高中數(shù)學(xué)教育論文范文
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第1篇
為此，教師要在教學(xué)中了解學(xué)生的愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、直觀性的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生親近相關(guān)問題的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的渴望，促使學(xué)生愿意去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。另外，教師要積極做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，在課堂教學(xué)中可以以小組合作或者師生探討的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在一旁適時指導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)、探索思考中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和各項能力。
二、實(shí)施情感教育，營造良好的創(chuàng)新氛圍
教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的認(rèn)知過程，也是一項情感活動。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造一種輕松自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、盡情猜想，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。高中階段的學(xué)生自我意識比較強(qiáng)烈，思維能力比較發(fā)散，在課堂上要允許和鼓勵學(xué)生積極討論，提出自己的見解，這樣有利于學(xué)生活躍創(chuàng)新思維和思維模式。例如可以進(jìn)行師生互換角色，先將學(xué)生容易出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題提煉出來，然后請學(xué)生上臺講解，教師在適當(dāng)時候提供合理的解釋，這樣以來不但活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對知識的理解，還提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)觀點(diǎn)邁進(jìn)。另一方面，教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流討論，不但可以促進(jìn)師生感情，使教師及時了解學(xué)生的發(fā)展情況，做出針對性指導(dǎo)，還能在師生討論中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、獨(dú)立查找資料、積極探索的習(xí)慣，從而逐漸養(yǎng)成學(xué)生不盲從、有主見、敢于探索的精神。
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師個人素質(zhì)，做好教學(xué)的引導(dǎo)者
教師作為貫徹素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，其自身素質(zhì)的高低直接影響著素質(zhì)教育的實(shí)施效果。作為高中教師，不但要掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，對綜合素質(zhì)的提高也不容忽視。在教學(xué)態(tài)度方面，教師要具備端正的職業(yè)道德，建立健全的人格，將學(xué)生的利益放在首位，全心全意為學(xué)生服務(wù)，積極配合和落實(shí)新課標(biāo)的要求，時刻走在時代的尖端；在專業(yè)知識方面，數(shù)學(xué)教師首先要有熟練的數(shù)學(xué)知識技能，精通教材、選取教材中的精髓內(nèi)容，另外還要在業(yè)余時間擴(kuò)大知識面，為今后的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)、科研，盡自己最大力量幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決生活中的實(shí)際問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透其他學(xué)科的相關(guān)知識，提高學(xué)生的各項能力；在班級管理方面，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，切合實(shí)際地安排學(xué)生的教育情況，教師要做好為人師表的榜樣，以自身的人格魅力影響學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力。
四、建立多元化的評價方式，注重全面整體的評價學(xué)生
第2篇
突出教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)
數(shù)學(xué)課程是一門連貫性極強(qiáng)的學(xué)科，每一堂課之間的知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，且每一堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)又緊密聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)作為中等教育與高等教育銜接的課程，其連貫性更為明顯。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要將教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)突出出來，這不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是數(shù)學(xué)學(xué)科層層學(xué)習(xí)的必然要求。所以，為保障與提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，高中數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)的難點(diǎn)突出出來，并且做到將知識點(diǎn)系統(tǒng)化，主次分明。下面以橢圓與橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程為例講述：在學(xué)習(xí)橢圓與橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程章節(jié)時，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。具體內(nèi)容如表一所示。通過這種教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)具體化以及明確化，來設(shè)計教學(xué)方案，精心設(shè)計教學(xué)過程，在課堂上有重點(diǎn)、有目的的開展教學(xué)。
堅持直觀化教學(xué)原則
與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相比，高中數(shù)學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)即是較強(qiáng)邏輯性、較高的抽象性。對高中數(shù)學(xué)知識的教與學(xué)，一方面需要學(xué)生思維逐漸的由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變、發(fā)展，另一方面需要教師盡可能的將所授知識形象化、直觀化。通過教師與學(xué)生兩方面的努力，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。在講授一些抽象的數(shù)學(xué)概念時，教師多多列舉具體的例子是比較好的講課方式；或者，在講授某些知識點(diǎn)時，教師采用“數(shù)學(xué)結(jié)合”的方式將抽象符號具體化，也是比較好的講課方法。例如，在講授指數(shù)函數(shù)知識時，為使學(xué)生深入而直觀的了解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，教師可以以函數(shù)y=2x為例，利用描特殊點(diǎn)的方法，得出如圖1的圖形；然后，以函數(shù)為例，同樣也利用描特殊點(diǎn)的方法，得出相應(yīng)的圖像。最終將兩個函數(shù)的圖形繪到一個坐標(biāo)圖上，如圖2所示，使學(xué)生進(jìn)一步了解此類函數(shù)具體的分布態(tài)勢。最終可以使學(xué)生直觀的得出“代數(shù)角度與幾何角度”兩個方向的與指數(shù)函數(shù)有關(guān)的性質(zhì)。
第3篇
（1）教學(xué)知識的起點(diǎn)高，不符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)是函數(shù)，針對學(xué)生的專業(yè)，再進(jìn)行深層次的函數(shù)的周期性與奇偶性學(xué)習(xí)。立足于學(xué)習(xí)職業(yè)高中數(shù)學(xué)的條件，對學(xué)生自身的思維能力、學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求。然而，部分職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識掌握得不牢固，整體數(shù)學(xué)素質(zhì)水平不高，不能達(dá)到學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的條件。
（2）數(shù)學(xué)教學(xué)方式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。
職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師通過教案進(jìn)行教學(xué)的方法已經(jīng)非常陳舊，很多教師都沒有指定符合自身的教學(xué)方式，只簡單地講解課程中要求的部分，學(xué)生獨(dú)立思考的時間非常少，大部分學(xué)生都沒有機(jī)會向教師反映對所學(xué)知識的困惑，教師和學(xué)生不能進(jìn)行有效的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)質(zhì)量無法提高，長期以往，形成了教學(xué)中的惡性循環(huán)，不能達(dá)到職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。
（3）知識傳授不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍低下。
數(shù)學(xué)教育要求始終把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，知識傳授與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力雙向發(fā)展。然而，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中，卻不能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，教師只簡單地向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生在被動地接受；教師十分在意自己的教學(xué)成果，并把情緒帶到教學(xué)課堂中來，這二者之間的矛盾穿插在教學(xué)活動中，再加上教材跟不上教學(xué)內(nèi)容的需要，導(dǎo)致學(xué)生不能有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，開設(shè)通識課程十分有必要。
（4）教學(xué)內(nèi)容不完整。
目前，大部分職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教材都只停留在普通高中教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教材內(nèi)容不能滿足職業(yè)高中學(xué)生的需求，對學(xué)生日后走上崗位也沒有幫助。另一方面，職業(yè)高中學(xué)生相較于普高學(xué)生，學(xué)習(xí)水平不相等，且這種不相等還體現(xiàn)在高職院校的學(xué)生和學(xué)生之間。職業(yè)高中的教材是統(tǒng)一的，不能充分考慮到各個專業(yè)、各個水平的學(xué)生的需求不同，不能滿足學(xué)生就業(yè)崗位的多樣化要求。除此以外，職業(yè)高中要注意提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，即使是對于偏理化學(xué)科也要能做到這一點(diǎn)。不能關(guān)注教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而是要能夠根據(jù)實(shí)際需要來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
2職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中開展通識教育的對策和建議
2.1立足于通識教育，改革教學(xué)內(nèi)容
在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中，可以通過將教材中有限的知識延伸到無限的課外資源中，利用通識教育進(jìn)行課堂教學(xué)，充分開發(fā)出數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏的知識。職業(yè)高中數(shù)學(xué)的美不只體現(xiàn)在思維方面，透過數(shù)學(xué)，還能看到大方之美、融洽之美、抽象之美。因此，職業(yè)高中教師要能夠指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中存在的美，提升學(xué)生的欣賞水平。講解數(shù)學(xué)的歷史來源，數(shù)學(xué)教材中每一個理論知識點(diǎn)都是由專家學(xué)者經(jīng)過長期的驗證總結(jié)得出，具有十分重要的歷史意義。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在簡化職業(yè)高中課程的背景下，教師可以有創(chuàng)造性地選取一些特殊的教學(xué)方式，如開展數(shù)學(xué)專題講座、進(jìn)行實(shí)踐教育等形式，將課堂要傳授的知識與市場要求、學(xué)生就業(yè)充分結(jié)合到一起，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。
2.2立足于通識教育，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)
職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的口號可以被總結(jié)為：幫助學(xué)生發(fā)展成為未來社會需要的高素質(zhì)、高水平人才。通過通識教育，將數(shù)學(xué)基本知識和實(shí)際應(yīng)用能力傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為社會所需要的人才。隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程已經(jīng)處于改革創(chuàng)新階段，但是其基本框架不變，仍然是要做到：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識；強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；樹立先進(jìn)的教學(xué)理念；提高學(xué)生的審美水平。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是在進(jìn)行基本知識理論傳授的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)知識的延續(xù)。獲取數(shù)學(xué)的理論知識不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本點(diǎn)，還是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的依賴點(diǎn)，更是數(shù)學(xué)教育的基本路線，幫助學(xué)生獲取知識是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用還體現(xiàn)在，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上。數(shù)學(xué)能力是指能夠達(dá)到數(shù)學(xué)活動的要求，也指學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論息息相關(guān)。基礎(chǔ)理論是能夠通過書面知識進(jìn)行傳授的，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是抽象化的，只有在掌握足夠多的經(jīng)驗之上，才能擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。基礎(chǔ)理論是形成學(xué)習(xí)能力的前提條件，如果沒有做夠的基礎(chǔ)理論作為支撐，就不能構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。基礎(chǔ)理論作為橋梁，能夠輔助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)重在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際的教學(xué)過程中，將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度放在主要工作內(nèi)容中，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)能力的形成需要數(shù)學(xué)理念的支撐，從而創(chuàng)建出有效的教學(xué)方法。隨著基礎(chǔ)理論的掌握和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生以理性的角度思考問題，形成行為與思想上的相統(tǒng)一，發(fā)揮通識教育的重要作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3立足于通識教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新
數(shù)學(xué)考試的目的不是要學(xué)生難堪，也不是要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績有多高，而是為了能夠檢驗學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和學(xué)習(xí)能力掌握的情況。筆者認(rèn)為，職業(yè)高中可以將考核方式分為兩種，筆試和實(shí)踐考核。筆試主要考查學(xué)生基本知識的掌握程度，可以按照傳統(tǒng)的考試方式來進(jìn)行考核；實(shí)踐考核是參照教學(xué)目標(biāo)，教師單獨(dú)設(shè)置考試題目，題目圍繞實(shí)際應(yīng)用為中心，考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)踐考核可以通過分組的方式進(jìn)行，將全班劃分為幾個小組，在規(guī)定時間內(nèi)完成并進(jìn)行評比。這一過程主要要求學(xué)生能夠自主查閱資料、進(jìn)行溝通交流，旨在考查學(xué)生實(shí)際動手操作能力，就學(xué)生研究出的結(jié)果進(jìn)行分析，教師在從旁給出相應(yīng)的建議。由此，兩種考查方法能夠幫助教師更客觀地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過實(shí)踐活動提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2.4更新教學(xué)理念
職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求教師能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中，具有較為穩(wěn)定的價值取向。通識教育是職業(yè)高中根據(jù)社會變化所體現(xiàn)出來的一種教學(xué)方法，其教學(xué)理念是堅持幫助學(xué)生全面發(fā)展。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科目教學(xué)不同，它是學(xué)生進(jìn)行整個職高學(xué)習(xí)的前提條件，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。因此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)要切實(shí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動力，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，堅持把學(xué)生的全面發(fā)展放在主要位置，充分體現(xiàn)它的作用性。數(shù)學(xué)教師在傳授知識的過程中，首先，要能夠提高基礎(chǔ)理論知識、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)視覺欣賞所占的比例，讓數(shù)學(xué)與其他科目更加和諧；其次，要充分協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)教學(xué)的課時，注重提高學(xué)生的實(shí)際操作和運(yùn)用能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用性；最后，教師要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，獲得理性情感，以及數(shù)學(xué)審美欣賞能力。
2.5立足于通識教育，加強(qiáng)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)
職業(yè)高中教師隊伍的建設(shè)是教學(xué)過程中十分重要的一環(huán)，學(xué)校和教師要能夠充分意識到這一點(diǎn)，并體現(xiàn)在教學(xué)過程中，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識傳授的力度，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力。同時，還要能夠在教學(xué)過程中，傳授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。要能夠做到以上幾點(diǎn)，要求教師：第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。職業(yè)高中傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念對教師的教學(xué)十分不利，立足于通識教育，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，并全面落實(shí)到教學(xué)課程中。第二，要切實(shí)加強(qiáng)教師的道德建設(shè)。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)是一個互相交流的過程，教師的一言一行都在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要提高自身道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。第三，要切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績很難有效提高，這需要教師的結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧，來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。用簡單易懂的語言，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來分析問題、解決問題的能力，收集企業(yè)的經(jīng)典案例，創(chuàng)建數(shù)學(xué)知識框架。另外，人文精神的培養(yǎng)也是通識教育的一大重點(diǎn)。職高數(shù)學(xué)教師也要能夠涉及帶其他專業(yè)知識，諸如政治學(xué)、心理健康學(xué)、數(shù)學(xué)審美學(xué)等，并能夠掌握一定的歷史地理、人文、軍事發(fā)展等多方面領(lǐng)域的知識，才能在教學(xué)過程中靈活使用。同時，要切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)知識的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教師參與到相關(guān)的教學(xué)活動中來，提高自身的教學(xué)水平，從而加強(qiáng)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)，達(dá)到幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的目標(biāo)。
3總結(jié)
