高校英語教學(xué)論文范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語教學(xué)；師資現(xiàn)狀；高職院校
在當今經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟化、國際交流的步伐不斷加快的高科技時代，我國面臨外來的競爭越來越激烈，迫切需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)人才。為順應(yīng)時代要求，高職院校必須加強對專業(yè)英語教學(xué)的重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，按照教育部《關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作要求意見》的要求，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標，知識結(jié)構(gòu)以夠用為標準，教育教學(xué)的實施以強化應(yīng)用為重點，緊密聯(lián)系工作崗位的實際，突出針對性和實用性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中教師的角色舉足輕重，教師素質(zhì)的高或低在很大程度上決定了專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的高低。因此提高專業(yè)英語教師的素質(zhì)刻不容緩。
一、專業(yè)英語教學(xué)對教師的要求
高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語教學(xué)階段與專業(yè)英語教學(xué)階段，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語實際應(yīng)用之間的橋梁。專業(yè)英語是專門用途英語（EnglishforSpecialPurpose,ESP）的簡稱，又稱專業(yè)科技英語，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術(shù)報告、技術(shù)說明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標書等。因此專業(yè)英語的教學(xué)重點應(yīng)放在篇章結(jié)構(gòu)的分析及技術(shù)術(shù)語和專業(yè)詞匯量的擴大上，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語翻譯技巧并具備用英文來處理本專業(yè)業(yè)務(wù)資料的能力，真正做到學(xué)以致用。眾所周知，教師的質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，專業(yè)英語的教學(xué)對教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，專業(yè)英語教師必須具備扎實的專業(yè)理論功底、全面的專業(yè)業(yè)務(wù)知識和專業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),并且在本專業(yè)某一方面有較深入的研究或獨到的見解。
第二，專業(yè)英語教師必須在英語語言上具備較高的水平，即能夠駕輕就熟地使用英語進行專業(yè)知識的講解，能夠勝任雙語教學(xué)。
第三，專業(yè)英語教師需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及其它相應(yīng)的職業(yè)技能。
第四，專業(yè)英語教師除了不斷提高自身的專業(yè)水平和英語水平外，還應(yīng)該具有吃苦耐勞的精神，必須定期下基層，實地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求,使教學(xué)不與社會實際脫節(jié)。
二、專業(yè)英語教學(xué)師資現(xiàn)狀
恰當配備師資是能否取得好的教學(xué)效果的重要因素。目前的專業(yè)英語教師主要有兩類，一是英語專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語較好者，以前者為主。英語教師和專業(yè)教師各擅所長，前者英語語言功底扎實，特別是在講解語法、分析語篇和組織教學(xué)活動上駕輕就熟，但是專業(yè)知識欠缺，專業(yè)英語的教學(xué)往往感到力不從心，容易導(dǎo)致教學(xué)只注重英語學(xué)科的知識傳授，而忽視了本專業(yè)對人才的培養(yǎng)要求。后者專業(yè)基礎(chǔ)扎實，特別是在講解本專業(yè)文獻、專業(yè)術(shù)語上有很大優(yōu)勢，但是英語發(fā)音不準，沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)培訓(xùn)和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也很陌生，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。從總體上看，專業(yè)英語的師資配備不足，師資隊伍參差不齊。教師是教學(xué)活動的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。因此專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵并不在于它是由專業(yè)教師擔(dān)任還是由英語專業(yè)教師來擔(dān)任，而在于教師自身素質(zhì)的提高，只有教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力得到提升，專業(yè)英語的教學(xué)才能有明顯的改善和進步。
三、影響專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語教學(xué)的因素分析
影響專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語教學(xué)的因素有很多，特別是客觀因素的作用不容忽視，現(xiàn)主要從以下三個方面進行分析：
（一）高職院校普遍對專業(yè)英語教學(xué)重視不夠，部分院校把專業(yè)英語課程設(shè)為考查課
專業(yè)英語課程通常在大學(xué)三年級開設(shè)，學(xué)時少，學(xué)分低。專業(yè)英語教學(xué)目前沒有統(tǒng)一的具體要求，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試標準基本上處于無人指導(dǎo)、無人管理、無人檢查的狀態(tài)，專業(yè)英語教師大都孤軍奮戰(zhàn)。
（二）學(xué)生普遍存在重視基礎(chǔ)英語階段學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)英語階段學(xué)習(xí)的傾向
很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和目的就只是通過英語等級考試，目的一旦達到，他們就放松了對英語的學(xué)習(xí)，沒有把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)作為進一步培訓(xùn)英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對待，在專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主動性和積極性差，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進行，從而影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（三）教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性
教材是教師進行教學(xué)的重要工具之一，沒有優(yōu)秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無米之炊”。在教材方面，由于專業(yè)繁多，同一專業(yè)因任課教師不同可能教材就不同，很難實現(xiàn)使用材。目前專業(yè)英語教材的選用一般沒有明確的、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，過于強調(diào)自主性，忽略了指導(dǎo)性，因而存在著較大的主觀隨意性。況且專業(yè)英語教材的內(nèi)容大多來自國外原版教材及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，隨意性強，選材面窄，文體單一，很多材料內(nèi)容脫離實際需要，不利于課堂教學(xué)。
四、加強師資建設(shè)、提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
（一）教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路
專業(yè)英語的教學(xué)要求教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生的需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點”的教學(xué)思想，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生把英語當做工具去了解和學(xué)習(xí)其專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢的能力，提高學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用素質(zhì)。
（二）教師應(yīng)改進教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，不斷提高業(yè)務(wù)水平
教學(xué)是否能取得好的效果,教學(xué)方法是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一，必須加以改進。首先，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學(xué)活動中去，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，應(yīng)盡量讓學(xué)生自始至終成為教學(xué)活動的積極參與者。其次，在教學(xué)過程中，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用師生互動的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。另外，教師應(yīng)把課堂教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合起來，給學(xué)生努力創(chuàng)造實際應(yīng)用所學(xué)知識的機會。只有采用靈活、多樣的教學(xué)方法才能最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）根據(jù)專業(yè)需求編寫科學(xué)的教材
教材是教學(xué)之本，好的教材有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但目前的專業(yè)教材內(nèi)容過于單調(diào)，不夠全面，專業(yè)針對性差，知識缺乏先進性和前沿性，不能充分滿足專業(yè)英語的教學(xué)。因此，高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫一套新的、科學(xué)的、適合各個專業(yè)使用的教材，能夠適用時代需求，與時俱進。
（四）熟練掌握和運用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著計算機多媒體技術(shù)的推廣，計算機多媒體教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，而且還可以給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息，突破課堂上的時間和空間限制，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)地得到了提高。因此，熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為專業(yè)英語教師的當務(wù)之急。此外，各院校應(yīng)投入資金，聘請專家進行指導(dǎo)，加快現(xiàn)有專業(yè)英語教師的培訓(xùn)，或者引進幾個既懂專業(yè)又懂英語的高層次人才,讓其成為學(xué)科帶頭人,既培養(yǎng)學(xué)生,又培養(yǎng)老師,從而帶動整個專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，在人才競爭激烈的新時代，專業(yè)英語教師必須不斷更新知識結(jié)構(gòu)，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能應(yīng)對挑戰(zhàn)，才能為社會培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻
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第2篇
隨著我國社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，為促進中華民族的偉大復(fù)興這一“中國夢”的早日實現(xiàn)，各個行業(yè)都在不同程度地加快改革開放的步伐，與國際的接軌更加緊密，英語作為一種工作中的語言工具，已經(jīng)是不可缺失的一部分。我國在高等教育階段設(shè)立了英語“四級”、“六級”過級制，以此來評價大學(xué)生英語水平，給大學(xué)生設(shè)立了一個硬性的要求，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目標更加明確。普通高等教育是我國實施的培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)，具有較高專業(yè)技術(shù)技能的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才，他們肩負著強有力推動我國產(chǎn)業(yè)快速與國際接軌并健康發(fā)展的重任，這就要求學(xué)生要具有一定水平的英語能力。但是，由于接受普通高等教育的學(xué)生多來自重點高校下游的人才群，這一人群的文化素質(zhì)相對較低，尤其英語水平，他們對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，厭煩英語學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)實問題應(yīng)引起普通高等教育英語教師的高度重視。
2.普通高等學(xué)校英語教學(xué)存在的主要問題分析
隨著我國社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語教學(xué)的地位已逐步上升，但是受應(yīng)試教育的影響，普通高等教育中的英語教學(xué)還存在一定的問題，影響并制約了高等教育的健康發(fā)展，因此要采取符合學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮主觀能動性、深入挖掘創(chuàng)造性，從根本上解決好學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的正確認識。
2.1普通高等學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差
我國普通高等學(xué)校的生源主要來自重點高校的下游人才群，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，雖然具有一定的英語基礎(chǔ)，但是英語整體水平并不高。根據(jù)資料顯示有62%的學(xué)生英語發(fā)音不準確、語法知識欠缺、單詞讀寫困難。有31%的學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)，但他們對英語學(xué)習(xí)普遍不敢興趣。英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生數(shù)只占總?cè)藬?shù)的7%左右，但是這部分學(xué)生在多數(shù)學(xué)生無心學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境影響下，英語水平提高的緩慢或停滯，出現(xiàn)了在原地踏步的局面，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生連簡單的單詞讀寫和句子成分的理解都一塌糊涂。面對這種英語基礎(chǔ)多層次及普遍水平較差的學(xué)生，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式很難從根本上解決這一問題，所以要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。采用能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、愛好和求知欲望的科學(xué)實用的方法，注重實用性，把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)的軌道上。
2.2部分學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的信心
大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心的關(guān)鍵是口語基礎(chǔ)偏差，在實際學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生普遍存在羞于開口說的現(xiàn)象。音標基礎(chǔ)差，害怕發(fā)音不準確，不敢張口害怕當眾出丑，這樣就形成了啞巴英語。在學(xué)習(xí)英語的過程中直接造成記憶、閱讀、理解的困難，找不到英語的學(xué)習(xí)感覺、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而失去了學(xué)習(xí)英語的自信心。
2.3普通高等教育的英語師資隊伍有待提高
英語教師隊伍的整體水平，直接決定著學(xué)校英語教學(xué)的水平，現(xiàn)階段普通高等院校英語教師隊伍學(xué)歷層次偏低，多為本科學(xué)歷或者通過進修獲得的單證碩士，碩士研究生較少，博士研究生少之又少。這樣的學(xué)歷層次不能滿足我國高等教育的快速發(fā)展。必須大力提升英語教師隊伍的整體水平，可以采用“走出去”、“請進來”的方法，把有發(fā)展的教師送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，攻讀碩士和博士學(xué)位，邀請英語專家學(xué)者來校講學(xué)，以此提升英語教育教學(xué)的能力和水平。還應(yīng)加強英語教師思想觀念的引導(dǎo)，教師應(yīng)改變觀念，改變角色，改變教學(xué)方法、方法和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。教師進行正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生自己解決，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，教師起到輔助、引導(dǎo)等作用。
3.提升普通高等學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的有效對策分析
3.1采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供一個真實的語言環(huán)境
多媒體能將聲音和影像合二為一，語言和情景相結(jié)合，使英語學(xué)習(xí)更具體化和實踐化。英語學(xué)習(xí)要走出傳統(tǒng)的聽、說、教模式，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，融視、聽、說為一體，營造了一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性?？梢杂行У匕褜W(xué)生的視覺和聽覺充分地調(diào)動起來，使語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用相結(jié)合，將教學(xué)的知識化、抽象化及語言描述等轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥木唧w化、形象化、實踐化及語言交流，將激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語變成一種精神享受。即能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的語言詞匯的靈活性和辨別能力，挖掘潛能，又能活躍課堂氣氛和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生有身臨其境的感覺。進而提高語言的模仿和口語的表達能力以及語言的綜合運用能力等。
3.2開展校園英語語言交流活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)新能力
英語是一門實踐性很強的課程，開展多種多樣的課外語言交流活動可以彌補課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)，以對話和短文的形式顯得比較被動和死板，學(xué)生只能死記硬背來鞏固學(xué)習(xí)。有些學(xué)生可以了解磁帶的內(nèi)容，卻聽不懂外教的英語會話，配合教學(xué)開展口語交流活動，鼓勵學(xué)生敢說敢講，可借助英語采訪、英語演講、英語辯論、英語游戲等一系列校園英語活動，使學(xué)生能主動地運用聽、說途徑，在良好的語言環(huán)境中耳濡目染真正地“活學(xué)活用”，感受不同的語速、音高、停頓、節(jié)奏、重音等大量的信息，充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
3.3根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)采取分級教學(xué)，重新找到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心
診斷測試學(xué)生的英語水平，了解學(xué)生的英語基本水平，在教學(xué)中可以采用因材施教的分層次教學(xué)法，進而從根本上解決學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抵觸情緒，這也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的關(guān)鍵一步。教師在授課的過程中要有計劃地進行基礎(chǔ)知識的補充，盡可能地創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生敢說、敢讀、大膽嘗試，多使用“Don’tworry,Takeiteasy”，“Ithinkyoucandoitwellnexttime”等課堂語言，使不同層次的學(xué)生都能體驗成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，重新找到學(xué)習(xí)英語的自信心。使英語學(xué)習(xí)從被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。齊齊哈爾大學(xué)近幾年加快了英語教學(xué)改革，采取分級制的教學(xué)改革方案，獲得了成功，受到廣大學(xué)生的歡迎，學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到顯著提升，我們重點加強英語學(xué)習(xí)目的性的正確引導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)方法，走出課堂，在實踐應(yīng)用中加強英語學(xué)習(xí)。英語分級教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的英語水平，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標，使各層次的學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，都能完成目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性顯著提高。
4.普通高等教育的發(fā)展趨勢凸顯了英語教學(xué)的重要性
中國高等教育從數(shù)量和規(guī)模上得到迅速發(fā)展，中國已進入高等教育大眾化階段，中國已成為高等教育大國，高等教育的入學(xué)率已經(jīng)接近世界發(fā)展中國家的平均水平，但是教育教學(xué)水平還有待提升。為滿足中國社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展的需求，高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢發(fā)生了變化，首先，人才培養(yǎng)目標逐漸清晰，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以滿足社會的需要和重點培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為教育目標，大力培養(yǎng)具有較強的實際操作能力，知識面寬廣，專業(yè)理論扎實的應(yīng)用型職業(yè)專門人才。其次，采用“雙導(dǎo)師制”，實現(xiàn)學(xué)校與社會急需專業(yè)人才的技能部門相結(jié)合，師生與實際勞動者相結(jié)合，理論與社會實踐相結(jié)合的職業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本途徑，實現(xiàn)“訂制”培養(yǎng)的最終目標。隨著全球一體化的加快，優(yōu)秀的高級人才必須具有一定的外語交流水平，他們所使用的勞動工具、應(yīng)用技術(shù)、獲取的先進知識等等，都將與英語知識息息相關(guān)，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代社會不可缺少的一門語言工具。
5.結(jié)論
第3篇
鑒于對于目前在教學(xué)模式下存在的問題，我們首先應(yīng)該將成人高校英語的授課形式、基本內(nèi)容和授課方式加以改進，并逐漸摸索對目前課堂教育教學(xué)模式加以改變。修改出一套為提高學(xué)生的聽說能力為目的的課改辦法，以完善當前教學(xué)模式存在的弊端。首先我們可以變化課程安排，變化課程安排是全面改革教學(xué)模式的基礎(chǔ)，變換課程安排的重點改革內(nèi)容包括打造語言環(huán)境、培養(yǎng)語言技巧、發(fā)展交流思維能力等，要充分增加學(xué)生自信，從而激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)聽說能力的學(xué)習(xí)需要。
其次在授課理念上產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，不能一味把教學(xué)重點放在提高分數(shù)上，應(yīng)該將以往的通過英語書面考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果好壞的觀點加以轉(zhuǎn)變，不能拿學(xué)好英語能提高分數(shù)這一理念要求學(xué)生，老師的崗位角色也可以從知識傳播者加以改變，作為知識技能的指導(dǎo)者出現(xiàn)。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生主動用英文交流，養(yǎng)成良好的語境習(xí)慣，教師作為參與指導(dǎo)者出現(xiàn)。
最后將英語教育改革重點放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，因地制宜的將教材加以改變，留出靈活的教育教學(xué)板塊，讓學(xué)生去架構(gòu)。將知識的運用和累計加以互補和協(xié)調(diào)，作為成人高校英語授課的目的，拒絕教材的束縛，要把學(xué)生作為中心，可以應(yīng)用精講班和多媒體教學(xué)相輔相成的教育手法，盡可能的達到因人而異，因材施教。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說表達能力，采用各種各樣的新型教育教學(xué)模式，從而大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、未來成人高校英語教學(xué)新辦法的養(yǎng)成
