慕課開發(fā)物流運輸管理論文范文

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1《物流運輸管理》慕課知識體系構(gòu)建

1.1課程目標(biāo)分析結(jié)合物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定《物流運輸管理》課程的教學(xué)大綱，提煉課程對學(xué)生培養(yǎng)所需達(dá)到的職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力分解相應(yīng)技能，總結(jié)職稱技能所需的關(guān)鍵知識點。

1.2課程知識體系構(gòu)建知識點是根據(jù)教學(xué)大綱，對《物流運輸管理》課程進(jìn)行分解后的原子單元。《物流運輸管理》課程知識體系是由知識點的集合與知識點之間邏輯關(guān)系的集合所組成的。學(xué)生對于知識體系的掌握可以分解為對知識點以及知識點邏輯關(guān)系的掌握。通過分析這些知識點間的邏輯關(guān)系，根據(jù)這些關(guān)系對知識點進(jìn)行分組、分塊，構(gòu)建知識點間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

1.3課程知識點劃分和描述根據(jù)慕課的自身特性，每次慕課的時長一般控制在5-15分鐘之間，這就要求在知識點劃分上，每個知識點應(yīng)盡可能的小，且相對獨立，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時可以方便教師對較復(fù)雜的問題按點考核。好的知識點的劃分將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的開展。劃分后的知識點需要進(jìn)行難易程度及重要等級的詳盡描述，為學(xué)生在開展學(xué)習(xí)中如何合理的分配時間和精力提供便利，同時也為教師考核側(cè)重點提供依據(jù)。

1.4課程知識點內(nèi)容的設(shè)計在對知識點內(nèi)容講解的基礎(chǔ)之上，我們可以構(gòu)建與知識點相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，并配以相關(guān)習(xí)題、多媒體課件庫、視頻、圖片等資源。因此學(xué)生可以獲得多種網(wǎng)上教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具。不同的授課教師可以根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)要求和自己對課程的教學(xué)經(jīng)驗選擇原有資源庫中適合自己教學(xué)要求的資源，屏蔽無用的資源，增加自己教學(xué)中所需的新資源。

2《物流運輸管理》慕課資源開發(fā)實例

2.1開發(fā)平臺選擇《物流運輸管理》慕課開發(fā)過程中選用了北京中唐方德科技有限公司的“教學(xué)做”一體化課程開發(fā)平臺作為慕課資源的開發(fā)工具，該平臺可實現(xiàn)將文字、圖片、視頻、動畫、習(xí)題、作業(yè)等功能融為一體，并可將制作的成品于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可通過三種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過電腦登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)、通過平板終端運行課程平臺軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)、亦可通過手機終端借助無線網(wǎng)絡(luò)完成在線學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)形式多樣化，方便不同類型的人員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和統(tǒng)一學(xué)習(xí)。

2.2知識點慕課開發(fā)腳本在知識點設(shè)計過程中，為避免知識點交叉、重疊首先確定知識點所在分組，并確定知識點的名稱及相關(guān)描述，針對知識點進(jìn)行教學(xué)互動設(shè)計，互動類型可分為反饋型、確認(rèn)型、討論型、投票型等。通過教學(xué)互動引出本知識點內(nèi)容，知識點內(nèi)容可通過微視頻或動畫形式進(jìn)行知識點的講解，學(xué)生可以借助為知識點配備的教學(xué)資源輔助的對知識點內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為對知識點已經(jīng)掌握了可以進(jìn)入測試環(huán)節(jié)，為每一知識點配不同類型的習(xí)題資源，通過知識點在線測試通過者方可進(jìn)入到下一知識點的學(xué)習(xí)。但由于學(xué)習(xí)者身份不同，可以為不同學(xué)習(xí)者設(shè)定不同權(quán)限，滿足在校生、企業(yè)在職人員等學(xué)習(xí)者不同的需求。

2.3課程作業(yè)教師可以通過“教學(xué)做”一體化平臺向?qū)W生推送課后作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容的布置可以隨機添加，同時也可定向的從習(xí)題庫資源中進(jìn)行選取。學(xué)生可通過電腦、平板、手機多種類型工具完成作業(yè)的作答。

2.4課程考試最終所有知識點的習(xí)題資源將構(gòu)成《物流運輸管理》課程的習(xí)題庫。在結(jié)果性考核時教師可以在習(xí)題庫中根據(jù)不同知識點的難易程度和重要程度指數(shù)按比例進(jìn)行試題的選取，考核學(xué)生對本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的掌握程度。

2.5互動交流平臺慕課的應(yīng)用是面向外界的，這就需要提供與外界交互的平臺，“教學(xué)做”一體化平臺中就包含了這個功能，學(xué)習(xí)者可以在該平臺中進(jìn)行提問交流。有的人擔(dān)心眾多人在此交流，管理者是否能夠快速的響應(yīng)，由于學(xué)習(xí)者人數(shù)的眾多，大多時候其他同學(xué)就可以在短暫的時間里進(jìn)行回復(fù)交流，并在不長的時間里即可總結(jié)出正確的答案，同時也可省去教師大量的精力和時間，這就是慕課的魅力。

作者：李鵬單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院