自動化專業(yè)工程師人才培養(yǎng)探究范文

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摘要：

本文闡述了“卓越計劃”產(chǎn)生的背景及內(nèi)容，結(jié)合人才培養(yǎng)原則、課程培養(yǎng)體系、實(shí)踐教學(xué)體系三個方面對自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討研究，為提升自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的層次和高校自動化專業(yè)“卓越計劃”的實(shí)施提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：

卓越工程師；自動化專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、引言

我國現(xiàn)行的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式弊端比較明顯，主要表現(xiàn)在重課堂理論、輕課外實(shí)踐，從而導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會的需求[1]。我國正在實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）就推動高等教育工程類教學(xué)改革，建立高等學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，提高工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[2]。該計劃旨在造就培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會發(fā)展需要的各類高素質(zhì)、高水平的工程技術(shù)人才，為建設(shè)人才強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略服務(wù)，促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)各類人才，從而全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、現(xiàn)狀分析

近年來，隨著知識經(jīng)濟(jì)全球化時代的來臨，中國的整體競爭力和經(jīng)濟(jì)總量得到了很大程度的進(jìn)步和發(fā)展。在2014年的瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院世界競爭力分析報告中，我國的國民素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)和國際競爭力位列前茅。但實(shí)際上，我國卓越工程師技術(shù)人員雖然總量大，但工程師人均創(chuàng)造價值低于發(fā)達(dá)國家，在質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求[3]。目前，在國外發(fā)達(dá)國家中，工程師的培養(yǎng)模式主要有兩大類：《華盛頓協(xié)議》成員國模式和歐洲大陸模式，其中，《華盛頓協(xié)議》成員國模式以美國為代表，歐洲大陸模式以德法為代表。美國模式的培養(yǎng)目標(biāo)主要注重知識的全面性和實(shí)踐創(chuàng)新性；歐洲模式的培養(yǎng)目標(biāo)主要注重培養(yǎng)工程師的實(shí)踐能力。美國模式在課程設(shè)置上具有自身的特點(diǎn)，采用“核心課程+必修課程+選修課程”的形式，課程設(shè)置上體現(xiàn)出跨領(lǐng)域、寬口徑、重實(shí)踐的特點(diǎn)；歐洲模式課程設(shè)置體現(xiàn)了以企業(yè)需求為主要特點(diǎn)，以若干的模塊組成教學(xué)系統(tǒng)。從實(shí)踐教學(xué)方面來看，美國模式和歐洲模式具有相同之處，他們的學(xué)生都較早地開始工程綜合訓(xùn)練。自動化學(xué)科作為一個重要的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，早已滲透到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個行業(yè)當(dāng)中，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。自動化專業(yè)的畢業(yè)生有較強(qiáng)的專業(yè)理論分析和綜合解決工程問題的能力，其優(yōu)勢在于專業(yè)知識面較寬，能適應(yīng)不同的工作崗位[4]。但同時也存在很多不足之處，比如畢業(yè)生自主創(chuàng)新能力不夠、市場意識比較薄弱、語言勾通能力欠缺等。因而，針對自動化專業(yè)具有實(shí)踐性、時代性、系統(tǒng)性、綜合性等特點(diǎn)，結(jié)合我國自動化卓越工程師人才培養(yǎng)實(shí)際要求，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式并創(chuàng)新適應(yīng)時展的新的培養(yǎng)模式，對我國自動化專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)意義重大。

三、人才培養(yǎng)原則

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使多學(xué)科交叉合作成為工程教學(xué)的常態(tài)。一個優(yōu)秀的自動化工程師僅僅掌握自動化專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)模式的探索和改革，是“卓越計劃”的重要組成部分，同時對于培養(yǎng)優(yōu)秀的自動化卓越工程師至關(guān)重要。

1.培養(yǎng)能力要求。自動化專業(yè)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識寬廣、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才。自動化專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下能力：

（1）具備扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、較好的人文社會科學(xué)和管理科學(xué)基礎(chǔ)，以及熟練的計算機(jī)應(yīng)用能力。

（2）熟練掌握自動化專業(yè)知識，主要包括自動控制技術(shù)、單片機(jī)、通信原理、電力電子技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用等知識。

（3）畢業(yè)生應(yīng)具有較好的技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、工程管理等能力。

（4）能及時了解和把握本專業(yè)技術(shù)前沿的發(fā)展趨勢，具有較強(qiáng)的信息獲取能力。

（5）具有良好的國際化視野和外語應(yīng)用能力，有一定的國際交流能力。

（6）具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織與管理能力。

2.培養(yǎng)模式原則。知識是載體，素質(zhì)是靈魂，能力是核心。自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的總原則要體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的特點(diǎn)。素質(zhì)和能力應(yīng)當(dāng)通過知識的傳授和實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練來培養(yǎng)。因此，根據(jù)卓越工程師的能力要求和“知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展”的人才培養(yǎng)總體原則，我們可以得到自動化卓越工程師人才培養(yǎng)模式的原則：即以社會需求為導(dǎo)向，以“卓越”為目標(biāo)，通過“多樣化、開放式和遞進(jìn)式”的“以人為本”的方式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的卓越工程師。

3.培養(yǎng)方案構(gòu)架。在教育部應(yīng)用型工程師培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，自動化專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方案是按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，秉承淮海工學(xué)院“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、團(tuán)結(jié)、獻(xiàn)身”的校風(fēng)以及建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)定位制訂的。淮海工學(xué)院自動化專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方案的基本構(gòu)架如下圖所示。

四、課程培養(yǎng)體系

課程體系是實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖。目前，自動化專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)還存在一定的不足，主要體現(xiàn)在授課學(xué)時過多、選修課太多、課程與課程之間內(nèi)容銜接較差、多門課程的內(nèi)容存在著重復(fù)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容偏離工程實(shí)際應(yīng)用等。主要思路包括以下兩點(diǎn)。

1.根據(jù)我國教育部“卓越計劃”人才培養(yǎng)要求，以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合本校專業(yè)特色，確定自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)并修訂專業(yè)課程體系。

2.在培養(yǎng)計劃實(shí)施過程中，積極開展校企合作，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、手段和方法，鼓勵學(xué)生個性發(fā)揮，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的目的。以我校《自動化裝置》課程為例，該門課程由PLC、集散控制系統(tǒng)和現(xiàn)場總線系統(tǒng)三個專業(yè)技術(shù)子模塊構(gòu)成，是將原來的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課按照新的教學(xué)理念重新整合而成的教學(xué)課程。將原來的教學(xué)內(nèi)容分解到模塊和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，大大促進(jìn)了專業(yè)理論與實(shí)踐操作的結(jié)合。不同模塊配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和師資，教學(xué)任務(wù)選擇既有較高理論素養(yǎng)，又有過硬實(shí)踐操作水平的教師來擔(dān)當(dāng)。模塊內(nèi)部由淺入深、由單一到綜合，保證了教學(xué)過程的有序性。

五、實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)和通用標(biāo)準(zhǔn)，以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，來進(jìn)行自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系總體框架的整體設(shè)計。從實(shí)踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計來說，應(yīng)考慮的主要內(nèi)容有下面幾點(diǎn)[6]。

1.堅(jiān)持理論教學(xué)、綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則，堅(jiān)持校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和校外企業(yè)工程實(shí)踐相結(jié)合的原則。

2.將自動化專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)進(jìn)行分解，建立各年級、各學(xué)期的專業(yè)培養(yǎng)子目標(biāo)。圍繞子目標(biāo)，整合課程內(nèi)容，建設(shè)以工程項(xiàng)目為主線的高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.注重成本效益，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可操作性。

4.從新生開始就要堅(jiān)持工程實(shí)踐教育的原則，通過“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.加強(qiáng)校企聯(lián)盟合作，提高學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐的能力，通過生產(chǎn)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計，完成自動化專業(yè)企業(yè)階段的訓(xùn)練。根據(jù)上述要求和對工程應(yīng)用型人才知識、能力及各方面的要求，按照實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，實(shí)踐操作能力由低到高的思路，將自動化專業(yè)畢業(yè)生按總體培養(yǎng)目標(biāo)劃分為4個層次，每個層次安排不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論、實(shí)驗(yàn)、工程項(xiàng)目相結(jié)合，循序漸進(jìn)，互相結(jié)合，構(gòu)建“四層次三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系。

六、結(jié)論

總之，建立完善的自動化專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)體系，不僅可以增加學(xué)生對專業(yè)理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐的熱情，也可以促進(jìn)教師隊(duì)伍教學(xué)水平的提高，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，自動化專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)體系的改革將是一項(xiàng)長期而艱巨的教育工作，有待高校教育者們不斷地探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.注重卓越工程教育本質(zhì),創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育,2011,(6):19-21.

[2]韓璞,林永君,劉延泉,等.自動化專業(yè)卓越工程師課程體系的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,3(10):262-264.

[3]羅曉燕,劉宏偉,任福正,等.校企合作培養(yǎng)制藥工程卓越工程師人才的探索與實(shí)踐[J].化工高等教育,2012,12(5):5-7.

[4]金翠云,汪曉男,李大字,李宏光.自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].化工高等教育,2011,135(1):17-20.

作者:洪露 單位:淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院