計劃管理論文范文

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第1篇

本系統(tǒng)是一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，采用C/S結(jié)構(gòu)，支持多用戶在局域網(wǎng)中對數(shù)據(jù)庫進行處理、查詢操作。系統(tǒng)前臺開發(fā)工具采用Sybase公司的Power-builder6．5，它采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計技術(shù)，是基于客戶/服務(wù)器應(yīng)用的、最具有代表性的新一代數(shù)據(jù)庫前端開發(fā)工具。其界面友好，運行穩(wěn)定，可以在Win-dows2000及以上的任何操作系統(tǒng)版本下運行。服務(wù)器端采用MicroSoft公司研制的Sqlserver作為后臺數(shù)據(jù)庫，具有較好的安全性和可靠性。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計方法上，主要是采用CASE工具PowerDesigner來建立處理分析模型，并進行概念模型設(shè)計，繪制E－R圖(實體—聯(lián)系圖)，并由E—R圖生成物理庫結(jié)構(gòu)。主要關(guān)系的模式設(shè)計如下:課程表(課程代碼、課程名稱、課程性質(zhì)、總學(xué)時、學(xué)分、歸口學(xué)院)教學(xué)計劃(班級、課程代碼、課程名稱、課程性質(zhì)、總學(xué)時、理論學(xué)時、實踐學(xué)時、學(xué)分、開課學(xué)期)學(xué)期開課(學(xué)期、班級、課程代碼、任課老師)其中教學(xué)計劃表與課程庫中有許多屬性相同，是因為計劃表中課程來源于課程庫，但在各班級制定實施性計劃時可以做進一步調(diào)整。

2功能模塊設(shè)計

根據(jù)對用戶需求的分析，確定教學(xué)計劃管理系統(tǒng)的功能模塊劃分為三部分:①課程管理②教學(xué)計劃管理③開課處理

2．1課程表管理

這是各專業(yè)開設(shè)課程的集合，主要用于生成各班級計劃時選擇課程。按不同的層次分別顯示，分為全日制三年制、五年制、國開本科、國開專科、江開本科、江開專科等。

2．2教學(xué)計劃管理

按班級制定的教學(xué)計劃，一般在新班組班后完成，建好后無特殊情況一般不要修改計劃，隨著每學(xué)期的開課安排，可以查看計劃的執(zhí)行情況，顯示每門課具體的開課時間、任課教師、平均成績等信息。系統(tǒng)用不同顏色顯示計劃中的課程是否已開設(shè):黑色表示已開，蘭色表示當(dāng)前學(xué)期正在開設(shè)，紅色表示還未開設(shè)，標(biāo)志明顯，可以有效地防止漏開課程。課程名稱的“COLOR”屬性表達式設(shè)置為:if(cc=1，rgb(0，0，255)，if(pcjbjkc_xq＞＇00＇，0，rgb(255，0，0)))其中“cc=1”表示是當(dāng)前學(xué)期開設(shè)課程。①課程維護對班級開設(shè)的課程進行維護。初始課程信息一般來自于課程庫，然后可以對課程的信息進行修改。②計劃復(fù)制各專業(yè)當(dāng)?shù)谝淮沃贫艘粋€班的計劃后，其他各班一般與前面的班級類似，所以只要從某個已有計劃的班級中復(fù)制、修改計劃就可以生成下一個班級計劃了。

2．3開課處理

為安排每班級課表，每學(xué)期要對各班級進行開課處理，一般根據(jù)班級教學(xué)計劃可確定該班級本學(xué)期應(yīng)該開設(shè)哪些課程，并且安排每門課程的任課老師和上課時間(在課務(wù)安排模塊中實現(xiàn))。①自動開課在班級的教學(xué)計劃中每門課程都有計劃開設(shè)學(xué)期，系統(tǒng)需要計算出該班級當(dāng)前已處于第幾學(xué)期，再從計劃中把該學(xué)期應(yīng)開設(shè)的課程一次性記錄到開課表中。②手動選課在班級實際開課時，有時會遇到對需要計劃中課程的開課學(xué)期作提前或推遲處理，特別是開放課程，因考慮到教學(xué)資源和師資的情況，對實際執(zhí)行計劃的調(diào)整情況可能較多，這時可以通過從計劃中進行手動選課或刪課處理。

3設(shè)計總結(jié)

第2篇

一.熟悉"大綱"，完善復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。

1.不超綱，注意緊扣課本。

回到課本，并非簡單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系；對課本的習(xí)題可改動條件或結(jié)論，加強綜合度，以求深化和提高。

2．全面復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué)，更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣，若基礎(chǔ)不扎實，不靈活，是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能遺漏。

3．狠抓"雙基"。

重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復(fù)運用，以加深理解。

4．提高能力。

復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

5．分類指導(dǎo)。

學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進度，在訓(xùn)練中提高能力，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立"知識檔案"，實行逐個輔導(dǎo)，查漏補缺。

二．復(fù)習(xí)的具體做法。

1．循序漸進。

學(xué)習(xí)是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識的一個特點是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透。總復(fù)習(xí)就要把分散的知識集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據(jù)，按大綱進行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。

2．講練結(jié)合，專題講解，加強訓(xùn)練。

全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴謹性和適應(yīng)性。

3．采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式。

復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中我常用：啟發(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研，有題組式訓(xùn)練、小組討論、讓學(xué)生對實驗裝置進行改裝，對結(jié)論進行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

4．進行題型分析，掌握解題規(guī)律。

不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對"題海戰(zhàn)術(shù)"，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。

三．加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

在總復(fù)習(xí)中要重視"信息反饋"。正如控制論創(chuàng)始人維納所說："有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗"。我們通常說："實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"。所謂"檢驗"就是要通過反饋信息來了解實際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。

1．發(fā)動學(xué)生提供反饋信息，

向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識與學(xué)生提供反饋信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動中密切配合。

在復(fù)習(xí)的過程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了"備學(xué)生"這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

2．課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。

教師對一個知識點的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。。。。。。。多少可以反映他們對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識是否被學(xué)生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達到教與學(xué)的和諧。

3.課后聽取學(xué)生的反饋信息。

教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學(xué)生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準(zhǔn)確的信息，對下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強的針對性，避免閉門造車，易被學(xué)生所接受。

4．通過形成性測驗，檢查復(fù)習(xí)效果。

在復(fù)習(xí)過程中，多次的測試是以化學(xué)知識系統(tǒng)為線索，將學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段的結(jié)果跟教學(xué)目標(biāo)相對照，借以考察所達到的程度與差距，及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)工作中的缺陷，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，并找出原因，從而獲得反饋信息和對學(xué)生作出評價--又稱形成性測驗。

我除了在每單元教學(xué)中，注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學(xué)校的測驗成績對比。要求學(xué)生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點，進一步改進教學(xué)的方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)期定下的目標(biāo)更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學(xué)習(xí)成績。

三、做好備考工作，提高應(yīng)變能力。

1．加強審題訓(xùn)練。

不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，"磨刀不誤砍柴工"。

2．提高表達能力。

不少學(xué)生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準(zhǔn)確、嚴密；計算準(zhǔn)確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。

3．發(fā)掘?qū)W生的非智力因素。

學(xué)生的信心、毅力、意志、情緒、學(xué)習(xí)方法、記憶方法等對學(xué)習(xí)有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關(guān)心學(xué)生成長，幫助學(xué)生端正態(tài)度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學(xué)習(xí)熱情，使其聰明才智充分發(fā)揮。

4．注意心理訓(xùn)練。

在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進行三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔(dān)，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。

第3篇

（1）科技計劃目標(biāo)明確，科技計劃體系化、綜合化。美國政府制定的戰(zhàn)略目標(biāo)，是按領(lǐng)域制定的大型專項計劃，每個專項計劃又由若干專項子計劃構(gòu)成。無論是專項計劃還是子計劃，都有各自明確的領(lǐng)域和目標(biāo)技術(shù)。每個計劃又不簡單以項目實施為主，而是構(gòu)成國家科技創(chuàng)新體系的有機部分，內(nèi)涵建設(shè)含科研基礎(chǔ)條件的建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技成果推廣與轉(zhuǎn)化和法律制度的宣傳等。

（2）科技計劃管理民主、科學(xué)、法制化。科技計劃決定實行雙決策制，程序環(huán)環(huán)相扣，杜絕權(quán)力尋租；計劃執(zhí)行實行第三方管理制，計劃考核實行第三方評價機制，確保了美國科技計劃決策、運行、管理、考評的公開、公正、公平；科技計劃的運行因項目而異，做到差別管理、分類管理和交叉集中管理，既保證了項目的正常運行，又提高了資源分配的有效性與科技資源的融合度；科技計劃以立法形式頒布，確立了科技計劃項目的法律地位，實行法制化管理。

（3）科技計劃間柔性銜接，政府差異化投入。美國政府在協(xié)調(diào)各類科技計劃時，以分時段銜接保證了項目的延續(xù)性和持久性，用跨領(lǐng)域銜接的方法確保交叉點問題得以深入探討，靈活高效。科技計劃項目總投入中政府所占比重，以是否關(guān)乎國家安全、公共利益、長遠發(fā)展為原則，前瞻性、戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)類的研究，政府投入占較大比重；產(chǎn)業(yè)推廣計劃，科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用領(lǐng)域的研究，政府起到引導(dǎo)作用，撬動社會投資機構(gòu)、企業(yè)、研究院所等投資主體加大研發(fā)投入。

2日本科技計劃管理及其特點

從機構(gòu)設(shè)置看，日本政府設(shè)立綜合科學(xué)技術(shù)會議，該會議是日本首相的科技咨詢機構(gòu)和國家科技政策的最高決策機構(gòu)。從科技計劃決策過程來看，日本政府采取會議制與詢問制相結(jié)合。一般通過科學(xué)技術(shù)會議的召開，采用科技部門向大會咨詢的方式，經(jīng)過數(shù)輪答與問后制定出科技發(fā)展綱要。同時，為確保決策過程的科學(xué)性與公正、公平性，由常設(shè)審議會等機構(gòu)做好科技調(diào)查、科技評估與風(fēng)險預(yù)測，提供參考依據(jù)。從科技計劃制定的項目來看，日本政府的基本戰(zhàn)略由“貿(mào)易立國”向“科技立國”轉(zhuǎn)變，近年來又進一步明確為“科技創(chuàng)新立國”，目標(biāo)非常明確，先后制定四期科學(xué)技術(shù)基本計劃。從科技計劃項目的管理來看，政府直接管理基礎(chǔ)研究、戰(zhàn)略性導(dǎo)向性研究；委托社會機構(gòu)管理應(yīng)用和開發(fā)類計劃。日本科技計劃管理的特點

（1）科技計劃法律體系健全。日本政府出臺了《科學(xué)技術(shù)基本法》、《科學(xué)技術(shù)振興事業(yè)團法》和《研究交流促進法》等一系列法律法規(guī)，規(guī)范了科技計劃制定的范圍。

（2）計劃決策、實施、評估等體系完善。日本政府科技計劃的決策建立“一個中心一批機構(gòu)加多輪問答”的模式，以綜合科學(xué)技術(shù)會議一個中心，常設(shè)的審議、委員會、理事會等一批機構(gòu)做好前期風(fēng)險預(yù)評、中期技術(shù)評價、后期科技評估，為中心提供科學(xué)決策依據(jù)，會上科技主管部門間通過多輪提問得以確定科技計劃。科技評估體系完善。日本政府向來注重對科技計劃的評價，政府部門不直接參與科技計劃的評價，而是通過制定完善的法律法規(guī)，委托具有資質(zhì)的獨立第三方對科技計劃項目進行非常嚴謹?shù)目荚u，確保了科技計劃體系的落實執(zhí)行，兼具務(wù)實性與高效性。

（3）有其獨特的“官產(chǎn)學(xué)”模式。產(chǎn)學(xué)研合作已被列為日本實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑，科技計劃中明確指出，日本政府將在過去技術(shù)轉(zhuǎn)移活動的基礎(chǔ)上，鼓勵并支持產(chǎn)學(xué)研各方立足于長遠的觀點開展共同研究，提高合作效果，建立產(chǎn)學(xué)研各方之間互惠互利持續(xù)發(fā)展的合作關(guān)系。出臺一系列法律推進官產(chǎn)學(xué)合作，如《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進法》、《研究交流促進法》和《產(chǎn)業(yè)技術(shù)力強化法》。協(xié)調(diào)各計劃間的資金投入、合作關(guān)系，吸引多方資金投入產(chǎn)學(xué)研合作項目。

3美日科技計劃管理帶來的啟示

通過對美日兩國科技計劃管理體系及特點的分析，給我們帶來如下啟示。

（1）進一步加快我國國家科技計劃法制化建設(shè)的進程。我國在制定國家科技計劃時，可借鑒兩國以提高綜合國力和國際競爭力為總目標(biāo)，充分發(fā)揮政府為實現(xiàn)國家目標(biāo)進行干預(yù)的有效手段，實施專項領(lǐng)域計劃，制定明確的戰(zhàn)略目標(biāo)。美日兩國國家科技計劃通過立法或制度化方式確立，具有很高的權(quán)威性和階段性。我國在這方面自上而下還沒有專門的科技計劃管理法，因法制建設(shè)的缺失，導(dǎo)致合法不合理，合理不合法的科研現(xiàn)象時有出現(xiàn)，相關(guān)科技發(fā)展戰(zhàn)略、科技計劃項目管理辦法模糊，不利于科技計劃項目的貫徹執(zhí)行。

（2）進一步擴大我國科技計劃體系的輻射面，促進科技計劃項目管理的多樣化。科技計劃不應(yīng)單獨以項目建設(shè)為目的，可借鑒美日兩國先進做法，通過項目的實施，帶動人才培養(yǎng)、科研基地的建設(shè)，推進國家自主創(chuàng)新能力的提升。進一步推進科技計劃項目分類管理，根據(jù)不同項目的特點，采取不同的管理方式。如國家科技重大專項、國家自然科學(xué)基金等有關(guān)我國前瞻性、基礎(chǔ)性研究的項目，應(yīng)由政府全額投資并直接管理或委托下屬資信較高、權(quán)威機構(gòu)進行管理。對這類項目的評審應(yīng)更加審慎，可借鑒美日兩國的雙重決策制度，平行建設(shè)科技計劃風(fēng)險評估機構(gòu)，為決策提供科學(xué)依據(jù)和保障。

（3）進一步吸引多元渠道投入科技計劃項目。政府如何更加有效的配置科技資源，刺激各部門、各單位的內(nèi)生動力，值得思考。關(guān)乎國際競爭力、公共基礎(chǔ)事業(yè)且具有前瞻性、引領(lǐng)性的科技計劃，應(yīng)由政府部門投入大額資金，同時立法規(guī)范科研資金的使用，發(fā)揮科研經(jīng)費的最大效用。對于與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)相結(jié)合的高新技術(shù)、共性技術(shù)和核心技術(shù)的研發(fā)與推廣，政府主要起引導(dǎo)作用，鼓勵企業(yè)、風(fēng)投機構(gòu)、社會資金注入。

（4）進一步簡政放權(quán)，將科技計劃的執(zhí)行、管理、評價委托第三方獨立機構(gòu)進行。目前，我國科技計劃管理的執(zhí)行、管理、評價仍然集中于主要職能部門，這樣的管理方式一方面將職能部門捆綁住，無法集中精力做長遠規(guī)劃；另一方面，職能部門立項并由職能部門自我管理，自我評價，無法保證科技計劃項目的公正與公平。這方面，可借鑒兩國第三方獨立評價機構(gòu)的建設(shè)，培育建成適應(yīng)我國國情的第三方評價機構(gòu)，營造更好的、更公平、公正的科技計劃管理體系環(huán)境。