高校師生知識管理現(xiàn)狀與展望范文

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摘要：本論文從高校師生知識管理應用研究現(xiàn)狀出發(fā)，通過文獻計量軟件可視化分析、文獻綜述總結目前學者的研究進展；對大數(shù)據(jù)背景下的高校師生知識管理應用研究做好前期相關的調(diào)研、整理工作，探索研究空白并提出新的研究思路與方法，以應對大數(shù)據(jù)時代下學習方式多樣化、知識碎片化對高校學生的影響，構建新的教師知識管理工具及應用體系。

關鍵詞：知識管理；高校師生；知識圖譜；可視化分析

一、引言

近年來，隨著信息技術的高速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡、智能手機等的普及，從日常網(wǎng)絡購物到智慧城市的發(fā)展，“數(shù)字化”正在極大地改變?nèi)祟惖娜粘Ｉ罘绞健Ｔ缭?015年9月,國務院在《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》中指出：“大數(shù)據(jù)正快速發(fā)展為對數(shù)量巨大、來源分散、格式多樣的數(shù)據(jù)進行采集、存儲和關聯(lián)分析，從中發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新價值、提升新能力的新一代信息技術和服務業(yè)態(tài)。”為深入貫徹落實黨的精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設，結合國家對大數(shù)據(jù)相關重大戰(zhàn)略的任務安排，2018年教育部在印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出：變革傳統(tǒng)模式，推進新技術與教育教學的深度融合，到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，努力構建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、探索信息時代教育治理新模式。在此背景下，高校教師團體可利用大數(shù)據(jù)帶來的“教學改革紅利”：搭建備課、線上課程資源、革新傳統(tǒng)授課方式；而對于高校學生，如何應對大數(shù)據(jù)時代下的學習方式多樣化、知識的碎片化等情況都是亟待解決的問題。通過文獻整理可知，有學者將其劃歸于知識管理研究范疇。知識管理這一概念原本是結合企業(yè)環(huán)境提出的。目前，研究學者大多基于知識管理視角對企業(yè)管理思想、方法等進行優(yōu)化，對高校知識管理的應用研究較少。多數(shù)學者停留在理論探究階段。

二、淺論知識管理在教學方面應用的研究進展

（一）數(shù)據(jù)來源

為對知識管理研究進展進行分析，本文樣本數(shù)據(jù)源選中國知網(wǎng)（CNKI）2000～2020年期間公開發(fā)表的期刊論文為研究對象。文檔搜索的方法是選擇搜索范圍為“主題”，以“知識管理”+“教學”作為關鍵詞，并排除不相關的文檔，獲得有效文獻279篇。

（二）研究方法

運用文獻計量分析中的關鍵詞共現(xiàn)分析：關鍵詞共現(xiàn)分析原理是統(tǒng)計同對關鍵詞在同一文獻中出現(xiàn)次數(shù)，據(jù)此研究某領域發(fā)展態(tài)勢。共現(xiàn)分析中，同對關鍵詞出現(xiàn)頻率越高表明相關度越高，即越多的研究者關注此主題，進而可以判斷其為研究熱點。

（三）高頻關鍵詞分析

本文運用Citespace軟件，利用關鍵詞共現(xiàn)技術分析。在下圖一中，主題詞越大表明該主題詞出現(xiàn)的頻數(shù)越高。從圖中可知，知識管理出現(xiàn)的頻數(shù)最高，為114次。此外，高頻詞匯還包括隱性知識、教師專業(yè)發(fā)展、個人知識管理、遠程教育、blog、教學模式、知識管理系統(tǒng)、策略、社會性軟件、大學生、云計算、信息服務、學習、教師、教學方法等。各個熱點主題詞并不是孤立存在與發(fā)展的，它們之間是一種相互關聯(lián)、互相影響的聯(lián)結關系。我們將其聚類后，主要類別為：知識管理、個人知識管理、顯性知識、云計算、圖書館學、多agent協(xié)商、教學模式等。其中，個人知識管理的頻數(shù)為8次，個人知識管理在教學過程中越來越受到學界的重視。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，師生知識管理系統(tǒng)的建立將為其各自知識創(chuàng)新及應用提供重要的保障。

（四）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1986年，聯(lián)合國國際勞工組織正式提出“知識管理”這一概念；知識創(chuàng)造理論之父—野中郁次郎(IkujiroNonaka)（2005）[1]認為知識管理是知識連續(xù)的、增量性的創(chuàng)新和成長。著名的SECI模型即是由他提出：知識轉化有四種基本模式——社會化（Socialization）、外化（Externalization）、融合（Combination）和內(nèi)化（Internalization），該模型描述了企業(yè)創(chuàng)新活動的過程中隱性知識和顯性知識二者之間互相作用、互相轉化，知識創(chuàng)造即是由知識轉化而來。通過文獻整理可知，近幾年來，國際知識管理領域的研究熱點主要包括知識管理對促進知識創(chuàng)新和提高工作績效的作用、企業(yè)知識管理、基于信息與技術的知識管理系統(tǒng)、知識管理模型等。波蘭尼（2000）[2]通過大量事例證明科學上的重要發(fā)現(xiàn)都是依賴于個人的熱情與技術，并提出所有的知識都是個人的觀點。自此，“個人知識”成為教育領域熱門概念。JohnM.Carroll（2003）結合教師自身發(fā)展特點，分析了信息技術人員與教師之間的長期參與式設計關系、論證了教師知識管理系統(tǒng)開發(fā)的可行性。VossThamar（2017）[3]通過實證研究發(fā)現(xiàn)，教師的認知個人特征（如認知能力和反思意愿）直接影響課堂管理知識。新時代背景下，教育發(fā)達地區(qū)的教師已逐步完善個人知識管理，并將工具與技術集合至教師個人知識管理體系中。[4-6]陳蒙蒙（2014）[7]建立網(wǎng)絡環(huán)境下中小學教師個人知識管理績效測評模型，模型中將教師個人知識管理過程分為知識獲取、知識的組織與存儲、知識的利用與創(chuàng)新、知識共享，并利用ASP.NET技術設計開發(fā)出適于發(fā)揮教師個性的共享平臺。劉艷閩（2019）[8]利用Citespace知識圖譜可視化軟件、Bicomb分析軟件等以中國知網(wǎng)（CNKI）學術期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄的文章作為數(shù)據(jù)來源，歸納總結出教師個人知識管理領域的研究熱點主題主要為：教師知識管理相關理論的研究、教師知識管理在校本研修的應用研究、教師隱性知識共享工具與平臺的研究、教師知識管理的宏觀發(fā)展研究、教師知識管理虛擬學習社區(qū)的知識建構的研究。通過文獻整理發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外學者對于教師個人的知識管理理論研究較多，雖目前已有學者為教師個人知識管理搭建技術性應用平臺，但在研究過程中缺少對學生個人知識管理效果的聯(lián)結，弱化了教師職業(yè)這一特殊背景下的個人知識管理職業(yè)作用。

三、展望

隨著數(shù)字化生活、工作、學習時代的到來，學生的需求轉變、對海量知識的篩選轉換能力、教師對知識的分享途徑單一、教學內(nèi)容和形式的更新難以滿足新時代學生的需求等，其主要原因是教學雙方的傳統(tǒng)個人知識管理已無法適應新背景下的教育情景模式。同時，在信息化高速發(fā)展的時代背景下，為促進高新技術和教育的融合發(fā)展，以新的視角、技術手段探索高校學生、教師的個人知識管理新體系促進教育信息化的發(fā)展、提升師生社會適應能力和綜合競爭能力已迫在眉睫。高校中兩類主要“知識承載體”：教師和學生，可基于知識管理理論基礎，以大數(shù)據(jù)實現(xiàn)教學前中后的可評可測，設計循環(huán)改進知識管理的方法和手段，以挖掘和發(fā)揮教師、學生的知識潛能，實現(xiàn)新時代背景下教師、學生的知識管理目標。如何改進教師對教學設計的傳統(tǒng)思維和模式方法以適應新時代學生的需求，又如何提升學生對海量知識的篩選轉換能力以適應市場人才新需求？在梳理知識管理相關基礎理論之上還有進一步研究的必要性與可行性。我們可通過師生訪談、問卷調(diào)查、成績分析并結合質(zhì)性研究，搭建基于知識管理的專業(yè)課程評價指標體系，以循環(huán)檢驗各研究結果是否有效挖掘和發(fā)揮教師、學生的知識潛能，以實現(xiàn)新時代背景下教師、學生的知識目標，同時也可推進教學診改與質(zhì)量保障體系建設。

參考文獻：

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[6]鐘凱雄,劉奕濤.知識管理與大學生就業(yè)核心競爭力[J].教育發(fā)展研究,2013.

[7]陳蒙蒙.基于績效測評模型的個人知識管理平臺設計與研究[D].華中師范大學,2014.

[8]劉艷閩,楊上影,韋永圣,甘有洪.國內(nèi)教師知識管理研究現(xiàn)狀[J].教育現(xiàn)代化.2018:(36)134-139.

作者：林玲 單位：四川建筑職業(yè)技術學院