測繪工程應用型人才培養(yǎng)體系探析范文
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摘要：針對地方應用型本科高校培養(yǎng)的測繪工程應用型人才工程能力不足的情況，文中對現有的培養(yǎng)體系進行研究并提出意見。從地方應用型本科高校自身條件出發(fā)，以工程實踐為導向，構建以應用技能為基礎，以創(chuàng)新能力為導向的應用型人才培養(yǎng)教學體系。從成長氛圍的營造、教學平臺的擴展、半產業(yè)化聯合實踐和特色課程的開設4個方面對現在的培養(yǎng)體系進行補充，引入綜合評比制度，健全和保障培養(yǎng)體系。經實踐證明，該體系使學生的工程實踐能力得到了全面的提升，為地方應用型本科高校測繪工程人才培養(yǎng)提供參考。
關鍵詞：測繪工程；實踐教學；應用型人才；教學體系
測繪工程是一門實踐性很強的學科，需要大量的實踐才可以充分了解專業(yè)技能，在新時代背景下，應用型人才需要擁有將實踐技能靈活運用在生產實踐中的能力，因此，培養(yǎng)應用型人才已成為當前測繪人才培養(yǎng)中的關鍵［1］。相對于面向全國的重點高校，地方應用型本科院校培養(yǎng)的學生是地區(qū)社會經濟建設的主力軍，畢業(yè)生的就業(yè)首先滿足地方需求。當前地方應用型高校已培養(yǎng)了理論基礎扎實、實踐和動手能力強、綜合素質好，并能適應測繪工程產業(yè)發(fā)展趨勢的工程技術人才［2］。但是，伴隨著社會經濟的發(fā)展，社交媒體的發(fā)展和普及，傳統的教學方式和師生互動對學生的吸引力逐漸在減弱，課程設計上有一些又與當前市場需求有所差異，此外測繪工程中的傳統測繪就業(yè)環(huán)境較差，影響測繪工程專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)選擇，新興的測量技術對學生的基礎知識和實踐能力有了更高的要求，又給學校的教學硬件帶來了新的挑戰(zhàn)。學生思想轉變略有不足，師生之間缺乏新式互動，傳統測繪和新興技術未能并步前行，這些問題都給當前的地方應用型本科高校人才培養(yǎng)帶來了極大的阻礙。因此，地方應用型本科高校的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要更加注重思想的轉變，掌握和使用現代技術解決工程問題，課程設計與市場需求相輔相依，使教學以工程實踐為導向，培養(yǎng)動手能力強、思想靈活的測繪工程應用型人才。
1明確培養(yǎng)目標
作為地方應用型本科高校，應更加注重培養(yǎng)地方需要的應用型人才。培養(yǎng)應用型人才首先要有一個目標清晰、結構完整、易操作的應用型人才培養(yǎng)體系，構建應用型人才培養(yǎng)體系的第一步是要明確培養(yǎng)目標。測繪工程是一門實踐性很強的學科，應用型人才需要具備較強的動手能力，能夠熟練地操作測量儀器，同時又可以進行獨立思考，對復雜工程進行總結，能夠提前預防和事后完善［3］。因此地方應用型本科高校測繪工程專業(yè)培養(yǎng)的目標要以應用技能為基礎，著重發(fā)展創(chuàng)新能力。
1．1以應用技能為基礎
培養(yǎng)應用型人才是地方應用型本科高校人才培養(yǎng)中的目標，以能力為本位的實踐教育又是培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié)。擁有熟練的應用技能是基礎中的基礎，沒有技能基礎就無法解決復雜的工程問題。測繪工程是一門實踐性很強的學科，因此，確定“以技能為基礎”的應用型測繪工程教學目標體系尤其重要。
1．2著重發(fā)展創(chuàng)新能力
應用型人才重在應用，重在解決實際生產中遇到的實際問題，但是在實際的工程實踐中會出現之前未見過的問題，長久重復的學習和工作，思維的固化使畢業(yè)生對解決新問題舉步維艱。培養(yǎng)應用型人才要著重發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，自主思考，使用新技術解決新問題。
2構建以工程實踐為導向的測繪工程應用型人才培養(yǎng)體系
地方應用型本科高校作為地區(qū)經濟建設和社會發(fā)展急需的測繪工程應用型人才培養(yǎng)基地，能夠滿足地方發(fā)展建設中對工程管理人員的需求，應用型人才是首先要擁有職業(yè)規(guī)范，在校期間可以通過營造由專業(yè)至職業(yè)思想成長氛圍來培養(yǎng)；其次是基于真實項目檢驗的校外實踐，理論和實踐深度融合，熟練的掌握現代工具，保障以應用技能為基礎；再次就是發(fā)展自身優(yōu)點并與時俱進，根據市場需求及院校自身強勢學科構建新式課程；除此之外擴展教學平臺，鍛煉學生就專業(yè)問題進行有效溝通交流的能力，通過溝通來刺激思維固化，以便將來能夠設計解決問題的解決方案，發(fā)展創(chuàng)新能力；最后環(huán)境的建設及體系的保障也是極為重要的，構建以工程實踐為導向，循序漸進的培養(yǎng)學生的實踐能力的人才培養(yǎng)體系。
2．1營造由專業(yè)至職業(yè)思想成長氛圍
測繪工程專業(yè)學生畢業(yè)后即成為測繪行業(yè)的從業(yè)者，盡管有部分學生進入社會選擇轉行，但是大多數都會選擇本科專業(yè)的相關領域就業(yè)，尤其在工科最甚。作為地方應用型本科高校，主要目的是培養(yǎng)更多的應用型人才，滿足測繪行業(yè)的需求。所以當開始培養(yǎng)測繪工程應用型人才的時候，離不開對測繪這一職業(yè)進行解釋，因為剛進入測繪工程專業(yè)的學生對這個專業(yè)是陌生的，更是對測繪這一職業(yè)是陌生的。作為地方應用型本科高校，其培養(yǎng)過程是將一名測繪專業(yè)的學生培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的測繪從業(yè)者［4］，在其培養(yǎng)初期引導學生思考測繪工程是什么，測繪工程以后干什么，對測繪工程的初學者進行職業(yè)引導。測繪工程專業(yè)在大一開設“測繪工程概論”的課程，該課程更多的是對測繪工程專業(yè)的講解，缺乏測繪職業(yè)的規(guī)劃，學生不了解在測繪職業(yè)中的成長歷程。地方應用型本科高校在培養(yǎng)測繪工程應用型人才時，不僅是基礎技能的學習，而是思想的成長，邀請畢業(yè)后從事測繪行業(yè)且工作出色的往屆生回校演講，指導學生在校期間思考自己未來的職業(yè)規(guī)劃，思想的成長最易受周圍環(huán)境的影響，好的氛圍可以培養(yǎng)學生正確的成長思想。氛圍的營造，需要的是教師的課堂教導和學校組織的活動。作為省內提供測繪從業(yè)者的地方應用型本科高校，應該對測繪工程專業(yè)的初學者進行正確的指導，引導他們從一名測繪工程專業(yè)學生成長為一名優(yōu)秀的測繪從業(yè)者。
2．2擴展教學平臺
地方應用型本科高校培養(yǎng)的測繪工程應用型人才不僅需要課堂學習，還要擁有課下自主實踐的意識和能力。針對傳統測繪工程教學方式單一，課下學生自主實踐經歷不足及盲目實踐，須擴展教學方式，為師生提供一個新的互動平臺。隨著互聯網的發(fā)展，師生互動不再僅局限在課堂，可以利用微信公眾號實現課下互動。微信公眾平臺為用戶提供半開放的后臺操作，并且可以根據用戶的需要使用公共平臺編輯圖文和視頻信息［5］，向用戶推送消息，為學生課下實踐學習提供平臺。在搭建微信公眾號平臺時，平臺不僅包括師資力量（教師介紹、科研成果）與教學資源（精品課程、電子教案、習題課），而且還要包括優(yōu)秀工程案例分析。測量技能學會容易，想要精通熟練不僅需要大量的練習，還需要學習優(yōu)秀工程實例的測量技巧。在自主模仿學習優(yōu)秀測量案例時，又難免會遇到無法解決的問題，此時需要向教師尋求幫助以及學生之間的討論，所以平臺還要加入師生互動和學生討論模塊。本文以微信公眾號作為新式互動平臺，既能充分使用互聯網＋技術及互聯網開放資源，還可以實現優(yōu)秀測量案例的分析，使學生回顧課堂學習內容，總結知識要點，掌握測量精度控制技巧并使其運用于自己的下一次實踐中，又可以搭建課下交流平臺，解決學生自主學習中遇到的問題，提高學生的主動性與積極性。通過師生互動的多元化，將課內傳授與課外自主學習相結合，形成學生自主實踐的氛圍，培養(yǎng)優(yōu)秀的測繪工程應用型人才。
2．3半產業(yè)化聯合實踐
工程教育認證指出當代工程專業(yè)畢業(yè)生的要求之一是能夠針對復雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具［6－7］。對于測繪工程專業(yè)的學生來說，掌握傳統測量儀器是進入職業(yè)的必經之路，但是否可以使用先進儀器卻各有千秋。作為地方應用型本科高校，傳統儀器的更新必不可少，但是大部分學生對于當前市場上的先進儀器卻較為陌生。與之相反的是，企業(yè)為了保持競爭力不得不購買新式儀器，例如新式無人機以及手持掃描儀，與此類企業(yè)建立聯合實踐基地，學生能夠了解最新的現代儀器和信息技術工具，結合專業(yè)課程，選擇和使用恰當的儀器解決在企業(yè)中遇到的工程問題，進一步了解工程和社會的關系。在半產業(yè)化聯合實踐中，學校不像之前僅僅提供學生，而是根據自己的場地優(yōu)勢，建立內業(yè)中心，例如建立包括三維模型的集群或者CAD、EPS內業(yè)處理中心，使教學儀器得到充分的使用。半產業(yè)化聯合實踐的過程如下：出外業(yè)的學生將工程數據帶回內業(yè)中心，做內業(yè)的學生配合企業(yè)指導，做出合格的4D產品，通過云分享或物理儲存?zhèn)鬏數狡髽I(yè)服務器。在實踐過程中使用輪換制度，內外業(yè)兼修，讓實踐技能全面發(fā)展。通過和企業(yè)建立合作關系，學生一方面可以接觸新式儀器擴大視野，另一方面也可以從實踐中獲取畢業(yè)設計內容，為將來的畢業(yè)和就業(yè)打好基礎，使其畢業(yè)后能夠更好的適應快速生產的企業(yè)模式。
2．4根據市場需求及院校自身強勢學科構建新式課程
結合地方應用型本科高校對測繪工程應用型人才培養(yǎng)的目標，提高學生的動手操作能力，強化思考實際問題的思想［8－9］，對理論課程和實驗課程體系進行優(yōu)化與整合，對于不同課程進行不同程度的安排。但是市場的需求不是靜態(tài)的，地方應用型本科高校應用型人才培養(yǎng)應該為現有市場以及未來的需求做好充分的準備。一、二年級實行測繪通識教育，三、四年級根據市場需求增加對應科目，加重需求科目的培養(yǎng)和核查。自2010年始，我國相繼發(fā)射風云系列、海洋系列衛(wèi)星，以及SAR技術的發(fā)展使得遙感行業(yè)蓬勃發(fā)展，但是據陽光高考信息網調查，全國開設此專業(yè)僅有34所，遙感科學與技術近三年全國就業(yè)率區(qū)間分別為：2015（90％～95％），2016（85％～90％），2017（85％～90％），市場需求依舊很大，因此需要加大遙感方向的培養(yǎng)力度。此外課程設計不僅要緊跟市場需求，而且要和自身院校強勢科目進行交叉融合［10－11］。測繪工程屬于交叉學科，與大部分工科聯系緊密。山東建筑大學的特色學科是建筑學和土木工程，對于建筑學和土木工程新興的技術，重新定義測繪工程在其中的輔助作用。BIM技術在工程中越來越多的應用，正在以不可抗拒的趨勢逐漸改變了人們的傳統思維方式［12］。如今通過三維激光掃描儀以及傾斜攝影測量為BIM模型的建立提供幫助，對此開展學科交叉課程，培養(yǎng)在新興土木工程中需要的測繪工程應用型人才，擴大測繪工程應用型人才的就業(yè)面。
2．5引入綜合評比制度
為更好的培養(yǎng)靈活的應用型人才，針對學生實踐思想僵直的現狀，在實踐教學體系中引入綜合學分評比制度。綜合學分分為創(chuàng)新學分和實踐學分。通過聽講座、參加相關比賽或等級證書考試來獲取創(chuàng)新學分，如測繪儀器操作技能大賽、軟件開發(fā)比賽、科技論文創(chuàng)新大賽等比賽項目，申報大學生科技創(chuàng)新項目和參與指導教師的項目中；實踐學分的獲取通過實習獲取，低年級的學生去校企實習，大三大四到企業(yè)、科研院所進行實習鍛煉，以參與的項目作為實踐分數的評分標準，對于綜合學分高的學生進行物質鼓勵。通過引入綜合學分評比制度，旨在構建競爭的環(huán)境，幫助學生激活思維，克服惰性。
3結論
地方應用型本科高校培養(yǎng)的測繪工程應用型人才是地方經濟建設的主力軍。本文以工程實踐為導向，對現有的測繪工程應用型人才培養(yǎng)體系進行補充，增添了對學生思想的轉變和半產業(yè)化聯合培養(yǎng)的內容，以提高測繪工程專業(yè)學生在工程建筑中的應用能力。隨著現代測繪技術的更新以及地方應用型本科高校的自我發(fā)展，測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)體系還需在實踐中不斷完善和改進，以自身條件和特色為基礎，引入新理念和新技術，滿足社會對測繪工程應用型人才的需求。
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作者:馬東嶺 石壯 崔健 王曉宇 單位:山東建筑大學測繪地理信息學院
