網(wǎng)絡(luò)閱讀論文：網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)閱讀教程的影響范文

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作者：張衛(wèi)林單位：江蘇省姜堰市里華中心小學(xué)

結(jié)合課堂設(shè)計(jì)用好網(wǎng)絡(luò)資源

利用信息技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)資源制作出合適的多媒體教學(xué)課件來(lái)輔助教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)了，這些色彩豐富、形聲并茂、生動(dòng)活潑的內(nèi)容往往都會(huì)強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，特別是一些與課文相當(dāng)協(xié)調(diào)的音樂(lè)，既渲染了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，又會(huì)促使學(xué)生輕松自如地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的情境中。利用計(jì)算機(jī)直觀的視聽表達(dá)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽純正的口語(yǔ)發(fā)音，看真實(shí)的情景，身心投入其中，比教師單調(diào)地說(shuō)教要強(qiáng)，因此比起文字教材和教師在課堂中的講授，多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)可以幫助教師傳遞大量的、有用的信息，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

如，五年級(jí)（下）《埃及的金字塔》一課，對(duì)于金字塔的建造過(guò)程，可讓學(xué)生在初讀課文第4、5自然段的基礎(chǔ)上，一邊觀看反映其建造過(guò)程的圖片一邊介紹其建造過(guò)程，學(xué)生既清晰地了解了金字塔的建造過(guò)程，同時(shí)又認(rèn)識(shí)了建造的工具等等，不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，了解了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)獲取的信息量也大為增加。學(xué)生在操作、觀察、運(yùn)用語(yǔ)言所需時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于老師在黑板上邊板書邊講的時(shí)間，且學(xué)生始終是在濃厚的興趣中完成學(xué)習(xí)的，課堂的效率也大大地提高了。

再比如教學(xué)課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，這篇課文所記敘的1998年洪災(zāi)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)可謂記憶猶新，但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，且課文僅是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，學(xué)生對(duì)此缺乏興趣，參與熱情不高，如果僅用常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，單純地靠文本，學(xué)生恐怕很難實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，也就難以完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。于是，在課堂伊始，我們可以設(shè)計(jì)播放《驚濤駭浪》電影片斷，讓學(xué)生感知洪水的肆虐與瘋狂，在這樣的情境氛圍中，學(xué)生內(nèi)心才能受到震撼，受到?jīng)_擊，也就產(chǎn)生了進(jìn)一步走進(jìn)課文、探究學(xué)習(xí)的欲望。

因此，結(jié)合課堂設(shè)計(jì)用好網(wǎng)絡(luò)資源要把握兩點(diǎn)：首先，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，要緊扣課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，切不可被龐雜的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源所左右，要知道豐富的資源很容易誤導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至?xí)_淡學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。其次，要始終把握教學(xué)的重點(diǎn)，那些豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有許多完全可以作為課外知識(shí)去了解、去拓展，無(wú)需在課堂上多費(fèi)口舌。

依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)好網(wǎng)絡(luò)資源

面對(duì)眾多的學(xué)習(xí)資源，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法尤為重要。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)和個(gè)性化的，可以實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略。上課伊始，先向?qū)W生提要求，說(shuō)明這節(jié)課希望他們完成的教學(xué)目標(biāo)，放手讓學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)站自學(xué)；然后相互協(xié)商，小組討論、交流，對(duì)當(dāng)前問(wèn)題提出各自的看法，并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論；最后互相補(bǔ)充，集思廣益，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題得出較為全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)，使課堂教學(xué)容量成倍地增加，有利于開闊學(xué)生的視野。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)明顯提高了，參與機(jī)會(huì)明顯增多了，由原來(lái)的被動(dòng)接受改為獨(dú)立思考。在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)巨大“礦藏”，我們要加以合語(yǔ)利用，使我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加有效。