大學生核心競爭力的提升策略范文

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【摘要】

大學生是十分寶貴的人才資源，是全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會的主力軍，而大學生核心競爭力是其綜合素質的集中體現。本文對當代大學生核心競爭力缺失的主要原因加以分析。

【關鍵詞】

大學生；核心競爭力

大學生是十分寶貴的人才資源，是全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會的主力軍。如何促進當代大學生的全面發展、提升大學生的整體素質，滿足社會對人力資源日益增高的要求，力爭在激烈的競爭中立于不敗之地是一項重要問題。

一、大學生核心競爭力的含義及意義

任何一個集體和個人都存在競爭。核心競爭力最初應用于管理學領域，隨后逐步應用到教育，延伸到更有針對性的高等教育層面。大學生核心競爭力是其綜合素質的集中體現，是相對于其他學生的比較優勢能力，是人文精神、創新能力、專業技能和健全人格的有機統一。這種競爭力不同于大學生的一般能力，它是在一般能力基礎上加以提煉和提升，所形成的獨有的、支撐大學生現在甚至將來的競爭優勢，并使大學生長時間內保持競爭優勢的核心能力。大學生的核心競爭力是其綜合素質和能力的集中體現，如果把大學生具有的各種能力分為若干個圓，核心競爭力就是將圓疊加后形成的交集。毋庸置疑，核心競爭力是大學生在社會群體立足的寶貴資本。

二、大學生核心競爭力缺失的原因

1.學校培養模式與社會需求不對等近年來，我國高等教育的軟硬件設施有了較大的變化，高等學校也不斷探索嘗試創新人才培養模式的方式方法。其中不乏教育觀念、教育培養模式、教學組織形式、課程體系、考試制度等方面的轉變。然而面對日益激烈的市場競爭、人才競爭，所謂天之驕子的大學生的就業形勢卻越來越嚴峻，多少學子不得不面對畢業即失業的尷尬窘境。歸根結底，導致這種現象的原因無非是高校培養模式與社會需求的不對等，存在教學內容陳舊、教學方法不夠靈活，重專業、輕通識，忽視學生能力培養等現象。尤其是很多年輕的高校教師大都碩士、博士留校，其專業水平多停留在理論科研階段，缺乏相應實踐經驗，學生的專業應用能力便更加無從談起。

2.重智育輕德育現象普遍存在多年以來，以學習成績作為評價學生能力水平唯一標準的觀念仍然根深蒂固。學習成績仍被大多數高校作為升學、獎助學金評比等過程中的硬件條件。雖然眾多高校在不斷嘗試將德育水平等指標按比例計入學生綜合評定成績，但多年來重視智力因素發展，忽視非智力因素培養的現狀仍然導致了大部分學生理想信念淡薄、人文素養缺失、人格障礙凸顯、缺乏團隊意識等。

3.學生自我培養意識不足當代大學生為90年代出生，彼時正值中國社會價值觀和行為方式轉型期，學生思想隨社會變革變得更加多元化，更容易接受新鮮事物，加之學生成長在獨生子女家庭，極易形成以自我為中心，為我獨尊的性格特征。在實際學習生活甚至與人交往過程中，不愿正視或者回避否認自己的缺點，存在過度的自我接受或自我決絕，缺乏足夠的自制能力和獨立性。對于自己的人生規劃，一方面不愿聽從父母安排，另一方面又缺乏職業生涯規劃的自主性和主動意識，對于未來社會競爭壓力缺乏明確的認知，缺乏自我培養意識。

三、關于提升大學生核心競爭力方面的幾點思考

筆者認為，大學人才培養與企業產品營銷有相似之處，這也是“核心競爭力”能夠從企業管理領域延伸到高等教育的原因之一。大學將“原料”（學生）經過“加工”（教育培養），最終得到“產品”（畢業生），并使其流入到社會之中。產品的“質量”（核心競爭力）的好壞也影響到學校的聲譽。

1.一年級樹立專業信念，提高適應能力，完成心理過渡大學的教育理念就是構建共性基礎上的個性發展，培養高尚的大學生。大一的學生在繼承中華民族的優良道德傳統的基礎上，努力使自己成為有素質的大學生。在新生的教育及集體活動中，以共性教育為重點，引導大學生加強思想道德修養，以內在的良好素質作為基礎，促進大學生全面提高素質。

2.二年級強化綜合素質，增強學習動力，做好職業規劃二年級學生學習的主要還是專業基礎理論，學生需要知曉要想未來有突破、有創新，打好根基是關鍵。在學習之余要求學生廣泛閱讀與本專業有關的論文、專著，主動了解專業的最新動態及熱點，從中找出興趣切入點進行歸納整理，為高年級的大跨步發展提供理論依據。

3.三年級夯實專業知識，提升動手能力，培養創新能力根據學生表現，三年級學生對專業的理解更加明確。開放式的大學教育為學生多元化發展提供了更多平臺。學生可以在完成必修課教學任務的基礎上，選擇相關或感興趣的選修課進行深入學習。

4.四年級積極參與實習，積累實踐經驗，提高競爭能力畢業前期的生產實習能夠為學生提供有效的接觸社會的機會，并為學生步入職場積累豐富的實踐經驗。總之，提升學生核心競爭力是一個系統而復雜的工程。只有學生作為工作主線，對大學生提升核心競爭力進行深入研究，才能有符合時代要求的學生，才能培養出社會主義合格建設者和可靠接班人。

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作者：王思琪 單位：東北農業大學