生物教學(xué)中的環(huán)保教育范文

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《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》指出：在環(huán)境教育活動中，教育部門起主導(dǎo)作用。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。環(huán)境教育，作為教師，責(zé)無旁貸，作為中學(xué)的生物教師，更是近水樓臺，我們有責(zé)任和義務(wù)去宣傳和保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物資源和自然資源，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境和生物多樣性的重要性和必要性。那么生物教師如何進(jìn)行環(huán)保教育呢？

1確立“人與生物圈”和諧發(fā)展的意識

從學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學(xué)的發(fā)展前景出發(fā)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了構(gòu)建“人與生物圈”的課程新體系。人類是環(huán)境的產(chǎn)物，也是環(huán)境的塑造者，人類的生存和發(fā)展依賴于環(huán)境中的方方面面。所以引導(dǎo)學(xué)生確立“人與生物圈”和諧發(fā)展的意識，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育，使中學(xué)生提高環(huán)境意識，正確認(rèn)識環(huán)境問題的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問題的知識和觀念，做到學(xué)生行為和環(huán)境相協(xié)調(diào)，是時代和社會發(fā)展的需要。同時也可以讓學(xué)生明確自己在生物圈中的地位和作用，理解人與生物圈和諧共處所必備的知識和觀念，明確自己的社會責(zé)任。

新課程生物教材的十大主題中，“生物與環(huán)境”、“生物圈中的綠色植物”、“生物圈中的人”和“生物的多樣性”等幾個主題都是體現(xiàn)“人與生物圈”主線的主題，自然也就是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育最為容易入手的教材。比如，通過“生物與環(huán)境”主題的教學(xué)，在“生物對環(huán)境的適應(yīng)”中通過分析仙人掌的葉變成刺狀可以減少水的散失、綠色肥大的莖既能能進(jìn)行光合作用又能儲存水分；北極熊不僅具有與冰雪相似的體色，而且毛皮下厚厚的脂肪層能夠抵御寒冷的環(huán)境；竹節(jié)蟲具有與樹枝相似的體形，用“欺騙”的方式保護(hù)自己免遭捕食者的劫擊；得出：生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的，每一種生物都具有適應(yīng)生存環(huán)境的多種能力。生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來，如果不適應(yīng)環(huán)境，就會被環(huán)境淘汰。好動、愛思考的同學(xué)就會提出：那發(fā)黑、發(fā)臭的水中水生動物還能生存嗎？有毒氣體排放到空氣中不會使人和動植物中毒嗎？由此可以得出：生物對環(huán)境的適應(yīng)能力是有一定限度的。所以環(huán)境的保護(hù)是理所當(dāng)然應(yīng)該時刻做到的，保護(hù)空氣、水不受污染是我們健康生活的最基本條件之一。然后引導(dǎo)學(xué)生從生物對環(huán)境的影響，特別是人作為一種最高等的生物對整個地球環(huán)境的影響方面考慮，來進(jìn)一步滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生學(xué)會重新審視和調(diào)整人與自然環(huán)境的關(guān)系，改變自己的生活方式、道德準(zhǔn)則和消費觀念，包括人類亂砍濫伐，隨意排放有害氣體，制造白色污染等，都是進(jìn)行環(huán)保教育的很好的反面教材。從而讓學(xué)生明白了自己所生存的環(huán)境需要人類加以保護(hù)，才能維持人和生物圈和諧發(fā)展。

2充分利用實驗教學(xué)，進(jìn)行環(huán)保教育

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對生存環(huán)境越來越重視，低碳、節(jié)能、綠色、環(huán)保的理念逐步進(jìn)入人們的腦海。“低碳生活”雖然是個新概念，提出的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問題，它反映了人類因氣候變化而對未來產(chǎn)生的擔(dān)憂，世界對此問題的共識日益增多。對于中學(xué)生來說，低碳，既熟悉又陌生，在“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”及“綠色植物與生物圈中的碳———氧平衡”這兩節(jié)里，首先與學(xué)生做完“探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系”這一探究實驗，通過分析得出結(jié)論：光合作用需要的條件是“光”。由此也得出了光合作用的概念和實質(zhì)：光合作用就是綠色植物利用太陽提供的光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲藏在所合成的有機(jī)物里、放出氧氣的過程。

講到這里可以讓學(xué)生來思考：光合作用的過程對空氣的成分會有有怎樣的影響？同學(xué)們很快就會得出答案：使空氣中二氧化碳減少，氧氣增多。同學(xué)們自然就能想到要低碳，一方面盡可能減少二氧化碳的排放；另一方面多種植綠色植物也可以使一部分二氧化碳通過光合作用轉(zhuǎn)變?yōu)檠鯕狻＿€有，通過銀邊天竺葵滴加碘液后不同部位顏色不同的探究實驗得出：葉綠體是光合作用的場所。接著給同學(xué)介紹葉綠體：葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”，在葉綠體中含有能夠吸收光能的色素，其中最主要的是葉綠素，葉綠素使植物呈現(xiàn)綠色。葉綠素以及其他色素的作用就像太陽能計算器、太陽能熱水器中的太陽能板，太陽能板為計算器、熱水器供能，而葉綠素獲取的光能為光合作用提供能量。說到這里同學(xué)們頓時豁然開朗：難怪安裝、使用太陽能熱水器的家庭越來越多，新裝修的房屋幾乎全部安裝太陽能熱水器，使用多年燃?xì)鉄崴鳌㈦姛崴鞯牟簧偌彝ヒ苍谥鹉旮某商柲軣崴鳎簩Νh(huán)境來說能減少燃燒煤、氣、電后排放的大量煙、二氧化碳?xì)怏w，對家庭則既節(jié)約煤氣、電的費用，又使熱水的使用很寬裕。真是既節(jié)能、環(huán)保又經(jīng)濟(jì)、實用。類似的例子在生活中見得越來越多：太陽能路燈、手電……

3通過第二課堂活動進(jìn)行環(huán)保教育

初中生物學(xué)中開展宣傳活動課，教師作為組織者，學(xué)生是具體活動的實施者，這正是思想教育與學(xué)生特點絕妙結(jié)合的教學(xué)手段，所以可以通過以下活動進(jìn)行環(huán)保教育。①綠化美化校園。在春天到來之際，即植樹節(jié)前后，開展“創(chuàng)建綠色校園”、“愛護(hù)一草一木”等活動，組織興趣小組進(jìn)行一次行道樹、花卉全面修剪活動，給有關(guān)植物掛樹名、種屬牌，利用板報刊出有關(guān)植物內(nèi)容等，并對植物進(jìn)行常規(guī)管理，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的情操。

吸煙有害健康，通過5月31日的“全球無煙日”進(jìn)行宣傳教育。③衛(wèi)生活動，結(jié)合傳染病流行進(jìn)行宣傳教育。總之，生物教師要充分發(fā)揮出“近水樓臺”的作用，滲透環(huán)境保護(hù)意識，充分利用課程資源，有意識地加強(qiáng)這一方面的教育，使每個學(xué)生都主動參與解決環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。這也是中學(xué)生物教學(xué)中的最終目的。

作者：張永剛 單位：湖北省監(jiān)利縣第一初級中學(xué)