物理課堂教學(xué)評估體系研究范文

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一、課堂教學(xué)評估指標(biāo)的主成分及其載荷分析

1．課堂教學(xué)評估指標(biāo)的主成分分析教師課堂教學(xué)評估指標(biāo)體系的內(nèi)容復(fù)雜，眾多的指標(biāo)雖然對評估教學(xué)質(zhì)量有很大作用，但很難從中直接判斷出教師授課水平的優(yōu)劣，課題組運(yùn)用主成份分析方法，使用SPSS19．0軟件，從表2所列數(shù)據(jù)出發(fā)進(jìn)行計(jì)算，把原來多個(gè)指標(biāo)化為少數(shù)幾個(gè)相關(guān)性較小的綜合指標(biāo)，找出主要成份，進(jìn)而可以對任課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量做出較為全面、客觀的評價(jià)。由計(jì)算可知，各成分的累積貢獻(xiàn)率分別為59．57%，81．25%，90．35%，95．26%，98．17%……由此可知前三個(gè)主成份已經(jīng)概括了全部信息的90%以上，分別作為第一主成份、第二主成份和第三主成份。2．課堂教學(xué)評估指標(biāo)的主成分載荷分析通過SPSS19．0軟件進(jìn)行計(jì)算得主成分載荷矩陣如表3所示。可見，在第一主成份中，除C04(學(xué)校教學(xué)管理制度與執(zhí)行)外，其他全部的變量都具有一定的正載荷。這說明Z1為“大學(xué)物理課堂教學(xué)評估指標(biāo)”的綜合指標(biāo)，從問卷中可以得知C03、C05、C06、C12、C13構(gòu)成“大學(xué)物理課堂教學(xué)評估指標(biāo)”最為重要的四項(xiàng)因素。第二主成份中C06、C07具有較高的正載荷，說明Z2可作為“教學(xué)內(nèi)容”指標(biāo)。第三主成份中C02、C04具有較高的正載荷，說明Z3可作為“教學(xué)態(tài)度”指標(biāo)。

二、指標(biāo)權(quán)重設(shè)定

1．建立遞階層次結(jié)構(gòu)應(yīng)用AHP(AnalyticHierarchyProcess的簡稱，即層次分析法)。AHP要求的遞階層次結(jié)構(gòu)一般由以下三個(gè)層次組成:目標(biāo)層(最高層)———指問題預(yù)定達(dá)到的目標(biāo);準(zhǔn)則層(中間層)———指影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的準(zhǔn)則;措施層(最低層)———指促使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施。本課題層次結(jié)構(gòu)如表1所示。2．構(gòu)造判斷矩陣并賦值根據(jù)本文上述的主成份分析和主成分載荷分析，對各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化，通過量化數(shù)據(jù)來描述:其中兩個(gè)元素哪個(gè)重要，重要多少，獲得判斷矩陣。判斷矩陣中的元素具有如下性質(zhì):aij＞0;aji=1/aij;aii=1。由于判斷矩陣具有對稱性，填寫時(shí)僅需填寫上三角形或下三角形的元素即可。3．層次單排序與檢驗(yàn)(1)一致性檢驗(yàn)判斷矩陣應(yīng)遵循一致性準(zhǔn)則，通過計(jì)算一致性比例C．R．(ConsistencyRatio)進(jìn)行判斷。一般地，當(dāng)C．R．＜0．1時(shí)，認(rèn)為判斷矩陣的一致性是可以接受的。通過計(jì)算得判斷矩陣A、B1、B2、B3、B4的C．R．值分別為:0．0218，0．0695，0．0370，0．0000，0．0000，均小于0．1，因此這五個(gè)判斷矩陣的一致性是可以接受的。(2)計(jì)算權(quán)重利用判斷矩陣，采用“和法”計(jì)算權(quán)重值進(jìn)行層次單排序:B層的單排序權(quán)重值分別為0．1123，0．3930，0．2808，0．2139;C層的單排序權(quán)重值分別為0．1757，0．1676，0．3270，0．0027，0．3270;0．3746，0．3096，0．3158;0．2734，0．3772，0．3495;0．5063，0．4937。4．層次總排序與檢驗(yàn)總排序是指每一個(gè)判斷矩陣各因素針對目標(biāo)層(最上層)的相對權(quán)重，本文中即為大學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)權(quán)重值。(1)一致性檢驗(yàn)B層的C．R．=0．0218＜0．1，C層的層次總排序C．R．=0，說明B層和C層的層次總排序的整體一致性是完全可以接受的。(2)計(jì)算權(quán)重本研究的準(zhǔn)則層(B層)的單排序即為總排序，措施層(C層)的總排序?yàn)?0．0197，0．0188，0．0367，0．0003，0．0367，0．1472，0．1217，0．1241，0．0768，0．1059，0．0981，0．1082，0．1056。將指標(biāo)賦予權(quán)重值，即構(gòu)成本課題的核心內(nèi)容———大學(xué)物理課堂教學(xué)評估指標(biāo)體系。利用該體系對大學(xué)物理課堂教學(xué)進(jìn)行評估，即可得到相應(yīng)的量化分值。

三、結(jié)論

本文對大學(xué)物理課堂教學(xué)評估指標(biāo)問卷進(jìn)行設(shè)計(jì)并對其效度和信度進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果說明，問卷能夠符合內(nèi)容效度的要求，表現(xiàn)出較高的信度和內(nèi)部一致性;主成分及其載荷分析反映了影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，并從量化分析中可得出各指標(biāo)的相對重要程度。結(jié)合以上分析，采用AHP法對大學(xué)物理課堂教學(xué)評估指標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，得出了各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重值。

作者：張繼東姜偉陳志剛單位：黑龍江工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院