養的方向，使其在人才結構上相對合理，在層次上可以涉及到各個方面。只有真正做到以上兩個方面，現代體育的發展才能形成自己的優勢和特色，真正適應現代社會的發展，才有可能為未來社會發展提供需要。

3．3以新課程改革為切入點，全面推進學校體育