網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)論文：網(wǎng)絡(luò)能源的醫(yī)學(xué)教程探討范文
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作者：聶瑩田明莉程前光劉金忠劉洋單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院外語部
課堂實施與總結(jié)課堂上每組小組長結(jié)合本組的PPT，表明本組的討論結(jié)果，其他各組做出補充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組與組之間進(jìn)行討論、解答，這樣能夠加深學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的深刻理解。整個過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生始終圍繞著文章內(nèi)容進(jìn)行討論，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。教師在討論結(jié)束后對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)概括，對各組學(xué)生進(jìn)行評價，指出每組的優(yōu)、缺點，提出改進(jìn)意見。最后，教師一定要對本章節(jié)的重、難點內(nèi)容和各組存在的難以解決的分歧進(jìn)行詳細(xì)地講解，以便學(xué)生能夠充分地理解和掌握本章節(jié)的知識點。
評價方法
采用問卷調(diào)查和成績考核的方式對教學(xué)效果和質(zhì)量進(jìn)行評價。自行設(shè)計調(diào)查問卷，采用不記名的方式對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計分析。考試成績以平均成績±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析，組間均數(shù)比較采用t檢驗，以P﹤0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
結(jié)果
1問卷調(diào)查結(jié)果
共發(fā)放問卷53份，回收有效問卷53份，有效率為100%。結(jié)果顯示，71.7%的學(xué)生很愿意參與到醫(yī)學(xué)英語互動式教學(xué)活動中；66.0%的學(xué)生認(rèn)為自己對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣有所提高；69.8%的學(xué)生認(rèn)為自己對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性有所增加；60.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)效率有所提高；77.4%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)有幫助。具體見表1。這表明，互動式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的利用，能夠有效地提高醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)效果。
2成績分析
傳統(tǒng)與互動教學(xué)模式下學(xué)生考試成績比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），表明互動式教學(xué)法實施前后，學(xué)生考試成績（滿分為50分）存在著一定差別，意味著基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的互動式教學(xué)法對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的作用。結(jié)果見表2。
教學(xué)效果與質(zhì)量評價
問卷調(diào)查顯示，64.2%的同學(xué)表示自己的英語表達(dá)和交流能力有所提高，這表明通過互動式教學(xué)，學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中能夠提高自己的英語表達(dá)與交流能力。而且通過互動式教學(xué)能夠強化學(xué)生自身的醫(yī)學(xué)知識，通過運用英語分析和解決醫(yī)學(xué)知識，有效提高學(xué)生在英語背景下靈活運用醫(yī)學(xué)知識的能力；在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師滿堂課都在填鴨式地給學(xué)生灌輸大量的知識點，對于學(xué)生提出的問題也無暇解答，學(xué)生只能死記硬背這些知識點而不能完全消化理解，這極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，不利于分析、解決問題﹑創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
本研究結(jié)果顯示，71.7%的學(xué)生很愿意參與到醫(yī)學(xué)英語互動式教學(xué)活動中，66.0%的學(xué)生認(rèn)為自己對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣有所提高，69.8%的學(xué)生認(rèn)為自己對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性有所增加，表明互動式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過互動式教學(xué)鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于質(zhì)疑和提問，敢于發(fā)言，在不斷的互動中充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生充分的想象和創(chuàng)造空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神；在互動式教學(xué)中，學(xué)生圍繞老師所布置的內(nèi)容需要查閱大量的資料，而且要對其進(jìn)行歸納和總結(jié)，并在小組成員間進(jìn)行討論和交流，提出自己的觀點和見解，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主人，有利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。
67.9%的同學(xué)表示，網(wǎng)絡(luò)資源能夠促進(jìn)專業(yè)知識的掌握，77.4%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)有幫助，兩種教學(xué)模式下學(xué)生考試成績比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P﹤0.05），表明互動式教學(xué)法實施前后，學(xué)生考試成績存在著一定差別，意味著在互動式教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠提高醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在大學(xué)生群體的主要組成部分是“90后”，他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展而成長起來的一代人，他們中大多數(shù)人練就了利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源信息的本領(lǐng)，而在教學(xué)中廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而產(chǎn)生歸屬感，能夠積極主動地參與到教學(xué)中來。教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)檢索技術(shù)瀏覽網(wǎng)站、檢索文獻(xiàn)，下載與教學(xué)相關(guān)的文字、圖片、聲音、圖像等資料，極大地填補了平面教材的不足，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的更新與擴充，拓寬了學(xué)生的知識面，使信息的傳遞更豐富，形象，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)多媒體以立體化模式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠?qū)⒖菰锍橄蟮母拍睢⒓姺睆?fù)雜的變化過程圖文并茂地表現(xiàn)出來，學(xué)生在這種環(huán)境中通過多種感覺器官來感知信息，可以加速理解和接受所學(xué)內(nèi)容。
存在的問題與對策
通過本次互動式教學(xué)法的實施，也反映出一些問題。例如，部分同學(xué)表示對醫(yī)學(xué)英語沒有興趣，他們對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)感覺壓力較大，這可能是由于第一次參加互動式教學(xué)，需要自己獨立去查閱資料，獨立解決問題，的確有一定的難度。
還有可能是因為這些學(xué)生英語水平較差（沒有通過大學(xué)英語四級考試），由于他們在英語的聽、說、讀、寫方面有欠缺，所以不能很好地融入到醫(yī)學(xué)英語教學(xué)課堂中，最后導(dǎo)致其對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，影響其學(xué)習(xí)效果。建議在大三學(xué)年開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程，這時學(xué)生大多已通過大學(xué)英語四級考試，英語基礎(chǔ)較好，有利于教學(xué)的開展。另外，由于從小學(xué)到大學(xué)一直都是接受傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，部分學(xué)生對于互動式教學(xué)法不是很適應(yīng)，當(dāng)沒有了老師的命令，反而不知道該做什么，教師要耐心引導(dǎo)，使學(xué)生逐步建立起信心，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)互動式教學(xué)法。
總之，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式的改革勢在必行，我們一定要打破醫(yī)學(xué)英語長期接受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法的局面，同時教師在教學(xué)實踐中，要不斷地探索和實踐，不要拘泥于一種教學(xué)方法，要聯(lián)合使用多種教學(xué)方法，取長補短，推動醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。
