虛擬仿真技術(shù)論文范文

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第1篇

虛擬仿真(VR)即虛擬現(xiàn)實(shí)，是一種采用計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代高科技生成逼真的視、聽(tīng)、觸覺(jué)一體化的特定范圍的虛擬環(huán)境，用戶借助必要的設(shè)備以自然的方式與虛擬環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行交互作用、相互影響，從而產(chǎn)生如同真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)。盡管該環(huán)境并不真實(shí)存在，但它作為一個(gè)逼真的三維環(huán)境仿佛就在我們周?chē)Ｓ捎谟脩魧?duì)計(jì)算機(jī)環(huán)境的虛擬物體產(chǎn)生了類似于對(duì)現(xiàn)實(shí)物體的存在意識(shí)或幻覺(jué)，用戶在計(jì)算機(jī)所創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境中處于一種全身心投入的感覺(jué)狀態(tài)。

2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2．1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

盡管?chē)?guó)內(nèi)虛擬仿真技術(shù)起步較晚，但是隨著信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)已成為信息技術(shù)和信息資源與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形態(tài)，以計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為特征的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始逐步滲透到教學(xué)領(lǐng)域。虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)及某些醫(yī)學(xué)手術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域得到不同程度的應(yīng)用和研究。在護(hù)理學(xué)教學(xué)中，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科－護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，其護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)約占該課程總學(xué)時(shí)的一半，也是培養(yǎng)護(hù)生臨床實(shí)踐能力的主要途徑之一。然而傳統(tǒng)的由教師演示－學(xué)生練習(xí)－教師指導(dǎo)的護(hù)理實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，非常有必要對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。隨著虛擬仿真技術(shù)在一些實(shí)踐性要求高的專業(yè)中的大量應(yīng)用及研究，國(guó)內(nèi)某些醫(yī)學(xué)院校的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不同程度地開(kāi)展了仿真技術(shù)在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與研究，如高仿真模擬人技術(shù)早已投入護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，并被應(yīng)用在《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)中并收到良好的效果，還有以主要訓(xùn)練護(hù)生的單項(xiàng)護(hù)理操作技能為目的的專項(xiàng)護(hù)理技能訓(xùn)練，如手臂模型可以模擬人類真實(shí)的血管，穿刺過(guò)程中有落空感和模擬真實(shí)血液流出，高級(jí)電腦心肺復(fù)蘇模型可以進(jìn)行心肺復(fù)蘇的模擬訓(xùn)練，大小與真人相仿，在操作時(shí)可有語(yǔ)音提示和報(bào)警聲來(lái)顯示其操作的正確性。虛擬仿真技術(shù)還可以使用在一些不宜在真人身上實(shí)練(如鼻飼法、導(dǎo)尿術(shù)等)的護(hù)理實(shí)訓(xùn)課的應(yīng)用。2007年大連大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“探索出適合中等職業(yè)技術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提高中等職業(yè)教育運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段水平”為目的開(kāi)展的“護(hù)理技術(shù)模擬教學(xué)系統(tǒng)”項(xiàng)目的研發(fā)卓有成效，該研發(fā)項(xiàng)目提出了包括13個(gè)模塊，每個(gè)模塊由教學(xué)演示、模擬操作、考核測(cè)評(píng)三大部分構(gòu)成的護(hù)理技術(shù)計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件系統(tǒng)，該教學(xué)軟件系統(tǒng)的研發(fā)為虛擬仿真技術(shù)在護(hù)理實(shí)訓(xùn)練習(xí)中的開(kāi)展和推廣應(yīng)用提供了參考。2009年貴州遵義醫(yī)學(xué)院護(hù)理系進(jìn)行了護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)虛擬實(shí)驗(yàn)室的研發(fā)，是一次將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的一種有效嘗試，可推廣應(yīng)用于國(guó)內(nèi)各護(hù)理院校和各大醫(yī)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和繼續(xù)教育培訓(xùn)與考核，有著較廣闊的應(yīng)用前景。重慶市衛(wèi)生學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展并建成仿真急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，為其他護(hù)理院校提供了可借鑒的急救實(shí)訓(xùn)基地模式和實(shí)訓(xùn)方法。同時(shí)，虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)技能培訓(xùn)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，也正被廣大的職業(yè)教育工作者所接受。目前高職院校招生人數(shù)逐年增加，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室及傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足師生的需要，尋找一種行之有效的技術(shù)手段來(lái)緩解傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式所帶來(lái)的壓力，是許多高職院校的當(dāng)務(wù)之急，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于護(hù)理實(shí)踐教學(xué)是解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)最優(yōu)秀的護(hù)理畢業(yè)生的必由之路。

2．2國(guó)外研究現(xiàn)狀

美國(guó)在培養(yǎng)護(hù)生的過(guò)程中由于醫(yī)院及患者等方面的原因，護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中很少有機(jī)會(huì)在患者身上進(jìn)行練習(xí)操作技能，同時(shí)護(hù)理院校理論課程的增加及實(shí)踐教學(xué)課程的壓縮也大大減少了護(hù)生們開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。鑒于此，開(kāi)展虛擬仿真技術(shù)在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用也是非常有必要的。美國(guó)的虛擬仿真技術(shù)在不同行業(yè)的運(yùn)用，包括在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)展的都比較早。美國(guó)紐約州立大學(xué)護(hù)理學(xué)院早在1996年就開(kāi)展了虛擬仿真技術(shù)在靜脈輸液中的應(yīng)用研究，虛擬仿真技術(shù)在護(hù)理實(shí)踐中的作用是一些模型、錄像帶等所不能比擬的，后者不能給護(hù)生帶來(lái)真實(shí)的感覺(jué)，而虛擬仿真可以，并且大大減少了護(hù)生在真實(shí)的臨床護(hù)理操作中給患者帶來(lái)的不適。常用的虛擬仿真技術(shù)有兩種，身臨其境式和非身臨其境式，前者技術(shù)要求較高，需要利用一些傳感工具，如頭盔、手套、跟蹤器等，讓用戶置身于虛擬境界中，雖然設(shè)備昂貴，但因其具有很逼真的護(hù)理情境而對(duì)護(hù)理教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，非身臨其境式，因其實(shí)用性和實(shí)惠性被廣泛運(yùn)用到護(hù)理教學(xué)中。隨著從事護(hù)理教育的工作人員數(shù)量的減少，虛擬仿真技術(shù)同樣運(yùn)用在一些護(hù)理學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)、成人繼續(xù)教育、護(hù)理技能培訓(xùn)等項(xiàng)目。虛擬災(zāi)害環(huán)境的護(hù)理措施的研究更是拓展了虛擬仿真技術(shù)在護(hù)理教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用。20世紀(jì)80年代，美國(guó)便應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)建立了用于考試和教學(xué)的臨床病例庫(kù)，即虛擬臨床瀏覽(VCE)。到目前為止，在護(hù)理教育領(lǐng)域，虛擬臨床瀏覽系列教學(xué)軟件和指導(dǎo)手冊(cè)已發(fā)展到覆蓋內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)和護(hù)理學(xué)技術(shù)等課程，并且提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。虛擬臨床瀏覽結(jié)合護(hù)理教科書(shū)，建立了虛擬醫(yī)院，進(jìn)入虛擬醫(yī)院，可以學(xué)習(xí)溝通、記錄、評(píng)估和安全給藥。虛擬醫(yī)院的建立可以幫助護(hù)生熟悉日常護(hù)理工作，從而提高臨床判斷和批判性思維能力。還有已經(jīng)在英美許多醫(yī)學(xué)院校使用的CathSim靜脈穿刺訓(xùn)練系統(tǒng)包括軟件和觸覺(jué)反饋裝置即靜脈穿刺用的胳膊和一臺(tái)電腦，可設(shè)置在實(shí)際工作中可能遇到的不同年齡、血管狀況以及疾病嚴(yán)重程度的各類患者。由日本NEC公司研制的“SimCoeur”軟件系統(tǒng)可以模擬急診患者每分鐘的臨床表現(xiàn)，還可以設(shè)置1000余種患者情境，可以使護(hù)生面對(duì)不同的患者，很好的鍛煉了護(hù)生的應(yīng)變能力，并且能夠快速地對(duì)護(hù)生所進(jìn)行的操作進(jìn)行反饋。同時(shí)該公司研制的“SimNursing”模擬急診患者軟件系統(tǒng)，已于1998年投入日本市場(chǎng)，該軟件系統(tǒng)可進(jìn)行護(hù)理程序的模擬訓(xùn)練，學(xué)生能按照完整的護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行全程護(hù)理。多款軟件的研發(fā)和應(yīng)用為虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提供了技術(shù)支持，其中最有代表性的就是Mathworks公司推出的MAllAB語(yǔ)言，美國(guó)NI公司推出的LabVIEW圖形化編程語(yǔ)言及美國(guó)ELANIX公司推出的SystemView軟件。

3發(fā)展趨勢(shì)

第2篇

論文關(guān)鍵詞：三維虛擬仿真技術(shù)，物流，教學(xué)

 

當(dāng)前，仿真技術(shù)已經(jīng)成為分析、研究各種復(fù)雜系統(tǒng)的重要工具教育學(xué)論文，它廣泛用于工程領(lǐng)域和非工程領(lǐng)域。高職院校的物流實(shí)訓(xùn)中心大多數(shù)是基于軟件模擬的物流實(shí)訓(xùn)室，這類實(shí)訓(xùn)室是以物流軟件模擬來(lái)搭建物流模擬平臺(tái)，如倉(cāng)儲(chǔ)管理軟件、運(yùn)輸管理軟件、ERP、MRP、國(guó)際貨代軟件、TPL軟件或基于上述幾個(gè)軟件集成起來(lái)的供應(yīng)鏈軟件等；然而對(duì)于基于設(shè)備的物流實(shí)訓(xùn)室來(lái)說(shuō)，由于資金等方面的限制，比較先進(jìn)的設(shè)備還尚欠缺教育學(xué)論文，這就造成了學(xué)生對(duì)立體庫(kù)、高速分揀機(jī)、巷道式堆垛機(jī)、AGV、碼垛機(jī)器人等先進(jìn)的物流設(shè)備缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)論文格式模板。三維虛擬仿真技術(shù)等夠?qū)}(cāng)庫(kù)、配送中心、企業(yè)生產(chǎn)線等進(jìn)行簡(jiǎn)單的建模，能夠加深學(xué)生對(duì)各種物流設(shè)備的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解工業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)線的布置與產(chǎn)出平衡、物料需求計(jì)劃、企業(yè)資源計(jì)劃等相關(guān)知識(shí)，更好地找出生產(chǎn)瓶頸，加深對(duì)現(xiàn)代化立體倉(cāng)庫(kù)、配送中心的了解。因此三維虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用教育學(xué)論文，對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物流專業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)技能是大有裨益的。

一、三維虛擬仿真技術(shù)概述

三維虛擬仿真（3D Virtual Simulation）就是利用三維建模技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)實(shí)世界的三維場(chǎng)景并通過(guò)一定的軟件環(huán)境驅(qū)動(dòng)整個(gè)三維場(chǎng)景，響應(yīng)用戶的輸入，根據(jù)用戶的不同動(dòng)作做出相應(yīng)的反應(yīng)，并在三維環(huán)境中顯示出來(lái)。三維仿真的關(guān)鍵技術(shù)主要有動(dòng)態(tài)環(huán)境建模技術(shù)、實(shí)時(shí)三維圖形生成技術(shù)、立體顯示和傳感器技術(shù)、應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具、系統(tǒng)集成技術(shù)等論文格式模板。該軟件提供了原始數(shù)據(jù)擬合、圖形化的模型構(gòu)建、虛擬現(xiàn)實(shí)顯示、運(yùn)行模型進(jìn)行仿真的實(shí)驗(yàn)、對(duì)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化、生產(chǎn)3D動(dòng)畫(huà)影像文件等功能。

利用三維虛擬仿真技術(shù)教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容視覺(jué)化

2、學(xué)習(xí)中的交互性好

3、沉浸感真實(shí)感強(qiáng)

二、三維虛擬仿真技術(shù)在物流教學(xué)中的應(yīng)用

基于青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流實(shí)訓(xùn)中心3D實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用系統(tǒng)及操作流程。

1．開(kāi)機(jī)步驟

開(kāi)機(jī)順序依次為：

2 AP轉(zhuǎn)換器（數(shù)量?jī)膳_(tái)）：

按下電源按鈕教育學(xué)論文，

2 工作站（數(shù)量?jī)膳_(tái)）

2 投影機(jī)（數(shù)量四臺(tái)）

進(jìn)入控制工作站，進(jìn)入中控程序，點(diǎn)擊投影機(jī)控制，選擇開(kāi)

等投影機(jī)啟動(dòng)完畢后再進(jìn)入下一步

2 邊緣融合機(jī)（數(shù)量?jī)膳_(tái)）：

按下電源按鈕

關(guān)機(jī)順序依次為：

立體圖像工作站——邊緣融合機(jī)——AP轉(zhuǎn)換器——投影機(jī)——控制工作站

2．基本操作設(shè)置

立體圖像工作站設(shè)置

（1）多顯示器設(shè)置

鼠標(biāo)在桌面上右鍵

進(jìn)入NVIDIA控制面板

點(diǎn)擊設(shè)置多個(gè)顯示器

設(shè)置作為一個(gè)大水平桌面（水平平移模式）

顯示的結(jié)果是，顯卡雙頭輸出兩個(gè)通道的桌面。

（2）分辨率設(shè)置

單屏分辨率1024×768教育學(xué)論文，重疊像素為192

整體分辨率為1856×768（含邊緣重疊區(qū)192個(gè)像素）

重疊像素設(shè)置圖如下：

立體設(shè)置為管理3D設(shè)置里面，基本設(shè)置，選用立體啟用

3 .基本演示操作

（1）立體電影

檢查左右眼是否正確？

2 將圖像移動(dòng)分別移動(dòng)到第一個(gè)通道和第二個(gè)通道進(jìn)行檢查論文格式模板。

如果第一個(gè)通道和第二個(gè)通道都不正常，點(diǎn)擊一下軟件里面L/R

2 如果圖像只在第一個(gè)通道出現(xiàn)左右眼反的現(xiàn)象？

在第一臺(tái)AP轉(zhuǎn)換器后面的綠色按鈕按兩次切換左右眼

2 如果圖像只在第二個(gè)通道出現(xiàn)左右眼反的現(xiàn)象？

在第二臺(tái)AP轉(zhuǎn)換器后面的綠色按鈕按兩次切換左右眼

（綠色按鈕按兩次表示切換左右眼）

（2）NVSG演示軟件

同樣觀看立體是否正常，可以通過(guò)軟件切換左右眼

（3）VEGA演示軟件

同樣觀看立體是否正常教育學(xué)論文，可以通過(guò)軟件切換左右眼

4系統(tǒng)連接圖如下

5投影機(jī)圖像不正確的調(diào)試方法

（1）首先檢查畫(huà)面比例是否正確

再點(diǎn)擊高級(jí)：

水平位置和垂直位置，如圖所示。

6融合機(jī)出現(xiàn)故障處理方法

出現(xiàn)基本問(wèn)題首先重新啟動(dòng)融合機(jī)來(lái)解決

如重新無(wú)法解決可以采取如下步驟：

（1）找到是那臺(tái)融合機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題，并接入鍵盤(pán)鼠標(biāo)

（2）ALT+F4退出融合服務(wù)軟件

（3）點(diǎn)擊桌面上的blend文件夾

（4）復(fù)制setting.cfg文件到其他地方

（5）將備份的該文件copy到blend這個(gè)文件夾下面

（6）雙擊STEREO_CAP程序

（7）按ESC，再點(diǎn)擊開(kāi)始撲捉、全屏幕、下一次開(kāi)機(jī)啟動(dòng)，保存設(shè)置、開(kāi)始

（8）重新啟動(dòng)

7注意事項(xiàng)

（1）投影機(jī)開(kāi)啟后遙控器上的auto、aspect兩個(gè)按鍵不能按教育學(xué)論文，正常使用情況下不需要遙控器；

（2）投影機(jī)機(jī)械結(jié)構(gòu)不能輕易觸碰

（3）屏幕位置不能挪動(dòng)，屏幕表面不能觸碰，灰塵可用干凈的柔軟布沾水擦；

（4）投影機(jī)關(guān)機(jī)后不能立即斷電，同時(shí)投影機(jī)電源需接入U(xiǎn)PS穩(wěn)壓電源，UPS后備電池時(shí)間不小于10分鐘；

（5）不能隨意拔插設(shè)備連接線纜；

（6）立體工作站顯卡、立體、分辨率等設(shè)置不能改變

（7）控制工作站IP：192.168.1.10不能改變。

開(kāi)機(jī)先后順序要嚴(yán)格按照技術(shù)要求順利

三、結(jié)束語(yǔ)

三維虛擬仿真技術(shù)軟件在高職的教學(xué)中能發(fā)揮出積極的作用，一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)}(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、生產(chǎn)加工等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐證明三維虛擬仿真技術(shù)軟件的應(yīng)用對(duì)于高職物流專業(yè)的教學(xué)具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂明哲，物流系統(tǒng)仿真，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2008.10。

[2]賀國(guó)先，現(xiàn)代物流系統(tǒng)仿真，中國(guó)鐵道出版社，2008.12.1。

[3]青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流實(shí)訓(xùn)中心3D實(shí)訓(xùn)室操作手冊(cè)

第3篇

(一)符合電子技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)

中職電子技術(shù)的教學(xué)理論性較強(qiáng)，波形變化分析復(fù)雜，課程教學(xué)較為枯燥，一些理解能力較差或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可能會(huì)無(wú)法跟上電子技術(shù)課程教學(xué)的節(jié)奏。虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在一個(gè)仿真的情境下，進(jìn)行電子電路的實(shí)驗(yàn)和操作，這種模式能夠?yàn)橹新殞W(xué)生帶來(lái)更多的電子技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生的實(shí)踐操作和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，借助實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的理論知識(shí)體系，借助理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升中職學(xué)生的實(shí)踐操作能力。虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，符合中職電子技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，是時(shí)展和進(jìn)步的必然要求。

(二)創(chuàng)新中職電子技術(shù)教學(xué)的模式

電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用仿真虛擬仿真技術(shù)，可以使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的Windowsxp內(nèi)容和仿真軟件結(jié)合起來(lái)。虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式中單一的教學(xué)氛圍，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，并使中職學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，形成一定的思維想法和創(chuàng)新意識(shí)，真正展現(xiàn)中職電子技術(shù)教學(xué)的價(jià)值和電子技術(shù)教學(xué)的意義。

(三)提升學(xué)生的電子技術(shù)綜合能力

很多中職院校中的學(xué)生，普遍具有文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性較差等方面的問(wèn)題，中職學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)，但是他們的學(xué)習(xí)熱情較差，不愿意積極、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，無(wú)法感受中職電子技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和電子技術(shù)的魅力之處。虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效改善這一問(wèn)題，通過(guò)有趣的情景創(chuàng)建，快速吸引中職學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，并使中職學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，形成一定的電子技術(shù)實(shí)踐操作能力和電子技術(shù)思維想法，改善傳統(tǒng)電子技術(shù)教學(xué)中的缺點(diǎn)，更加關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，為中職學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)將虛擬引進(jìn)課堂，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)仿真電子技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與開(kāi)展虛擬項(xiàng)目合作實(shí)驗(yàn)，提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

(一)將虛擬引進(jìn)課堂，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的中職電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師較為注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐技能指導(dǎo)對(duì)中職學(xué)生電子技術(shù)操作能力提升的重要影響。單純的電子技術(shù)理論知識(shí)講解，多數(shù)是一些原理和公式推導(dǎo)，在這種教學(xué)模式下，中職學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，無(wú)法將注意力完全集中在電子技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式中單一的教學(xué)氛圍，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，并使中職學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，形成一定的思維想法和創(chuàng)新意識(shí)。虛擬仿真技術(shù)能夠使學(xué)生在一個(gè)仿真的情境下，進(jìn)行電子電路的實(shí)驗(yàn)和操作，這種模式能夠?yàn)橹新殞W(xué)生帶來(lái)更多的電子技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生將實(shí)踐操作和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，借助實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的理論知識(shí)體系;借助理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升中職學(xué)生的實(shí)踐操作能力。中職電子技術(shù)理論知識(shí)教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際展示才能夠加深學(xué)生對(duì)電子技術(shù)理論知識(shí)的深入理解，從而為接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，如果一味通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作展現(xiàn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)也很浪費(fèi)材料。虛擬仿真技術(shù)能夠完美地解決這一問(wèn)題，通過(guò)將虛擬仿真技術(shù)引入到中職電子技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)多媒體等信息技術(shù)軟件，進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，借助多媒體等信息技術(shù)軟件，將抽象化的內(nèi)容變得更加直觀，使學(xué)生對(duì)抽象化的理論知識(shí)一目了然，深化學(xué)生對(duì)中職電子技術(shù)知識(shí)的理解與掌握。

(二)創(chuàng)設(shè)仿真電子技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在中職電子技術(shù)教學(xué)中，教師可以借助虛擬仿真技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中，進(jìn)行電子電路的實(shí)驗(yàn)和操作，這種模式能夠?yàn)橹新殞W(xué)生帶來(lái)更多的電子技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在中職電子技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和中職電子技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的創(chuàng)新，將虛擬仿真技術(shù)融入中職電子技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《彩色電視機(jī)原理與維修》這一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生展現(xiàn)70年代至今，電視機(jī)逐步發(fā)展的過(guò)程，為學(xué)生介紹全球彩電市場(chǎng)的特點(diǎn)。彩色電視機(jī)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，是學(xué)生所熟悉的事物。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，提問(wèn)學(xué)生“家中所使用的是什么樣的電視機(jī)”等問(wèn)題，構(gòu)建互動(dòng)型的中職電子技術(shù)教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)立體化的電視機(jī)模型，借助模型引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彩色電視機(jī)的整體結(jié)構(gòu)以及具體的元器件。在教學(xué)指導(dǎo)完成之后，可以組織學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，借助虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行完整電視機(jī)零件和部件的整合。

(三)開(kāi)展虛擬項(xiàng)目合作實(shí)驗(yàn)，提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)

一些仿真軟件(例如加拿大IIT公司所開(kāi)發(fā)的Multisim軟件)能夠?yàn)橹新殞W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)類似于真實(shí)的電子電路實(shí)驗(yàn)工作平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)仿真的電子電路實(shí)驗(yàn)工作平臺(tái)中，進(jìn)行各種各樣的電子電路實(shí)驗(yàn)。這些軟件當(dāng)前被應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外的各大高等院校當(dāng)中，并取得了較為理想的實(shí)踐應(yīng)用效果。電子技術(shù)教學(xué)中，教師不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)，掌握電子技術(shù)，更加需要通過(guò)一定的電子技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提升中職學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。在電子技術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以借助一些虛擬的電子技術(shù)合作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電子技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的感情，形成良好的電子技術(shù)操作能力和合作意識(shí)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在完成教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，集中學(xué)習(xí)組合邏輯電路的分析方法。在共同合作和分析的過(guò)程中，增進(jìn)彼此之間的感情，提升學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)