高校藥劑學實驗教學改革的探討范文

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《實驗室研究與探索》2018年第6期

摘要：藥劑學學科具有應用性強等特點，所以實驗教學在藥劑學教學中有著舉足輕重的地位。藥劑學實驗教學主要是使相關的制劑理論知識在實驗操作過程中得到有效驗證，幫助學生更好的理解所學知識，并在實驗的過程中發現問題、解決問題，從而提升學生對所學知識的運用能力。隨著時代的發展，傳統的實驗教學模式已不能滿足當今社會的需求，因此如何對藥劑學實驗教學進行改革已成為目前亟待解決的問題。文章主要介紹了高校藥劑學實驗教學改革的必要性，提出了高校藥劑學實驗教學現狀以及相應的解決措施，旨在給相關人士提供一定的參考意見。

關鍵詞：高校藥劑學；實驗教學；改革

藥劑學是一門綜合性較強的學科，其主要涵蓋了藥物制劑相關理論、對處方進行設計、藥劑制作工藝以及對藥物質量進行有效控制等多方面內容。而藥劑學實驗教學作為藥劑學的重要環節，主要是對學生的藥物制劑、藥物調劑、以及新型藥物開發等能力進行培養的教學過程，其重要性不言而喻。但是隨著時代的不斷發展與進步，高校藥劑學實驗教學中的一些弊端逐漸開始凸顯出來，阻礙了學生的實踐操作能力、創新能力等，實驗教學的真正作用也無法得到充分發揮。

一、對高校藥劑學實驗教學進行改革的必要性

（一）社會對藥劑學人才的要求不斷提高

目前，我國社會發展水平不斷提高，現代社會對人才的需求也發生了根本性的變化，由以前向高學歷人才的需求轉變為現在對綜合素質高、工作能力強等復合型人才的需求[1]，因此這對藥劑學從業人員提出了更高的要求。藥劑學從業人員除了要具備當前崗位所需的工作能力，而且還要具備自身能夠與行業協調發展的能力；在專業知識運用方面，不僅需要從業人員能夠靈活掌握相關知識，而且還要在現有的知識儲備基礎上不斷提升自己，提高自己的創新能力；在實踐操作過程中，既要有良好的操作能力，而且還要具有一定的隨機應變能力，以便在實驗過程中遇到突發事件能夠對其進行合理解決。同時藥劑學從業人員還要提高自身的團隊協作能力，加強與本小組人員或單位人員的交流與溝通，從而為技術創新奠定良好的基礎。高校是對人才進行培養的主要場所，高校整體教育質量的好壞與學生的素質高低有著直接聯系，學生素質的高低又決定了學生自身競爭力的強弱，因此高校要對學生素質方面的培養給與高度重視，以培養能夠適應社會發展的人才為目標，提高學生的技術水平、專業知識水平以及綜合素質水平，從而有效提升學生的競爭力。

（二）高校培養人才的責任要求

教育是對國家傳統文化以及知識進行傳承的有效途徑，對于國家來說，教育水平的高低直接影響著國家的整體發展水平。近年來一系列教育理論的提出，不僅提升了教育的戰略高度，而且對高校的辦學方向、人才培養方向具有一定的導向作用，同時也對人才的培養提出了更高的要求。高校是進行人才培養的重要場所，為社會輸出各類專業人才是高校責任所在，隨著教育改革的不斷深化，高校實行了一系列擴招政策，高校大學生數量逐年提升，在此背景下，如何處理好高校學生數量與教學質量之間的關系，是當前高校需要關注的重點問題，同時也是中華民族獲得長久發展的關鍵手段之一。同時畢業生受到外界的壓力逐漸增大，使得學生對未來產生了一定的不確定性，甚至有些學生還會產生上學沒有實際用處的錯誤想法。因此高校與教師要針對此現象及時做出應對措施，以社會需求為人才培養方向，來進行相關知識的教學，保證學生能夠學以致用，從而有效提升學生在職業生涯中的競爭力，實現高校、學生、社會共贏的局面。“師者，傳道授業解惑也。”教師是高校的重要組成部分，是人才的培養者和責任的執行者，因此應將“傳道”作為教學中的首要任務，幫助學生正確價值觀以及人生觀的樹立，拓寬學生的眼界，使得學生具有一定的遠大理想，提升學生對自己的肯定。在此基礎上，教師還要教會學生一定的專業知識，并注重學生專業知識運用能力的培養，利用相關教學手段提升學生的自主學習能力。藥劑學作為藥學的核心課程，則更應注重專業理論知識與實踐的相結合，對學校開展的實驗課進行充分利用，從而提升學生的整體專業素質水平，提高教師的教學質量，從而推動既定教學目標的實現。

二、高校藥劑學實驗教學現狀

當今許多高校都具有悠久的發展歷史，因此一些特有的教學模式以及方法在長期的教學過程中逐漸產生[2]，雖然高校中這種固有的教學模式在以往為社會培養了大量人才，但是隨著時代的不斷進步與發展，教學模式也應及時進行改革，從而更好的為社會培養其所需人才。在目前高校藥劑學實驗教學中，一般采用的實驗教材較為固定，教師以教材為參照來對學生進行相關知識的傳授。其主要教學流程為：首先學生要對下節內容進行預習，對下節內容有整體的把握與了解。但是由于學生的水平以及自主學習能力具有一定的差異性，學生的學習目標不夠明確，所以學生的預習進度就會不同，并且對學生的預習程度也無法進行有效衡量，導致學生對后續教師所講知識的接受力不同，學生的學習效果較差；其次教師為主體對學生進行課堂講述。由于學生在預習知識時，預習程度不同，因此有些學生就無法跟上教師所講進度，造成班內學習效果差距較大，不利于班級的整體發展。假如此類型學生在課堂中占多數，那么教師就會占用大量課上時間來對學生進行詳細講述，但課堂時間有限，留給學生思考的時間就會較少，不利于學生對專業知識的掌握。加之，學生在此過程中，處于較為被動的地位，這種傳統的教學方式較為枯燥，長此以往學生將會失去對自身專業的學習興趣，對自身成績的提高也會產生消極影響；然后學生根據教師所講內容進行實驗操作。學生預習程度不夠、教師所占用課堂進行知識講解時間較長，因此在進行實驗時，就會沒有過多空余時間來進行實驗準備，導致實驗過程整體過于忙亂，學生只會機械的按照實驗流程來完成相關操作，沒有多余時間來對其中所涉及到的原理知識進行思考，影響了學生的專業知識與技能水平的提升；最后學生要對自身所進行的實驗進行總結并及時報告給教師。此過程是學生在認真實驗過程中總結出的一些問題以及反思思考，但是由于在實驗階段學生完成狀態不佳，因此在此階段做出的總結與反思就會過于表面化，對于專業知識沒有深刻的認識，甚至有些學生在實驗過后完全忘記當時是如何操作的，為了完成教師布置的相關任務則會選擇抄襲等現象的出現，不利于教師教學質量以及學生知識水平的提升。

三、高校藥劑學實驗教學改革措施

（一）分小組對下節所學知識進行預習

教師在對學生布置預習任務時，可以將本班級學生進行分組，以藥劑學的課程特點為依據，以學生目前所掌握的專業知識為基礎來設定預習主題，并提出相關問題。隨后在課堂中，要以小組為單位對班內學生進行知識的講解，充分發揮學生的主體地位。這個過程改變了以往讓學生自主預習所帶來的一系列問題，有效激發了學生對自身專業的學習興趣。小組為了能夠完成下節課的知識講解任務，就會翻閱大量資料，提升了學生的主動學習能力。同時在進行小組討論時，增加了學生之間的交流與溝通，對學生團隊協作能力的培養也有一定的積極意義，從而保證小組對知識的掌握。值得一提的是，教師在設置問題時，應注意要以學生的目前的知識水平為依據來進行制定，避免因教師所制定題目過難導致學生失去興趣[3]。

（二）對高校藥劑學實驗教學理念進行創新

1.設置經典實驗與綜合設計性實驗相結合的實驗方式。據了解，在高校藥劑學實驗教學中，驗證性實驗是實驗教學中的主要內容，學生只要參照相關教學內容以及步驟來進行實驗，就可以得到標準的實驗效果。此種方式雖然可以提高學生在實驗過程中的正確率，加深學生對實驗步驟的印象，幫助學生熟悉了操作流程，但是學生在進行實驗的過程中，只會按部就班的參照相關步驟，缺乏了自主思考能力以及創新能力，對學生科研素質的培養有一定的阻礙作用。因此教師要及時調整現有的實驗教學內容，采用將經典實驗與綜合設計性實驗相結合的方式。在前期實驗教學過程中，主要引導學生進行一些基礎性實驗，主要包括藥物稱量、煎煮、混合與篩選等內容。學生在對基本實驗中的操作要點以及技能進行掌握后，還要注重學生對基本實驗現象發生原理進行分析能力的培養，從而為后續的專業理論知識與技能操作奠定良好的基礎。處方分析是藥劑學實驗教學過程中的關鍵，想要保證后期制劑的成功那么就要對制劑的處方組成進行合理安排。教師可以針對某制劑中的輔料作用對學生進行詳細的闡述，提高學生對輔料的認識。同時教師還可以由此延伸出其他相關的知識，將以前所學知識內容來對其進行對比，幫助學生對目前所學知識的掌握。例如，在對薄荷水進行配置時，其中乙醇成分主要是發揮潛溶劑的作用，提高薄荷油在水中的溶解速度。教師可以根據"潛溶劑"延伸出關于“增溶劑”和“助溶劑”的相關知識，并對學生進行提問。這樣學生就可以通過新知識來對以前所學知識進行回顧，從而實現知識之間融會貫通的效果。在確保學生對制劑中的配備要點以及各輔料在其中的作用掌握熟練后，教師則可進行設計性實驗以及綜合性實驗的設置，使得學生的創新能力以及自我創造力得到充分發揮。

2.采用學生為主體的教學模式。在傳統高校教學過程中，一般都是以教師為主體來向學生進行專業知識的講述。在實驗教學過程中，基本都是教師先對學生進行實驗操作演示，并對一些操作過程中的操作要點以及技巧進行講解，學生則是以旁觀者的身份來進行觀看[4]。等教師演示和講述完畢后，學生就可獨自進行專業實驗。但是學生在進行實驗的過程中，都是按照教師所演示的步驟機械地重復一遍，大部分學生在實驗過程中，沒有經過任何的思考，認為只要按照教師所講步驟進行就是完成了實驗，而實驗中遇到了哪些所學理論知識，在進行過程中遇到了什么樣的問題，自己的解決辦法以及存在的隱患是什么等都沒有進行過多的考慮。這種方式雖然可以保證學生實驗的完成效果，但是學生不能領會實驗中所涉及的相關專業知識，學生的思考能力以及發現問題能力無法得到有效的鍛煉，而且學生的主體地位沒有得到相應的發揮。因此教師應及時轉變現有的教學理念，以上述講到的小組預習方法為基礎，來對各小組進行實驗目的、實驗內容以及實驗關鍵步驟的明確。在教師講述完成后，各個小組的學生就要對教師所講述的實驗進行操作，一邊操作并一邊講述，同時教師還要鼓勵學生大膽實驗自身的想法，并不是將學生局限在教師所講的內容當中，如果學生在實驗自身想法的過程中實驗失敗，教師要積極幫助學生找出失敗原因，對于操作過程中新穎的想法給與肯定。最后教師要對各個小組的表現給與評價。在此過程中，教師要在各個小組之間進行轉動，發現學生的一些錯誤做法要及時更正，從而保證學生操作逐漸趨于標準化。這個過程改變了以往教師為主體的課堂教學模式，教師在整個實驗教學過程中，只起到了引導作用，而學生則是實現了由被動學習向主動學習的轉化，學生的學習興趣得到了有效激發，而且學生在講述實驗操作過程時，其自信心以及思考能力也得到了提高，為學生未來發展有一定的推動作用。

（三）要科學合理的選擇實驗內容

教師要根據學校實際情況以及相關儀器設備情況，以藥劑學的專業特色為基礎，來對藥劑學實驗教學的內容進行選擇，并設置實驗項目，從而編寫針對性強并科學合理的教學方案。在實驗教學中實驗項目的實施過程中，還應以教材《藥劑學》中的知識順序來進行，遵循由易到難的原則，增加整個專業課程的連貫性[5]。學生在這個循序漸進的學習過程中，自身的專業知識水平也在逐步提升。同時教師還可以改變以往傳統的每個課時學習一種或者兩種知識的方法，而是將有限的課堂時間利用起來，將具有相同性質的知識結合起來進行學習，通過對比的方式來增加學生對知識的掌握程度。例如在學習制劑知識時，教師可以專門在課堂中對同樣類型的制劑知識進行講述，如浸出體制劑可以選擇益母草膏、鼻淵糖漿的制備，半固體制劑可以選擇阿司匹林栓劑的制備等。在學生對上述制劑掌握后，可以引導學生自主進行相關實驗，提高學生的創新意識以及相關理論知識的運用能力，從而為社會培養大量藥劑學相關人才。

（四）提高學生的實驗操作能力

1.提高教師的知識儲備。高校科研工作與高校教學水平也有著直接聯系，因此教師想要提升高校的教學水平，那么就要積極參與到高校科研工作當中，不斷充實自身的科研實踐，從而使得教師教學內容逐漸豐富起來，為學生提供更先進的知識，拓寬學生的眼界，提高學生的實際操作能力。同時還可以將科研成果置入到實驗教學過程中，對教學工作有錦上添花的作用。

2.在團隊中提升實驗操作能力。在上述提到了分小組進行知識預習和小組進行實驗，這種團隊合作的方式在如今社會發展中的重要性也逐漸顯露出來。通過團隊合作的方式來進行知識與實驗技能的學習，學生可以加強與其他同學之間的溝通，了解到其他同學關于同樣實驗的不同見解，而且在其他學生操作與講述過程中還能發現自身不具備的優點，并及時對自身進行“查漏補缺”[6]，對自身實驗操作能力的提升有一定的積極意義。另外團隊交流與合作的過程中，學生的團隊協作能力還能得到培養。

（五）對考核制度進行不斷的完善

對學生進行藥劑學考核可以采用實驗成績與卷面考試成績相結合的考核方式，將學生知識預習程度、課堂回答問題情況、實驗操作等平時的實驗成績以及實驗完成后的總結報告納入到考核范圍中，保證考核方式的合理性與公平性。這樣可以有效提升學生對實驗的重視程度，認真對待每一次實驗，從根本上提升學生的實驗水平以及專業知識水平。同時針對設計性實驗以及綜合性實驗，也要制定合理的考核制度。

四、結束語

綜上所述，為了培養大量優秀的綜合高素質人才，協調好因擴招導致學生數量增長與教學質量之間的關系，就要對教學改革給與高度重視。藥劑學是藥學專業的核心課程，并且對學生的實驗操作能力要求較高，因此高校要注重藥劑學實驗課程的課時安排，對學生進行分組，引導其完成知識的預習任務，從而為后續進行實驗操作奠定良好的基礎。同時要對高校藥劑學實驗教學理念進行創新，科學合理地選擇實驗內容，完善現有的考核制度，保證考核內容的全面性，提高學生對實驗的重視，從根本上提升學生的實驗操作能力，從而為社會培養大量藥劑學相關人才。

參考文獻：

[1]張華.藥劑學實驗教學方法改革探討[J].藥學教育,2016，32（03）：54-56.

[2]宋博，鄭增娟，張維芬，等.藥劑學實驗教學和考核模式改革[J].教育現代化，2016，3（38）：71-72.

[3]曾振芳，黃秋嬋，王強.我院制藥工程專業藥劑學實驗課程教學改革實踐[J].科教文匯（上旬刊），2017（04）：69-70.

[4]周毅，杜玲然，韋敏燕,等.基于產學研模式下的應用型藥劑學教學改革探討[J].廣州醫科大學學報，2017，45（06）：63-65.

[5]盧秀霞.高校人才培養模式與實驗教學改革的探索[J].科教文匯（中旬刊），2015（01）：40-42.

[6]王章姐，施伶俐，華芳.《藥劑學》考核模式改革探索[J].廣州化工，2015，43（18）：191-192.

作者：李桂蘭；黃靜；劉麗娜 單位：貴州醫科大學