高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)影響因素分析范文

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【摘要】

基于地方市直高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題。以六盤(pán)水師范學(xué)院礦業(yè)工程系為例，采用層次分析法，從地域、社會(huì)、政府及學(xué)校四個(gè)方面為一級(jí)指標(biāo)，建立三級(jí)指標(biāo)體系，理論分析了六盤(pán)水師范學(xué)院轉(zhuǎn)型后，礦業(yè)工程系未來(lái)人才培養(yǎng)影響因素。根據(jù)主要影響因素提出加強(qiáng)理論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)與地方企業(yè)合作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“教-產(chǎn)-研-教”四位一體發(fā)展模式；加強(qiáng)科研融入教學(xué)，努力將專(zhuān)業(yè)課題研究成果融入到課程教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課題研究，同時(shí)，改革學(xué)生作業(yè)、期末考核標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)政府經(jīng)費(fèi)投入、增大學(xué)校創(chuàng)收力度、爭(zhēng)取社會(huì)捐獻(xiàn)等解決措施。

【關(guān)鍵詞】

轉(zhuǎn)型；應(yīng)用型人才；層次分析法

高等教育發(fā)展至今，從宏觀至微觀都發(fā)生了量到質(zhì)的變化。別敦榮[1]分析了國(guó)家對(duì)高等教育采取的政策在實(shí)施中，其中的矛盾與沖突，包括規(guī)模與質(zhì)量、人文與功利、計(jì)劃與市場(chǎng)、集權(quán)與放權(quán)、本土化與國(guó)際化等。譚菊華[2]針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)困難這個(gè)背景，提出基于大學(xué)生就業(yè)視野下的高等教育人才培養(yǎng)模式改革思路。要樹(shù)立創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)人格教育、通識(shí)教育、素質(zhì)教育，實(shí)施落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、打造創(chuàng)新型教師隊(duì)伍、建立合理評(píng)價(jià)體系的培養(yǎng)策略。廖蓉[3]闡述了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的作用，提出了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新人才。彭淑紅[4]采用理論與實(shí)證分析相結(jié)合，從高等教育的準(zhǔn)公共物品性質(zhì)出發(fā)，闡述我國(guó)高等教育投資主體多元化的緣由。深度剖析我國(guó)高等教育投資主體的成本分擔(dān)現(xiàn)狀即構(gòu)建多元化投資體制的必要性，探索合理構(gòu)建我國(guó)高等教育多元化投資體制的方法。明確政府、個(gè)人和社會(huì)相關(guān)主體在高等教育投資中理應(yīng)分擔(dān)的成本比例，構(gòu)建體制中的相關(guān)規(guī)則，最后為這一體制的完善提出具體的措施。劉倫釗[5]高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展是推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)。在推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，高等教育布局不均衡、地方政府對(duì)高等教育預(yù)期的功利化、高等教育管理體制的不完善、高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展機(jī)制的不健全、高等教育和區(qū)域自身發(fā)展的水平是影響和制約高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展的重要因素。崔虹云[6]針對(duì)實(shí)踐教學(xué)在高等教學(xué)中的重要性，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，完善制度建設(shè)，加大資金投入，提高隊(duì)伍素質(zhì)和構(gòu)建科學(xué)考評(píng)體系等方面入手，努力探索高等教育人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)的新思路、新舉措，為培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。曾明[7]通過(guò)分析應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的意義及以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想的必要性，提出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的舉措。何峰[8]通過(guò)分析高等教育社會(huì)控制的背景、內(nèi)涵、途徑和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出了處理高等教育與社會(huì)關(guān)系的設(shè)想。柳燕[9]針對(duì)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下人才培養(yǎng)問(wèn)題，提出重新定位培養(yǎng)目標(biāo)、更新教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)途徑、完善教學(xué)制度和保障體系等幾方面。鄧峰[10]分析了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，提出高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和高等教育質(zhì)量的提高來(lái)改善大學(xué)生的就業(yè)狀況，但是政策實(shí)施主體應(yīng)有差異等。鑒于此，地方普通高校的辦學(xué)方向的轉(zhuǎn)型，未來(lái)的發(fā)展將面臨一系列的挑戰(zhàn)和困難，通過(guò)分析轉(zhuǎn)型后，人才培養(yǎng)的影響因素，提出解決措施就顯得迫在眉睫。本文基于六盤(pán)水師范學(xué)院礦業(yè)工程系的發(fā)展歷程，采用層次分析法分析其轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)的影響因素分析，并提出解決措施，研究結(jié)果對(duì)全國(guó)普通地方高校轉(zhuǎn)型后未來(lái)人才培養(yǎng)的問(wèn)題有一定的指導(dǎo)作用。

1礦業(yè)工程系發(fā)展現(xiàn)狀

2006年1月，六盤(pán)水市人民政府與貴州大學(xué)合作組建成立了貴州大學(xué)六盤(pán)水能源礦業(yè)學(xué)院。2009年3月，在貴州大學(xué)六盤(pán)水能源礦業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)上組建成立了礦業(yè)工程系。現(xiàn)有教職工51人，其中：專(zhuān)職教師32人，外聘教授8人，實(shí)驗(yàn)員4人，教學(xué)秘書(shū)1人，輔導(dǎo)員4人，行政辦公人員1人；教授10人，副教授4人，講師17人；博士4人，碩士48人。目前，在校學(xué)生800余人。開(kāi)設(shè)采礦工程、安全工程、地質(zhì)工程、機(jī)械電子工程4個(gè)本科專(zhuān)業(yè)；煤礦開(kāi)采技術(shù)、礦山地質(zhì)2個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。2008年以來(lái)，承擔(dān)了貴州省“十二五”攻關(guān)重大課題一項(xiàng)，貴州省社會(huì)發(fā)展攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)、貴州省高層次人才科研項(xiàng)目1項(xiàng)、貴州省省長(zhǎng)基金項(xiàng)目1項(xiàng)、貴州省教育廳課題4項(xiàng)、六盤(pán)水市工業(yè)攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)，校級(jí)課題5項(xiàng)，省教育廳大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目3項(xiàng)。采礦工程是省級(jí)重點(diǎn)支持學(xué)科、省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、校級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。已建成省級(jí)工程中心一個(gè)；省級(jí)科技團(tuán)隊(duì)一個(gè)；貴州省煤炭綠色開(kāi)采及礦區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)科技創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)。2012年獲得貴州科學(xué)院六盤(pán)水分院煤礦突出危險(xiǎn)參數(shù)檢測(cè)技術(shù)服務(wù)中心建設(shè)項(xiàng)目。礦業(yè)工程系現(xiàn)有采礦工程實(shí)驗(yàn)室、安全工程實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)室和機(jī)械電子工程實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為齊全，測(cè)試儀器較完備，擁有三軸壓力實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、現(xiàn)代化礦井仿真系統(tǒng)、X衍射儀、礦井通風(fēng)與安全仿真實(shí)驗(yàn)裝置、二維物理相似模擬平臺(tái)、瓦斯抽放及利用自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)、粉塵粒度分析儀等大型實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，萬(wàn)元以上儀器設(shè)備合計(jì)48臺(tái)（件），設(shè)備總價(jià)值達(dá)700余萬(wàn)元。

2基于層次分析法影響因素指標(biāo)體系及權(quán)重計(jì)算

2.1影響因素指標(biāo)體系通過(guò)對(duì)礦業(yè)工程系從地域、政府、社會(huì)、學(xué)校四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，8個(gè)二級(jí)指標(biāo)，23個(gè)三級(jí)指標(biāo)系作為影響因素（見(jiàn)圖1），采用1-9標(biāo)度進(jìn)行每?jī)稍亻g的相對(duì)比較。根據(jù)礦業(yè)工程系專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，邀請(qǐng)10名在礦業(yè)工程系專(zhuān)業(yè)行業(yè)內(nèi)從事多年的專(zhuān)家對(duì)上述指標(biāo)進(jìn)行打分，然后根據(jù)每個(gè)專(zhuān)家所打的分?jǐn)?shù)構(gòu)造各級(jí)指標(biāo)的判斷矩陣，從而確定各指標(biāo)的權(quán)重。最后根據(jù)每個(gè)專(zhuān)家所打出的分?jǐn)?shù)計(jì)算出的權(quán)重求其平均值值表征各指標(biāo)的最后權(quán)重。

2.2指標(biāo)權(quán)重計(jì)算

2.2.1一級(jí)指標(biāo)權(quán)重計(jì)算由上述可知，現(xiàn)統(tǒng)計(jì)各專(zhuān)家對(duì)上述指標(biāo)所判定分?jǐn)?shù)，構(gòu)造一級(jí)指標(biāo)相對(duì)目標(biāo)層的判斷矩陣。

2.2.2二級(jí)指標(biāo)計(jì)算進(jìn)行二級(jí)指標(biāo)計(jì)算，專(zhuān)家1：同理，對(duì)其余9位專(zhuān)家針對(duì)一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)構(gòu)造的判斷矩陣進(jìn)行計(jì)算求解，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，結(jié)果都具有滿意的一致性。然后取10人的特征向量平均值經(jīng)歸一化處理，得出最終各指標(biāo)的權(quán)重，即指標(biāo)的最終特征向量。

2.2.3層次總排序與檢驗(yàn)對(duì)上述各指標(biāo)層進(jìn)行總排序及檢驗(yàn)，結(jié)果如下：

3基于影響因素分析的解決措施

綜上，對(duì)于六盤(pán)水師范學(xué)院轉(zhuǎn)型后礦業(yè)工程系應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的發(fā)展：

3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)大力引進(jìn)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的高素質(zhì)人才，努力創(chuàng)造教師理論及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)能力、科研能力提升平臺(tái)；調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。針對(duì)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍同等建設(shè)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，根除實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教師等同于教輔人員的錯(cuò)誤思想。同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，放寬教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，讓教師有足夠的信心和精力對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

3.2加強(qiáng)與地方企業(yè)合作發(fā)展以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為契機(jī)，多角度多方位與地方企業(yè)合作辦學(xué)，但又要保證學(xué)校自身能夠“靈活自如”的穿梭于地方經(jīng)濟(jì)，使其自身不受地方經(jīng)濟(jì)與地方企業(yè)“控制”。即應(yīng)用型人才培養(yǎng)可以以地方經(jīng)濟(jì)為理論實(shí)踐的平臺(tái)，但是又不能缺失學(xué)校辦學(xué)的發(fā)展規(guī)律，即“教—產(chǎn)—研—教”四位一體發(fā)展模式。

3.3加強(qiáng)科研融入教學(xué)以教師及系擁有的專(zhuān)業(yè)相關(guān)課題為平臺(tái)，讓本科生積極參與科研工作，并且教師理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，將最新科研成果引入到課堂教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，嘗試改革學(xué)生作業(yè)、期末考核模式，不要將對(duì)學(xué)生合格考核的眼光單純地放在“千年不變”的模式。

3.4加強(qiáng)政府經(jīng)費(fèi)投入、增大學(xué)校創(chuàng)收力度、爭(zhēng)取社會(huì)捐獻(xiàn)加強(qiáng)政府經(jīng)費(fèi)投入力度能夠促進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展，而政府不應(yīng)過(guò)分的對(duì)地方高校功利化，從而讓高校能夠自由快速的發(fā)展；增大學(xué)校創(chuàng)收力度，能夠讓教師有效地將科研成果轉(zhuǎn)化成社會(huì)認(rèn)可的成果，同時(shí)也能為學(xué)校進(jìn)行增收，減小政府經(jīng)費(fèi)投入的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也創(chuàng)造更多學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓地方部分人員已先富起來(lái)，努力爭(zhēng)取社會(huì)捐獻(xiàn)，靈活富裕資金的有效運(yùn)作，這無(wú)疑將成為高校、個(gè)人及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。

4結(jié)論

（1）通過(guò)層次分析法對(duì)地域、社會(huì)、政府及學(xué)校四個(gè)指標(biāo)分析得出權(quán)重為0.5335，0.1914，0.1377，0.1374，即地方市直高校轉(zhuǎn)型后應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，其次，要重視地方人才需求為主要參考基數(shù)，從而加大學(xué)校師資、課程體系的調(diào)整和改革創(chuàng)新。（2）根據(jù)層次分析法對(duì)各指標(biāo)體系得出的權(quán)重，從而對(duì)礦業(yè)工程系在六盤(pán)水師范學(xué)院轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)與地方企業(yè)合作發(fā)展；加強(qiáng)科研融入教學(xué)；加強(qiáng)政府經(jīng)費(fèi)投入、增大學(xué)校創(chuàng)收力度、爭(zhēng)取社會(huì)捐獻(xiàn)等解決措施。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：杜海剛 馮姍 楊軍偉 單位：六盤(pán)水師范學(xué)院礦業(yè)工程系