虛擬企業(yè)理論論文范文

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一、基于虛擬企業(yè)的高職院校校企合作中暴露的若干問題

(一)基于虛擬企業(yè)的校企合作文化對接機制的問題高等職業(yè)院校的校園文化與企業(yè)商業(yè)文化之間存在顯著的差異，文化及價值觀層面的差異性是制約高職院校提升校企合作水平的根本性障礙。高職院校的校企合作文化對接機制建設(shè)存在虛擬企業(yè)文化建設(shè)的主體性不明的問題。高職院校與合作企業(yè)之間屬于平等法人主體之間的合作，合作雙方都有著相互獨立的利益訴求。校企雙方圍繞虛擬企業(yè)文化建設(shè)主體的地位之爭的結(jié)果，將直接關(guān)系到虛擬企業(yè)的文化建設(shè)成果更能體現(xiàn)何方利益的根本性問題。其一，從高職院校的角度而言，高職院校與企業(yè)的文化對接無法回避高職院校的以教書育人為中心的核心價值觀。高職文化具有異于企業(yè)文化的鮮明個性，其以塑造人的精神世界為本的獨特文化取向，對于身居利益導(dǎo)向世界的師生們具有洗滌思想，提煉人生價值的功效。這與企業(yè)通過激發(fā)人的使命感和責(zé)任心來實現(xiàn)組織價值最優(yōu)化的商業(yè)文化有著顯著差異。滋生于企業(yè)的商業(yè)文化的根基在于企業(yè)始終面臨著比高職院校更為嚴(yán)峻的市場化生存與發(fā)展問題，其文化價值觀偏重于功利化導(dǎo)向;而高職院校所面臨的生存壓力相對較弱，故其文化價值觀偏重于道德導(dǎo)向。但是，高職院校也需審慎接納高度功利化導(dǎo)向的企業(yè)商業(yè)文化，防范功利主義導(dǎo)向的商業(yè)文化侵蝕高職師生的崇高學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，遏制由此衍生出的對于學(xué)習(xí)與科研工作的浮躁心態(tài)，避免高職院校的主流文化的內(nèi)核遭受破壞［3］。其二，從企業(yè)角度而言，企業(yè)的商業(yè)文化是在長期生產(chǎn)實踐中涓流匯聚而成的一種集體意識形態(tài)，它是高職院校大學(xué)生未來進入職場后所必需學(xué)習(xí)和接受的一種異質(zhì)性文化。高職院校因此面臨著在確保校園文化特色的前提下與企業(yè)的商業(yè)文化進行有機融合的問題。高職院校應(yīng)當(dāng)努力克服給人以緊張感和壓迫感的企業(yè)文化對校園文化的沖擊，積極引進企業(yè)的商業(yè)文化對高職院校的大學(xué)精神和管理理念進行改造升級，使得高職院校的人才培養(yǎng)成果能夠滿足企業(yè)對高技能和高素質(zhì)人才的需求。

(二)基于虛擬企業(yè)的校企合作資源整合機制的問題資源整合是高職院校與企業(yè)間展開實質(zhì)性合作的核心內(nèi)容，具體涉及實體資產(chǎn)的資源整合與無形資產(chǎn)的資源整合兩個層面的問題。1.基于虛擬企業(yè)的校企合作的實體資產(chǎn)的資源整合問題的焦點在于將校企雙方可資利用的冗余資源，并在長期實踐磨合中形成相對固定的制度化資源整合模式。高職院校的專業(yè)教學(xué)設(shè)施與設(shè)備以及由教師與學(xué)生構(gòu)成的高端人力資源優(yōu)勢是企業(yè)所欠缺的。高職院校可將其教學(xué)硬件設(shè)施、實訓(xùn)廠房、產(chǎn)品研發(fā)設(shè)備與配套資金投入虛擬企業(yè)與合作方共享。企業(yè)亦可將其生產(chǎn)與經(jīng)營設(shè)施設(shè)備的優(yōu)勢資源分配給合作院校來使用，以提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，改善高職院校的人才培養(yǎng)和科研水平。2.基于虛擬企業(yè)的校企合作的無形資產(chǎn)的資源整合問題的焦點主要集中在雙方知識共享機制建立的問題上。高職院校校企合作機制下的虛擬企業(yè)知識管理存在如下問題有待解決。(1)虛擬企業(yè)的知識創(chuàng)新威脅了合作企業(yè)的自生型知識創(chuàng)新和學(xué)習(xí)機制，進而對合作企業(yè)的可持續(xù)增長和核心競爭能力的培養(yǎng)具有一定的危害性。由于與合作企業(yè)相比較而言，高職院校在知識創(chuàng)新領(lǐng)域具有較強的比較競爭優(yōu)勢。在與高職院校的合作過程中，合作企業(yè)的自生型知識創(chuàng)新能力可能受到削弱。對于高職院校控制己方的自主型知識創(chuàng)新能力提升的問題，合作企業(yè)方存在較多的憂慮，故而降低其主動與高職院校展開知識層面的合作的意愿。(2)高職院校與合作企業(yè)所構(gòu)建的虛擬企業(yè)實質(zhì)是一個知識合作共同體。該知識共同體的存量知識管理與知識創(chuàng)新管理可以分解為兩部分:一是實體企業(yè)和高職院校的內(nèi)部知識管理，其管理的核心是企業(yè)或高職院校對內(nèi)部成員的知識創(chuàng)新能力的激活、知識創(chuàng)新成果的價值實現(xiàn)、存量知識資源的重組與整合等內(nèi)容;二是虛擬企業(yè)內(nèi)部成員之間的交互性知識信息的管理，其管理的核心是組織之間的信息交互質(zhì)量與交互效率。在虛擬企業(yè)理論框架下，高職院校和企業(yè)所建構(gòu)的知識共享體系固然提升了雙方的知識創(chuàng)新效率和知識價值實現(xiàn)效果，但同時也降低了雙方通過市場進行知識資源配置的比重，從而降低了高職院校和企業(yè)所構(gòu)建的虛擬企業(yè)與外部世界進行知識雙向流動的幾率。

(三)基于虛擬企業(yè)的校企合作利益分配機制的問題1.建構(gòu)虛擬企業(yè)型校企合作利益分配機制的首要障礙在于缺乏健全的法規(guī)制度保障。校企合作各方缺乏基于虛擬企業(yè)整體利益的相互信任度，使得合作各方為了維護自身利益而采取信息單向透明策略。此舉將降低合作各方的信息透明度，妨礙校企雙方建立良好的信息溝通制度和信息披露制度，導(dǎo)致校企合作組織的缺乏必要的凝聚力。合作各方在利益分配制度建設(shè)方面的停滯不前將導(dǎo)致其市場信息、技術(shù)信息、科技信息的共享水平低下，從而導(dǎo)致校企合作各方背離合作初衷，采取追逐短期利益最優(yōu)化策略，破壞有利于校企長期可持續(xù)合作的利益基礎(chǔ)。2.風(fēng)險共擔(dān)機制缺位亦將弱化虛擬企業(yè)型校企合作利益分配機制效能的提升。通過生產(chǎn)設(shè)施與設(shè)備和科研設(shè)施與設(shè)備的資產(chǎn)整合來深化校企合作水平是當(dāng)前校企合作的主要表現(xiàn)形式。資產(chǎn)紐帶鏈接下的校企合作的利益分配方案的可行性直接影響校企各方參與合作項目的積極性與能動性和雙方資源的使用效率。對于企業(yè)出資的有形資產(chǎn)的價值評估通常異議較少，而對于以無形資產(chǎn)為主要出資形式的高職院校而言，易受主觀決策影響的無形資產(chǎn)定價方式則更能導(dǎo)致校企雙方產(chǎn)生爭議。

二、虛擬企業(yè)框架下高職院校的校企深度合作機制建構(gòu)策略

(一)建構(gòu)基于文化對接的虛擬企業(yè)型校企合作機制高職院校在化解虛擬企業(yè)文化建設(shè)的主體地位之爭中應(yīng)當(dāng)處于如下問題:1.高職院校應(yīng)當(dāng)采取主動策略積極吸納企業(yè)的商業(yè)文化中的有益成分。校企合作中的文化對接的主體地位之爭，并非是對處于從屬地位的一方的組織文化的否定，而是在確認(rèn)主體文化地位的前提下，積極大膽吸收處于從屬地位一方的組織文化，實現(xiàn)校企雙方組織文化在較高層面的有機融合。企業(yè)界也應(yīng)當(dāng)從利益攸關(guān)者的角度出發(fā)，通過積極承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任和教育成本的方式來加大對高職院校的象牙塔文化進行社會化改造，從而有效拓展高職校企合作的深度與廣度。2.高職院校的校園文化與企業(yè)的商業(yè)文化對接需要相應(yīng)的軟硬件支撐。校企合作中的文化對接的主體地位之爭實質(zhì)是校企雙方對虛擬企業(yè)的資源貢獻水平之爭，貢獻合作資源較多一方理應(yīng)享有主導(dǎo)虛擬企業(yè)文化建設(shè)的權(quán)利。這要求校企雙方通過協(xié)商談判的方式在校園文化和商業(yè)文化之間尋求雙方之間的利益平衡點。高職院校應(yīng)當(dāng)以校園文化為基調(diào)，通過在教學(xué)系統(tǒng)中塑造虛擬企業(yè)環(huán)境的方式，使得學(xué)生接受商業(yè)文化的耳濡目染，實現(xiàn)校企雙方在文化與價值觀層面的有機融合。

(二)建構(gòu)基于資源整合的虛擬企業(yè)型校企合作機制1.建構(gòu)基于虛擬企業(yè)的實體資產(chǎn)資源整合的校企合作機制。基于虛擬企業(yè)的校企合作的實體資產(chǎn)的資源整合問題的焦點在于將校企雙方可資利用的冗余資源，并在長期實踐磨合中形成相對固定的制度化資源整合模式。高職院校的專業(yè)教學(xué)設(shè)施與設(shè)備以及由教師與學(xué)生構(gòu)成的高端人力資源優(yōu)勢是企業(yè)所欠缺的。高職院校可將其教學(xué)硬件設(shè)施、實訓(xùn)廠房、產(chǎn)品研發(fā)設(shè)備與配套資金投入虛擬企業(yè)與合作方共享。企業(yè)亦可將其生產(chǎn)與經(jīng)營設(shè)施設(shè)備的優(yōu)勢資源分配給合作院校來使用，以提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，改善高職院校的人才培養(yǎng)和科研水平［4］。合作中的校企雙方對于對方資源的需求類型的差異性，是影響合作成敗的關(guān)鍵要素。高職院校需要企業(yè)在高職學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)和教師科研方面給予支持，而企業(yè)則對高職院校的高技能人才有著迫切需求［5］。鑒于企業(yè)將校企合作成果變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力的直接推手，故其對高職院校的需求是校企合作得以發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)著力創(chuàng)新教法，提升教學(xué)質(zhì)量，以吸引企業(yè)為校企合作項目投入重資產(chǎn)，實現(xiàn)合作項目的虛擬企業(yè)化運營。2.建構(gòu)基于虛擬企業(yè)的無形資產(chǎn)資源整合的校企合作機制。知識資源整合是運用虛擬企業(yè)理論實現(xiàn)現(xiàn)實生產(chǎn)力的行動方向之一。高職院校與企業(yè)可充分利用各自在知識領(lǐng)域的優(yōu)勢資源，通過資源整合的方式提升校企虛擬企業(yè)的集體競爭優(yōu)勢。校企虛擬企業(yè)的知識資源整合表現(xiàn)為存量知識資源、內(nèi)部知識交互水平、外部知識的學(xué)習(xí)能力、知識利用能力等方面，其知識整合的目標(biāo)直接指向校企之間通過功能協(xié)調(diào)實現(xiàn)知識最終轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。具體而言，校企虛擬企業(yè)的內(nèi)外部知識整合方式與方法不盡相同。校企虛擬企業(yè)的內(nèi)部知識資源整合的手段是通過知識共享以實現(xiàn)集體知識增值，校企內(nèi)部蘊含著大量未利用的知識和未開發(fā)的知識潛能。在虛擬企業(yè)型校企合作框架下，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在保守企業(yè)核心機密的前提下，創(chuàng)設(shè)利于校企間知識交流的空間，以開放的心態(tài)促使企業(yè)的生產(chǎn)實踐專業(yè)知識向高職院校流動。

(三)建構(gòu)基于利益分配的虛擬企業(yè)型校企合作機制以虛擬企業(yè)理論為指導(dǎo)所建構(gòu)的高職院校的校企深度合作機制的基礎(chǔ)是利益層面的雙贏。這要求高職院校的校企合作需要基于雙方利益一體化考量來重新整合雙方資源，以兼顧學(xué)生、高職院校及企業(yè)等多方利益訴求。將三方利益訴求放置于虛擬企業(yè)理論框架下來解讀，即高職院校和企業(yè)所構(gòu)成的虛擬企業(yè)在追求其所有者權(quán)益最優(yōu)化的同時，亦將增進諸如學(xué)生和地方政府等校企合作的各方利益。虛擬企業(yè)框架下的校企合作組織應(yīng)當(dāng)確立合作績效評估指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系主要包括如下方面內(nèi)容:一是校企合作組織的領(lǐng)導(dǎo)管理能力，二是校企合作組織的內(nèi)部業(yè)務(wù)管理能力，三是校企合作成員組織的成本與收益管理能力，四是校企合作組織的核心競爭力水平。建構(gòu)虛擬企業(yè)的內(nèi)部市場化利益分配機制，優(yōu)化校企合作收益與風(fēng)險的分擔(dān)機制。高職院校與企業(yè)間的利益分配與風(fēng)險分擔(dān)機制不健全是弱化校企合作動力的關(guān)鍵。高職院校與企業(yè)的合作應(yīng)當(dāng)摒棄地位平等的簡單化思維模式，轉(zhuǎn)而以市場化機制為制度基礎(chǔ)來建立項目責(zé)任制，根據(jù)各方在具體的合作項目中的投入資源所占的比重來確認(rèn)各方的股權(quán)，并根據(jù)股權(quán)比例來規(guī)定校企各方對項目最終決策權(quán)的影響力水平。鑒于高職院校投向校企合作項目的資源多是以品牌、技術(shù)和管理經(jīng)驗為主的無形資產(chǎn)，對該項無形資產(chǎn)的價值評估應(yīng)當(dāng)通過校企合作雙方外聘專業(yè)資產(chǎn)評估機構(gòu)給予客觀評估，并通過校企雙方通過審慎協(xié)商談判的方式對該項資產(chǎn)的入股份額從法律層面予以確認(rèn)。在校企合作進程中，高職院校與企業(yè)都需從虛擬合作企業(yè)中調(diào)配對方資源以滿足己方的業(yè)務(wù)需求。為公平起見，資源需求方應(yīng)當(dāng)給予資源供給方以合理的利益補償，以激勵資源供給方持續(xù)、穩(wěn)定地為虛擬企業(yè)提供資源的能動性，確保校企雙方的合作機制的可持續(xù)性。但針對此類業(yè)務(wù)的財務(wù)和稅務(wù)處理方面，校企雙方若采取逐項計費的實質(zhì)性市場化交易模式，將導(dǎo)致校企雙方的財務(wù)成本和稅務(wù)成本高企，使得校企雙方作為一個合作聯(lián)盟的整體利益受到削減。考慮到校企雙方互為資源供給方和需求方，校企合作雙方應(yīng)當(dāng)采取虛擬企業(yè)合作模式，促使校企雙方的資源交易總額在虛擬企業(yè)框架內(nèi)部相互對沖，并定期對交易對沖余額進行結(jié)算，從而降低虛擬企業(yè)的整體稅負(fù)水平和財務(wù)成本壓力。

作者：劉晴單位：廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院