大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升策略范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升策略參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主力軍，而大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。本文對(duì)當(dāng)代大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力缺失的主要原因加以分析。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生；核心競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主力軍。如何促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展、提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)人力資源日益增高的要求，力爭(zhēng)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地是一項(xiàng)重要問題。

一、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的含義及意義

任何一個(gè)集體和個(gè)人都存在競(jìng)爭(zhēng)。核心競(jìng)爭(zhēng)力最初應(yīng)用于管理學(xué)領(lǐng)域，隨后逐步應(yīng)用到教育，延伸到更有針對(duì)性的高等教育層面。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是相對(duì)于其他學(xué)生的比較優(yōu)勢(shì)能力，是人文精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和健全人格的有機(jī)統(tǒng)一。這種競(jìng)爭(zhēng)力不同于大學(xué)生的一般能力，它是在一般能力基礎(chǔ)上加以提煉和提升，所形成的獨(dú)有的、支撐大學(xué)生現(xiàn)在甚至將來的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并使大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心能力。大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是其綜合素質(zhì)和能力的集中體現(xiàn)，如果把大學(xué)生具有的各種能力分為若干個(gè)圓，核心競(jìng)爭(zhēng)力就是將圓疊加后形成的交集。毋庸置疑，核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生在社會(huì)群體立足的寶貴資本。

二、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力缺失的原因

1.學(xué)校培養(yǎng)模式與社會(huì)需求不對(duì)等近年來，我國(guó)高等教育的軟硬件設(shè)施有了較大的變化，高等學(xué)校也不斷探索嘗試創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方式方法。其中不乏教育觀念、教育培養(yǎng)模式、教學(xué)組織形式、課程體系、考試制度等方面的轉(zhuǎn)變。然而面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)，所謂天之驕子的大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)卻越來越嚴(yán)峻，多少學(xué)子不得不面對(duì)畢業(yè)即失業(yè)的尷尬窘境。歸根結(jié)底，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因無非是高校培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的不對(duì)等，存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法不夠靈活，重專業(yè)、輕通識(shí)，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。尤其是很多年輕的高校教師大都碩士、博士留校，其專業(yè)水平多停留在理論科研階段，缺乏相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力便更加無從談起。

2.重智育輕德育現(xiàn)象普遍存在多年以來，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念仍然根深蒂固。學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)员淮蠖鄶?shù)高校作為升學(xué)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比等過程中的硬件條件。雖然眾多高校在不斷嘗試將德育水平等指標(biāo)按比例計(jì)入學(xué)生綜合評(píng)定成績(jī)，但多年來重視智力因素發(fā)展，忽視非智力因素培養(yǎng)的現(xiàn)狀仍然導(dǎo)致了大部分學(xué)生理想信念淡薄、人文素養(yǎng)缺失、人格障礙凸顯、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

3.學(xué)生自我培養(yǎng)意識(shí)不足當(dāng)代大學(xué)生為90年代出生，彼時(shí)正值中國(guó)社會(huì)價(jià)值觀和行為方式轉(zhuǎn)型期，學(xué)生思想隨社會(huì)變革變得更加多元化，更容易接受新鮮事物，加之學(xué)生成長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭，極易形成以自我為中心，為我獨(dú)尊的性格特征。在實(shí)際學(xué)習(xí)生活甚至與人交往過程中，不愿正視或者回避否認(rèn)自己的缺點(diǎn)，存在過度的自我接受或自我決絕，缺乏足夠的自制能力和獨(dú)立性。對(duì)于自己的人生規(guī)劃，一方面不愿聽從父母安排，另一方面又缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主性和主動(dòng)意識(shí)，對(duì)于未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力缺乏明確的認(rèn)知，缺乏自我培養(yǎng)意識(shí)。

三、關(guān)于提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力方面的幾點(diǎn)思考

筆者認(rèn)為，大學(xué)人才培養(yǎng)與企業(yè)產(chǎn)品營(yíng)銷有相似之處，這也是“核心競(jìng)爭(zhēng)力”能夠從企業(yè)管理領(lǐng)域延伸到高等教育的原因之一。大學(xué)將“原料”（學(xué)生）經(jīng)過“加工”（教育培養(yǎng)），最終得到“產(chǎn)品”（畢業(yè)生），并使其流入到社會(huì)之中。產(chǎn)品的“質(zhì)量”（核心競(jìng)爭(zhēng)力）的好壞也影響到學(xué)校的聲譽(yù)。

1.一年級(jí)樹立專業(yè)信念，提高適應(yīng)能力，完成心理過渡大學(xué)的教育理念就是構(gòu)建共性基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)高尚的大學(xué)生。大一的學(xué)生在繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，努力使自己成為有素質(zhì)的大學(xué)生。在新生的教育及集體活動(dòng)中，以共性教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，以內(nèi)在的良好素質(zhì)作為基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生全面提高素質(zhì)。

2.二年級(jí)強(qiáng)化綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，做好職業(yè)規(guī)劃二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要還是專業(yè)基礎(chǔ)理論，學(xué)生需要知曉要想未來有突破、有創(chuàng)新，打好根基是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)之余要求學(xué)生廣泛閱讀與本專業(yè)有關(guān)的論文、專著，主動(dòng)了解專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)及熱點(diǎn)，從中找出興趣切入點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，為高年級(jí)的大跨步發(fā)展提供理論依據(jù)。

3.三年級(jí)夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，提升動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解更加明確。開放式的大學(xué)教育為學(xué)生多元化發(fā)展提供了更多平臺(tái)。學(xué)生可以在完成必修課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，選擇相關(guān)或感興趣的選修課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

4.四年級(jí)積極參與實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力畢業(yè)前期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，并為學(xué)生步入職場(chǎng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？傊嵘龑W(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。只有學(xué)生作為工作主線，對(duì)大學(xué)生提升核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行深入研究，才能有符合時(shí)代要求的學(xué)生，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧紅珍,夏菲,徐季丹.論高校輔導(dǎo)員在提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力中的策略[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(27):17-19.

[2]沈超,郭鵬.如何提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].黑龍江高教研究,2007(12):118-120.

[3]張小剛.論大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].湘潭示范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2005,7(3):137-138.

[4]張建農(nóng).如何提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].內(nèi)江科技,2011,1:3.

[5]崔昌華,徐望來,鄭服叢.農(nóng)科大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育與提升[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012,1(13):245-246.

作者：王思琪 單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)