紡織工程實踐培養和教學質量監控研究范文

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摘要：本文對紡織工程專業學生實踐能力培養現狀及問題進行了較為全面的分析，針對存在的問題構建了較為科學的紡織工程專業實踐能力培養體系及實驗教學質量監控體系，提高了實驗教學質量、學生實踐能力及紡織工程人才的培養質量。

關鍵詞：紡織工程專業實踐能力質量監控

1.引言

我校紡織工程專業是以產業升級和轉型背景下對創新應用型紡織工程人才的需求為目標，培養系統掌握紡織工程方面專業知識和工程實踐方法，具備團隊協作和創新意識，運用多學科知識分析和解決紡織品加工過程中的復雜工程問題，適應當前紡織行業需要的應用型高級工程技術人才。學生實踐能力是紡織工程專業培養質量的關鍵性指標，構建符合當前紡織行業人才質量需求的實踐能力培養體系和教學質量監控體系，對解決目前學生存在的實踐能力培養不足的問題，提升學生的工程素質和創新能力具有重要意義［1］。

2.紡織工程專業學生實踐能力培養的現狀及問題

學生實踐能力是指學生將課堂所學理論知識與工程實際問題相結合的分析問題與解決問題的綜合能力［2］。目前，學生實踐能力的培養理念陳舊，培養的績效不高。雖然在紡織工程專業卓越人才培養計劃中，紡織實踐訓練環節和課程學時數在不斷提高，但絕大多數實踐能力培養環節都是被動實踐的，學生主動參與實踐課程的積極性不高，使得紡織實踐能力培養成效不高。究其原因，首先是紡織專業的實踐課程、教學內容和方法、實施步驟等要素都由專業任課教師制定，學生在這樣的實踐體系中按照教學大綱和實踐（實驗）指導書規定的程序完成實踐課程任務。因此，更新紡織工程實踐能力培養的理念，學生采取主動的實踐模式，根據理論課所學理論，獨立查閱參考資料、專業手冊等，在企業工程師和實踐指導老師的輔導下，經歷紡織產品設計、原料選配、工藝流程選擇，機器工藝設計與計算、人員分工和組織協調、產品性能測試與分析、機器工藝調整和產品質量控制等生產全過程，使學生將紡織理論和實踐相結合，增強學習的主觀能動性，增強實踐教學效果，提升學生的工程意識、團隊合作、動手能力等多種素質。其次，紡織工程專業課程體系與教學模式忽視了學生實踐能力的培養。現有的人才培養體系理論教學部分強調得比較多，課程安排按照通知教育實踐、專業基礎教育實踐和專業教育實踐三段式進行，理論與實踐相對脫節，課程和實踐之間缺乏有機聯系，系統性有待增強，專業課的教學模式主要采用由教師課堂灌輸的方法，沒有發揮學生學習的主動性和參與性。

再次，現有的大學教師隊伍建設體制呆板和急功近利，各高校為了排名，每年都大力引進國內外著名高校的博士和博士后人才，缺乏對實踐教師和工程人員的引進。這些人才的科研能力強，對學校的貢獻大是毋庸置疑的，但在工程教育中實踐能力不足，而且高校也缺乏提升教師工程實踐能力培養的機制，雙師型教師數量很少，很難勝任起學生實踐能力培養的重任。最后，實驗教學質量的監控體系不完善，不能及時、全面、準確地反饋實驗教學信息，缺乏為實驗指導教師聘任、教學質量評優及教學儀器設備的投入等提供量化考核依據。目前，學院正在建立一套實驗教學質量的監控體系，對實驗教學的組織管理、實驗設施配備與管理、實驗項目設置、實驗開出率及質量實施監控。針對上述問題，為了提升紡織工程專業學生的實踐能力，本文力求構建科學、先進的紡織工程專業的實踐能力培養體系和行之有效的實驗教學質量的監控體系，以期全面提高紡織工程人才的培養質量，不斷提高實驗教學質量與水平，為加強學生創新能力的培養奠定基礎。

3.紡織工程專業實踐能力培養體系的構建

由專業教師、企業工程師、行業專家、教務部門人員等共同參與，構建了紡織工程教育實踐能力培養體系，包括課程體系、實踐平臺建設、師資隊伍建設、實踐教學質量監控體系等。目的是讓學生積極主動地參與專業實踐活動，應用所學的理論知識分析與解決工程問題，具備當前企業所需創新應用型紡織工程人才相適應的知識、能力與態度［3］。

3.1紡織工程專業課程體系

為了使學生實現專業實踐能力培養目標，設置兩類課程：一是以知識傳授為主、能力培養為輔的理論類課程，例如紡紗學、織造學、織物結構與設計、紡織品設計、針織學等；二是以能力培養為主、知識應用工程能力為輔的實踐類課程，例如認識實習、紡紗工程訓練、面料分析與工藝設計、機織產品設計、針織產品設計、畢業設計（論文）等。將實踐能力培養目標細化并分解到各門課程中，使學生的理論知識與實踐能力同步發展。

3.2教學方式

專業理論課程的教學采用研究性學習方法，例如學生分組學習討論和工程案例分析。而實踐教學通過激發學生主導完成為主，例如面料分析與工藝設計課程，學生按照實踐指導書的要求和步驟自行完成設計和上機打樣。工程應用能力類課程中的綜合性和設計性的實踐課程，例如紡紗工程訓練課程，首先由學生自由組合成工藝小組，按照實踐預期目標，團隊協作完成產品的設計與實施方案，通過指導老師評審后，再進行上機加工，最終生產出有創意和實用價值的紡織品。在實踐教學中積極引導和鼓勵學生創新，實現工程實踐與創新的高度結合，培養出具有創新和工程實踐能力的人才。對于企業實際工程改造和新產品開發項目，通過校企合作平臺，組織教師、學生、企業工程技術人員組成科研團隊，對項目進行研究和開發，激發學生的主動創新熱情。

3.3考核機制

引入工程教育認證體系，建立以學生自評、過程考核、集中考核等形式為主綜合考核學生的實踐能力的考核體系。由于紡織實踐教學是一種多因素、多環節的教學行為，考核特別要注重過程，將實踐考核貫穿整個教學過程，適當增加過程考核的分量，才能客觀準確地反映學生的實踐能力［4-5］。在具體考核過程中，把實踐過程各環節的考核進行量化，定出詳細的評分標準。過程考核包括三個方面：平時表現（包括學生出勤、紀律、態度等）、實踐過程（包括文獻資料查閱、方案設計、參與度等）、實踐結果（包括提交實踐產品質量、創新性、報告的規范性等）。給出學生自評、過程考核、集中考核三個方面各指標間的相對權重，采用模糊綜合評價法，建立一個全新的考核和成績評定方法體系，從而提高學生學習實踐課程的效率和積極性。

3.4實踐平臺建設

實踐教學平臺主要包括實驗室、實踐基地、虛擬實驗室系統等。不斷改善實踐教學的硬件和軟件條件，增加實驗設備臺套數和實驗室面積，拓展實踐基地數量與實踐內容，學院所有實驗室與實踐基地對本科生全時開放，鼓勵學生參與教師的科研項目。同時，加快紡織虛擬實驗室建設，虛擬實驗室系統涵蓋紡織產品的設計、加工、性能測試全過程，打破時空和操作危險的限制，便于學生多次反復進行實踐訓練，全方位地鍛煉學生的專業實踐能力。

3.5師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是提升學生實踐能力的重要途徑，培養工程背景與學術水平并重的“雙師型”教師。利用產學研平臺建立專業教師工程教育機制對教師進行工程教育，提升教師的工程實踐能力。從企業引進具有豐富工程經驗的技術人才，聘請企業工程技術員指導學生實踐等。

3.6校企合作

校內實踐教學與企業生產實踐存在一定的差距，與江蘇大生集團合作建立專業實習實訓基地，積極營造紡織工程實際的實踐環境，提升學生的工程實踐能力。同時，建立校企合作的協同培養機制，共同確定創新應用型紡織工程人才培養目標、內容、人才質量評價等，加強學校教師和企業工程技術人員的交流，共同參與學生實踐能力培養的全過程，將企業要求如創新能力、工程意識、專業素養、團隊合作等要素融入實踐教學過程中。

4.紡織工程專業教學質量監控體系構建

4.1組織體系

提高教學管理的工作職能，積極支持和指導系（室）開展專業實踐教學活動，著重監控專業實踐教學方案的落實與運行情況，實訓基地的建設與校企合作的開展情況等。充分發揮教師在實踐教學活動中的主導作用和學生在實踐教學活動中的主體作用［6］，建立紡織工程專業實踐教學質量的信息收集與反饋制度，促進應用型本科紡織工程專業實踐教學質量不斷提高。

4.2內容體系

實踐教學內容體系的監控主要包括：實踐課程的教學內容、綜合實訓課程的教學內容、畢業論文（設計）教學內容。其中，實踐課程的教學內容包括實踐教學計劃的制訂、實踐教學大綱制定、實踐教學指導書的編寫等。綜合實訓課程的教學內容主要是實訓項目教學的實施過程和考核標準的制定。畢業論文（設計）教學內容主要包括立題、任務書、開題、期中檢查、答辯等，監控學生畢業論文（設計）的實踐性和應用性、論文（設計）規范度、研究結果等，進一步規范各類實踐課的培養目標、內容和要求，保障實踐教學取得預期效果。

4.3監督體系

完善優秀人才培養模式的實踐教學評價體系，建立實踐教學評價指標體系［7-8］。實踐教學評價指標既要符合紡織工程專業高等教育的發展規律，又要滿足培養優秀人才的需要，充分體現實踐教學各環節的實際情況。評價指標的構建應遵循科學性、可行性和目標性原則，各指標層次清晰，目標明確，操作方便；其次，結合課程目標、內容和特點，對實踐教學的不同階段進行監控，確保評價結果客觀有效。除了監控具體的實踐教學環節和內容外，還必須有一個完整的人才培養指導指標評價實踐教學體系，如大學生就業率、用人單位滿意度、考證率等。對指標體系的實踐教學體系進行系統的分析與評價，在實踐教學中及時收集和反饋學生的各種信息，為改進實踐教學計劃提供參考。

4.4獎懲體系

獎懲制度與學校的評價機制密切相關。它對促進專業水平的提高和教學方法的改進有積極的激勵作用，有利于進一步提高教師對專業實踐教學的重視程度。加強高素質、高層次、高理論水平的教師培訓，增強校企、教師參與實踐教學的積極性和主動性，充分調動紡織工程教師的積極性，增強他們的責任感，促進紡織工程應用型人才培養質量不斷提高。

5.結語

當前，學校以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，加強本科人才培養模式改革，進一步更新人才培養觀念，完善人才培養機制，培養學生的創新精神和實踐能力。建立實驗教學質量監控體系，提高實驗教學質量，加強學生實踐能力的培養，全面準確地反饋實驗教學信息，為實踐教學軟件和硬件的輸入提供定量參考，對實驗教學的組織管理、實驗設備的配備和管理、實驗項目的設置、實驗開出率及質量實施監控。同時，促進實驗教學內容和結構的優化，努力建立科學、先進的實驗教學體系和有效的評價體系，不斷提高實驗教學質量和水平，加強學生創新能力的培養。

參考文獻：

［1］秦大可，潘志娟.紡織工程學科實驗與實踐教學評價改革研究［J］.黑龍江教育，2014（4）：50-52.

［2］聶立新，趙明利.高校工科專業實踐教學問題的分析與研究［J］.中國現代教育裝備，2010，91（3）：153-155.

［3］張海霞，張喜昌.紡織工程專業創新型實踐教學體系的構建與質量監控［J］.實驗室科學，2010，13（3）：23-25.

［4］柯貴珍.紡織工程專業實踐教學環節考核方法探討［J］.紡織服裝教育，2012，27（4）：356-360.

［5］吳湘濟，劉瑋，曹延娟.紡織工程專業實踐教學改革與考核方法分析［J］.教育教學，2014（11）：182.

［6］陳凌琦.高校實踐教學質量管理平臺的建立及應用［J］.佳木斯職業學院學報，2017，176（7）：210-212

［7］衛紹元，王彤，盧曼慧.優化實驗教學質量監控體系，提高實驗教學質量［J］.實驗技術與管理，2009，26（3）：225-226.

［8］史麗娟，尹承東.工科專業實驗教學質量監控與評價體系的研究與實踐［J］.高校實驗室工作研究，2010，106（4）：51-52.

作者:吳琴 呂冬云 陳雯 單位:南通大學紡織服裝學院