本站小編為你精心準備了大學生社會實踐的問題及措施3篇參考范文,愿這些范文能點燃您思維的火花,激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
第一篇
1出現的問題及解決的措施
(1)在思想上給予社會實踐學生到位的教育不僅要為社會實踐的學生提供生活上、工作上的保障,而且要注重加強學生的思想政治工作。在社會實踐活動中,有的同學有畏難情緒,感覺社會實踐太苦太累,這時我就要到宿舍找這些同學促膝談心,向他們講清現在的苦與累都是為了學業和以后的前途,引導學生樹立毅力和競爭意識,用一起下廠的先進同學的實例啟發、引導學生克服畏難情緒,幫助大多數同學堅定社會實踐的信念。
(2)要扮演好學校、企業、家長的聯絡者角色我在學校、企業、學生和家長的協調、溝通中起著重要的作用。教學實習過程是學校、企業、學生和家長共同參與的過程,在這一過程中,我則是學校、企業、學生與家長之間的橋梁。
(3)要建立學生管理組織機構,豐富學生的文化生活周末組織愛部分的同學打籃球,打乒乓球,去公園踏青,放松身心,聯絡感情。
2對于即將面臨社會實踐學生幾點小小的建議
1)在社會實踐中要善于和別人溝通(主要是組長、領班和部門助理)。如何與別人溝通好,這門技術是需要長期的練習和磨練。人在社會中都會融入社會這個團體中,人與人之間合力去做事,使其做事的過程中更加融洽,更事半功倍。別人給你的意見,你要聽取、耐心、虛心地接受。
2)在社會實踐中要有自信。自信不是麻木的自夸,而是對自己的能力做出努力和肯定。在多次和企業的人群接觸中,我明白了自信的重要性。你沒有社會實踐工作經驗也沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會實踐工作經驗也是積累出來的,沒有第一次又何來第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。
3)在社會實踐中要克服自己膽怯的心態。知道自己即將面臨社會實踐的時候,自己就害怕了。自己覺得困難挺多的,自己的社會經驗缺乏,種種原因使自己覺得很渺小,自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內心的恐懼。我個人認為在社會中你要學會厚臉皮,不怕別人的態度如何的惡劣,也要輕松應付,大膽與人對話,工作時間長了你自然就不怕了。”其實有誰一生下來就什么都會的,小時候天不怕地不怕,嘗試過吃了虧就害怕,當你克服了這些心理的障礙,那一切都變得容易解決了。戰勝自我,只有征服自己才能征服社會。有勇氣面對才是戰勝困難的關鍵,如某個名人所說:“勇氣通往天堂,怯懦通往地獄。”
總的來說,學生的教學實踐之旅,對學生來說,收獲到了書本上學不到的知識;而對我而言,也是一次極其寶貴的經歷,它豐富我的閱歷,開拓了我的視野,必將在我未來的工作中,起到非常關鍵的作用“艱辛知人生,實踐長才干”。通過開展這次社會實踐工作,使我逐步了解了社會,開闊了視野,增長了才干,并在社會實踐活動中讓學生認清了自己的位置,發現了自己的不足,對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使他們自己有一個正確的定位,增強了他們努力學習的信心和毅力。
作者:沈先濤單位:重慶機械高級技工學校
第二篇
誤區一、社會實踐是為了完成學校的任務。雖然對大學生社會實踐的目的“受教育、長才干、作貢獻”很多人都耳熟能詳,但是那么多年輕的大學生在假期一下子涌入社會,面對社會提供的有限的實踐資源和機會,他們如何才能受到教育、增長才干、作出貢獻在目前確實還是個問題。不少單位出于安全等原因拒絕提供大學生實踐的機會,這使不少大學生意識到自己并不被社會接納進行實踐,而是學校要求他們去社會實踐的。因而產生消極對待社會實踐的心理。誤區二、社會實踐是搞形式主義。社會實踐工作往往以落實團中央、團省委的任務為首要目的,由高校里負責思想政治工作的輔導員隊伍來落實。因為缺少其他部門的配合與支持,不少高校的社會實踐與專業教學實踐結合不夠緊密,往往為了社會實踐而社會實踐。加之高校思想政治工作一貫任務繁重,不能保證輔導員有足夠的精力去對全過程進行檢查指導,因而容易導致社會實踐活動轟轟烈烈地開始,草草率率地結束。另外,各級組織對社會實踐成果的考核都涉及到媒體宣傳的效果和力度,這就導致了輕過程重結果的實踐模式。不少大學生到一個地方開展實踐活動,事情不一定做好但照片一定會拍好,甚至活動還無進展,媒體的宣傳報道已經出來了。這些都給大學生留下了社會實踐是搞形式主義的印象。誤區三、社會實踐考核可以隨便應付。為了讓每個學生都得到鍛煉,也即保證社會實踐的參與率,一般高校會要求所有學生必須按學校要求的字數、格式提交社會實踐報告。有些高校形成了更為周全的考核體系,還要求學生提供若干篇的社會實踐日記、活動圖片等。這樣的考核方式類似于書面作業,我們的大學生在中小學階段就是在作業堆里長大的,面對這樣的考核方式即心存抵觸又善于應付。不少學生在老師通知交實踐報告時才開始參考同學或者網絡著手去寫。而高校輔導員人手緊任務重,要想一一甄別報告內容虛實并給出合理成績是相當困難的,通常只要報告或者日記的字數、內容看起來大差不差就準予通過。這就給學生留下考核可以隨便應付的印象。
二、認識誤區產生的原因及其負面影響的分析
(一)認識誤區產生的原因。誤區產生的原因首先是學校對社會實踐意義的宣傳教育不到位、指導不給力。在大學生思想政治工作人手緊張、任務繁重的背景下,社會實踐的任務性重于教育性,為了完成上級團組織的任務而布置落實,有動員、有宣傳、有總結即是完成任務,往往忽略了前期的宣傳教育,導致大學生也是以完成任務的態度對待實踐,而很少思考社會實踐的意義。加之現代大學生迫于就業的壓力,往往利用假期復習考研或參與各類技能培訓等,往往主觀上也回避社會實踐。其次是實踐資源有限且形式缺少創新性。每逢寒暑假,全國各地千萬以上數量的大學生涌入社會按學校的要求參加社會實踐,而社會根本滿足不了如此規模的需求。所以,盡管《中共中央關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》將實踐內容分為實踐教學、軍政訓練、社會調查等七大類,歸納為科技文化“三下鄉”,科教、文體、法律、衛生“四進社區”等形式,但對于大部分同學來說,以這些形式去進行實踐可做的事十分有限。劉有升的調查研究就顯示90.4%的大學生社會實踐的創新情況不滿意。再次各級組織對實踐考核方式不夠公平公正。因為學生的實踐是在節假日開展,對非集體組織的學生實踐活動無法準確考核。而學校受制于人力、財力,組織學生以團隊形式進行集體實踐的規模又很有限。另外,對未納入教學計劃體系的考核多由輔導員進行,然而他們沒有足夠的精力和能力辨識所有學生實踐報告的真偽,即無法公平公正給出實踐成績。上級團組織對高校團組織社會實踐的考核亦是依據高校提的供匯報材料及媒體宣傳的證明等,這種形式上的考核同樣不能給各高校一個公平公正的成績。
(二)認識誤區形成之后所帶來的負面影響。首先影響社會實踐的活動成效。大學生對社會實踐的認識誤區一旦形成,對社會實踐的重要性往往置之不顧,并最終將本該具有重要意義的社會實踐活動流于形式,不能實現期望的成效。其次影響大學生健康人格的培養。大學階段是大學生成長以來最為特殊的階段,既要對中小學十幾年基礎知識學習進行總結應用,又要為走上社會打基礎謀規劃。所以,大學生會對種種社會現象進行深入地思考,不斷完善自己的世界觀、價值觀、人生觀。高校也致力于在這個時期將大學生培養成符合社會需求的具有健康人格的青年。我們國家尚處于轉型期,社會上種種不良風氣、習氣都會滲透進校園,沖擊著青年學生不夠穩定的世界觀、價值觀、人生觀。社會實踐本是引導學生適度社會化的一個途徑,如果大學生形成上述誤區,通過弄虛作假來應付學校的實踐任務,必然影響其健康人格的形成,為培養其成為具有正確價值觀、世界觀、人生觀的社會主義合格建設者增加難度。最后影響高校思想政治教育工作的開展。在西方敵對勢力的思想滲透和國內各類矛盾凸顯的雙重壓力下,高校思想政治工作面臨著巨大的壓力。把握好社會實踐的機會,可以實現培養符合社會需要的合格人才的初衷,可是如果為了完成上級指標而將活動流于形式,將導致青年學生對思想教育的不信任,從而給高校思政工作的開展帶來更大難度。
三、優化大學生社會實踐的活動的幾點建議
客觀分析形勢,合理提出要求。社會實踐對大學生而言固然重要,但是社會對大學生實踐的需要到底如何以及可以提供多少機會,需要各級團組織的調查研究,進行客觀分析。同時需要對大學生社會實踐的內容和形式進行研討,各高校應結合自身的具體情況調整社會實踐內容的構成,創新社會實踐的形式,避免機械呆板、盲目地布置任務。實踐內容只有跟專業學習相結合,才能更有針對性。雖然就某現象、問題等進行調研不失為一種不錯的實踐模式,但是在脫離專業背景的情況下實踐難有深度的成果產生。各級團組織應在綜合考慮經費投入、實踐資源是否匹配實踐規模的基礎上,堅持以人為本,合理提出考核要求。尤其對來自農村的大學生,他們聯系落實實踐單位較為困難的實際情況應該被考慮。
2005年3月21日,、中央文明辦、教育部、共青團中央聯合發文《中共中央關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》,指出對教學實踐、專業實習、軍政訓練,要在學校教學經費中作出安排,確保人人參加;對社會調查、生產勞動和社會服務、科技發明、勤工助學、“紅色之旅”,要大力提倡和引導大學生自愿參加,政府和社會各方面予以一定支持。
第二、規范考核過程,公正評定成績。很多高校并未將社會實踐活動納入教學計劃體系,加之社會實踐活動對大學生個體而言本來就具有盲目性,如果再與專業發展無直接聯系,學生的實踐行為難免具有隨意性。《意見》指出要把社會實踐納入學校教學計劃,規定學時學分,對大學生參加社會實踐提出時間和任務要求。納入教學計劃的實踐由專人指導,考核起來相對規范,但是對未納入教學計劃的節假日的實踐的考核則困難的多。各高校作為學生實踐活動的考核主體應該研究出科學的考核辦法,并規范考核過程,公正評定出實踐成績。國家、省市級團組織對各高校的考核評優亦需要改革,應建立起規范科學的考核制度。簡單地依據實踐基地掛牌數量、宣傳報道的數量的考核辦法是不科學的辦法,一定程度上助長了浮夸之風。我國的大學生,從小受到的教育決定他們主動學習、自覺參與的意識薄弱,在“考核”的指揮棒下方可被動發揮主動性。所以,高校制定出一套科學的實踐評定及考核辦法就顯得非常迫切。
第三、拓展社會資源,加強教育宣傳。高校應加大拓展實踐基地的力度,構建常態化、長期化實踐模式。社會實踐不僅是學校和學生的需求,更是社會的需要。社會需要高校輸送出來的畢業生可以很好適應地崗位,但對大學生如何才能很好適應崗位卻缺少理性的認識,以至于在配合高校為學生提供社會實踐平臺這一方面不能充分發揮作用。調研中我們發現雖有部分企事業單位接受寒暑假實習生,但因缺少專業性的指導,給學生的任務少有系統性,以零碎活兒為主。這不僅不能充分發揮好平臺的作用,亦有可能影響到學生參與實踐的積極性。拓展社會資源不僅需要高校奔走呼吁,求得企事業單位、社區的理解支持,更需要國家層面的協調幫助,讓高校之外的社會力量參與到社會實踐過程中來。當然,高校在建立基地時應本著互惠互利、雙向受益的原則,為實踐基地提供科技、科研服務,促進其更好地發展。
目前,我國政府對高校考核的指標重點是科研、學科建設,學校的中心工作自然是知識傳授和科研。所以,各高校對如何培養社會需要的人才雖有呼聲,但投入的程度顯然不夠。顯有高校就大學生社會實踐工作進行系統的規劃、足夠的投入、科學的指導。這也是為什么大學生社會實踐在全國各地轟轟烈烈開展三十年,教育工作者對社會實踐的意義了然于心,但學生對此并不能準確把握的原因所在。因此,加強教育宣傳就顯得尤為重要。應指導學生樹立正確的實踐觀,正確理解大學生社會實踐的意義、作用,掌握社會實踐的內容、形式,了解社會實踐的運行機制、組織管理、實施程序,積極參與實踐并學會撰寫調查報告。總之,要實現“社會實踐活動對于達成高校教育體系培養人的目標,對于幫助學生深入實際、了解國情,對于加強學生的社會責任感、提高學生的社會活動適應能力”的作用,需要社會實踐的各級領導者、組織者合力參與,消除大學生中既存的認識誤區,為大學生社會實踐制定政策、拓展資源、優化路徑,使該項工作日臻完善。
作者:張平單位:揚州大學機械工程學院
第三篇
一、大學生社會實踐活動中存在的問題
1、社會實踐走過場,沒有明確的調查目的和任務學生在開展社會實踐活動前,對本次社會實踐的意義理解不夠深刻,大多數機械的按照相關要求完成任務,主動的、有想法的去完成任務的學生較少。并且,學生對大學生社會實踐活動有一定的懶惰心理,對調查感興趣的同學較少,自發以團隊活動開展社會實踐的同學較少,大都以個人為主參與兼職的形式來完成社會實踐。
2、社會實踐步驟混亂,沒有清晰的調查思路因為沒有明確的前期的準備工作,以社會實踐小組的形式開展社會實踐的比較少。其次有些同學雖然以小組形式進行的社會實踐,但小組成員沒有明確的分工,工作沒有側重,對實踐活動,實踐工作沒有系統的認識。同學們對社會實踐任務完成好壞沒有明確的概念,完成社會實踐后總結與領悟不多,大多數同學只是去完成工作。
3、有弄虛作假的現象在同學們上交的是社會實踐報告中,存在弄虛作假的現象,社會實踐報告的內容直接從網絡截取,復制或者稍作加工。對待社會實踐任務的態度有嚴重問題。
二、大學生社會實踐中存在問題的原因
1、沒有固定的社會實踐基地當前,我們大學里開設了各種專業,有部分專業在社會和市場中的發育還不甚完善,甚至有些地方還處于萌芽階段,這就使得他們在進行社會實踐的活動中產生了一定的困難。突出表現為實習基地不成型,缺乏實習指導老師,更沒有固定的實習基地和相應專業人才的信息反饋。
2、缺乏規范的社會實踐指導因為在校大學生社會實踐服務對象的廣泛性以及社會實踐形式的多樣性,造成學生實踐的過程中很容易偏離當初進行社會實踐的目的。有些新興專業的學生由于沒有接受完整規范的社會實踐指導,大都以自己的方式進行實踐,實踐過程中只關注了兼職工資的多少,很少對實踐工作的性質做一定選擇,社會實踐的教學的質量也難以保證。
3、固定的實習時間造成實習難以取得預期的效果大多學校的社會實踐時間是統一的,這對于有固定社會實踐基地專業的同學來說,是可行的,社會實踐的內容和質量可以保證。但是很多專業由于沒有固定的實踐基地,實踐活動大都評自身的自主性,很多同學在實踐期間沒有結合自身的專業特點,隨便找了一些服務行業進行兼職工作,以此來完成社會實踐報告。以體育學院寒假社會實踐來說,該專業學生大部分應該就專業的特殊性,到附近的健身場館、政府部門、企事業單位的體育館實習。但是往往單位在這一時間段內不安排任何體育類活動,給予社會實踐的學生名額就很少,即便是學生爭取到了名額,學生在這些部門社會實踐期間,所學理論知識因為沒有參與體育項目的賽事,而不能得到發揮和應用。
三、大學生社會實踐活動改進對策
1、加強思想教育,提高學生對社會實踐的認識加強學生對社會實踐的認識,通過班會教育以及宣講會的形式培養學生對社會實踐的興趣,提高學生的思想認識。針對不同專業,鼓勵和支持各個院系設立專項項目、品牌項目等為學生就業服務。通過廣泛、多樣的形式來組建跨學校和跨院系的服務團隊,做到與大學生的“三支一扶”(指大學生在畢業后到農村基層從事支農、支教、支醫和扶貧工作)、當下的時事政策和學生所學專業相結合。在大學生社會實踐活動結束以后,可以通過展覽、報告會等形式對社會實踐內容進行宣傳,進而營造社會實踐教育良好地氛圍。
2、不斷完善社會實踐監察機制要建立溝通反饋機制和大學生見習就業成長檔案,對參加就業和創業行動的畢業生要及時進行回訪,根據回訪情況及時調整和修訂方案。完善監督作弊審查機制,杜絕抄襲現象的發生,對有抄襲行為的學生給予相應的處罰。我們相信,在學校建設的正確目標引導下以及學校團組織的全力配合下,基層團支部和團員一定會以更加飽滿的熱情積極參與到社會實踐中去受教育、長才干、做貢獻。
3、積極構建社會實踐平臺加強每一次社會實踐的安排與指導工作,不斷加強和社區居民的溝通和交流,有效化解社區工作時間和學生的時間沖突,把了解社區居民的真正需求和學生內心的切實需要相結合起來,做到供求相統一。積極支持和激勵各個院系的社會實踐工作,將社區的社會實踐工作作為團委工作的考核指標針。針對各個院系的實際情況建設適合本身專業的社會實踐基地,學校盡可能多地給學生提供實踐鍛煉的機會而又不影響企業的發展,建立學校與企業人才培養的溝通機制。
作者:邸少華單位:重慶工商大學體育學院