自動化專業工程師人才培養探究范文
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摘要：
本文闡述了“卓越計劃”產生的背景及內容，結合人才培養原則、課程培養體系、實踐教學體系三個方面對自動化專業人才培養模式進行了探討研究，為提升自動化專業人才培養的層次和高校自動化專業“卓越計劃”的實施提供借鑒與參考。
關鍵詞：
一、引言
我國現行的自動化專業人才培養模式弊端比較明顯，主要表現在重課堂理論、輕課外實踐，從而導致高校培養的學生不能適應社會的需求[1]。我國正在實施的“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）就推動高等教育工程類教學改革，建立高等學校與企業聯合培養人才的新機制，提高工程師人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用[2]。該計劃旨在造就培養一大批創新能力強、適應社會發展需要的各類高素質、高水平的工程技術人才，為建設人才強國和創新型國家戰略服務，促進高等教育面向社會需求培養各類人才，從而全面提高工程教育人才培養質量。
二、現狀分析
近年來，隨著知識經濟全球化時代的來臨，中國的整體競爭力和經濟總量得到了很大程度的進步和發展。在2014年的瑞士洛桑國際管理開發研究院世界競爭力分析報告中，我國的國民素質、科學技術和國際競爭力位列前茅。但實際上，我國卓越工程師技術人員雖然總量大，但工程師人均創造價值低于發達國家，在質量和結構上不能滿足現代企業對人才的需求[3]。目前，在國外發達國家中，工程師的培養模式主要有兩大類：《華盛頓協議》成員國模式和歐洲大陸模式，其中，《華盛頓協議》成員國模式以美國為代表，歐洲大陸模式以德法為代表。美國模式的培養目標主要注重知識的全面性和實踐創新性；歐洲模式的培養目標主要注重培養工程師的實踐能力。美國模式在課程設置上具有自身的特點，采用“核心課程+必修課程+選修課程”的形式，課程設置上體現出跨領域、寬口徑、重實踐的特點；歐洲模式課程設置體現了以企業需求為主要特點，以若干的模塊組成教學系統。從實踐教學方面來看，美國模式和歐洲模式具有相同之處，他們的學生都較早地開始工程綜合訓練。自動化學科作為一個重要的科學技術領域，早已滲透到社會經濟發展的各個行業當中，為社會經濟發展做出了巨大貢獻。自動化專業的畢業生有較強的專業理論分析和綜合解決工程問題的能力，其優勢在于專業知識面較寬，能適應不同的工作崗位[4]。但同時也存在很多不足之處，比如畢業生自主創新能力不夠、市場意識比較薄弱、語言勾通能力欠缺等。因而，針對自動化專業具有實踐性、時代性、系統性、綜合性等特點，結合我國自動化卓越工程師人才培養實際要求，改變傳統培養模式并創新適應時展的新的培養模式，對我國自動化專業卓越工程師人才培養意義重大。
三、人才培養原則
科學技術的發展使多學科交叉合作成為工程教學的常態。一個優秀的自動化工程師僅僅掌握自動化專業知識是遠遠不夠的，培養模式的探索和改革，是“卓越計劃”的重要組成部分，同時對于培養優秀的自動化卓越工程師至關重要。
1.培養能力要求。自動化專業旨在培養基礎理論扎實、專業知識寬廣、實踐動手能力強、德智體全面發展的高素質綜合應用型人才。自動化專業畢業生應具備以下能力：
（1）具備扎實的自然科學基礎知識、較好的人文社會科學和管理科學基礎，以及熟練的計算機應用能力。
（2）熟練掌握自動化專業知識，主要包括自動控制技術、單片機、通信原理、電力電子技術、計算機應用等知識。
（3）畢業生應具有較好的技術研發創新能力、工程實踐能力、工程管理等能力。
（4）能及時了解和把握本專業技術前沿的發展趨勢，具有較強的信息獲取能力。
（5）具有良好的國際化視野和外語應用能力，有一定的國際交流能力。
（6）具有較強的團隊協作能力和組織與管理能力。
2.培養模式原則。知識是載體，素質是靈魂，能力是核心。自動化專業人才培養的總原則要體現知識、能力、素質綜合發展的特點。素質和能力應當通過知識的傳授和實踐環節的訓練來培養。因此，根據卓越工程師的能力要求和“知識、能力、素質綜合發展”的人才培養總體原則，我們可以得到自動化卓越工程師人才培養模式的原則：即以社會需求為導向，以“卓越”為目標，通過“多樣化、開放式和遞進式”的“以人為本”的方式，循序漸進地培養出符合企業需求的卓越工程師。
3.培養方案構架。在教育部應用型工程師培養通用標準的基礎上，自動化專業卓越人才培養方案是按照專業標準的基本要求，秉承淮海工學院“嚴謹、求實、團結、獻身”的校風以及建設教學研究型大學的人才培養定位制訂的。淮海工學院自動化專業卓越人才培養方案的基本構架如下圖所示。
四、課程培養體系
課程體系是實施人才培養目標的施工藍圖。目前，自動化專業的課程體系結構還存在一定的不足，主要體現在授課學時過多、選修課太多、課程與課程之間內容銜接較差、多門課程的內容存在著重復、創新性實驗較少、畢業設計內容偏離工程實際應用等。主要思路包括以下兩點。
1.根據我國教育部“卓越計劃”人才培養要求，以社會需求為導向，結合本校專業特色，確定自動化專業卓越工程師培養目標并修訂專業課程體系。
2.在培養計劃實施過程中，積極開展校企合作，改革傳統的教學模式、手段和方法，鼓勵學生個性發揮，達到全面提高學生綜合素質和能力的目的。以我校《自動化裝置》課程為例，該門課程由PLC、集散控制系統和現場總線系統三個專業技術子模塊構成，是將原來的專業基礎課和專業課按照新的教學理念重新整合而成的教學課程。將原來的教學內容分解到模塊和實驗當中，大大促進了專業理論與實踐操作的結合。不同模塊配備相應的實驗設備和師資，教學任務選擇既有較高理論素養，又有過硬實踐操作水平的教師來擔當。模塊內部由淺入深、由單一到綜合，保證了教學過程的有序性。
五、實踐教學體系
根據“卓越工程師”的培養目標和通用標準，以及行業標準的要求，來進行自動化專業實踐教學體系總體框架的整體設計。從實踐教學體系的頂層設計來說，應考慮的主要內容有下面幾點[6]。
1.堅持理論教學、綜合實驗相結合的原則，堅持校內工程實訓項目和校外企業工程實踐相結合的原則。
2.將自動化專業培養總目標進行分解，建立各年級、各學期的專業培養子目標。圍繞子目標，整合課程內容，建設以工程項目為主線的高質量的實訓項目。
3.注重成本效益，確保實踐教學環節可操作性。
4.從新生開始就要堅持工程實踐教育的原則，通過“學中做”和“做中學”，培養學生的學習興趣。
5.加強校企聯盟合作，提高學生進入企業參加生產實踐的能力，通過生產實踐和畢業設計，完成自動化專業企業階段的訓練。根據上述要求和對工程應用型人才知識、能力及各方面的要求，按照實踐教學內容由簡單到復雜，實踐操作能力由低到高的思路，將自動化專業畢業生按總體培養目標劃分為4個層次，每個層次安排不同的實踐教學內容和實踐教學環節，將理論、實驗、工程項目相結合，循序漸進，互相結合，構建“四層次三結合”實踐教學體系。
六、結論
總之，建立完善的自動化專業卓越工程師人才培養體系，不僅可以增加學生對專業理論學習與工程實踐的熱情，也可以促進教師隊伍教學水平的提高，進而提高人才培養的質量，提升學生的就業競爭力。同時，自動化專業卓越工程師人才培養體系的改革將是一項長期而艱巨的教育工作，有待高校教育者們不斷地探索和實踐。
參考文獻：
[1]林健.注重卓越工程教育本質,創新工程人才培養模式[J].中國高等教育,2011,(6):19-21.
[2]韓璞,林永君,劉延泉,等.自動化專業卓越工程師課程體系的改革與實踐[J].實驗室研究與探索,2011,3(10):262-264.
[3]羅曉燕,劉宏偉,任福正,等.校企合作培養制藥工程卓越工程師人才的探索與實踐[J].化工高等教育,2012,12(5):5-7.
[4]金翠云,汪曉男,李大字,李宏光.自動化專業卓越工程師培養的探索與實踐[J].化工高等教育,2011,135(1):17-20.
作者:洪露 單位:淮海工學院電子工程學院
