高校實施質量工程建設項目的策略范文

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1.處理好“點”到“面”的關系。

毋庸置疑，“質量工程”項目的建設促進了高校辦學條件的改善，但并不是所有的專業都能獲得均等的機會，因而不能真正發揮“質量工程”的示范作用和引領作用，反而加劇了學校內部教學投入的“馬太效應”，還造成了教學經費出現很多的疊加投入。還造成少數幾個優勢學科的建設項目數過多，分散了精力投入，降低了建設效果。同時，一些教師由于參與建設項目太多，忙于應付，難免忽視建設的過程，削弱了其他學科專業教師參與“質量工程”項目建設的積極性。實施過程中，“質量工程”的建設理念推廣不夠，致使全局性的教學水平難以提高，這些政策導向下出現的偏差與“質量工程”項目實施的初衷相距甚遠。在“質量工程”項目建設和管理過程中，應該正確處理好“點”與“面”的關系，要突出自身特色，在優勢項目中凝練出高水平的項目申報國家級或省級項目，首先建設一批能體現學校自身特色的教學項目示范“點”，把各類項目集中在個別學科或專業，使精力有限的教師取得顯著成果。然后，在建設好一批優質項目點的基礎上，發揮學校調控配置教學資源的作用，在優勢學科和專業之外建設一批符合學校長期發展規劃的“校內質量工程項目”，擴大“質量工程”項目建設的“面”，力爭培育省級及以上的建設項目，使提升本科教學質量的理念深入全校教師的教學工作中。

2.正確認識申報與建設的意義。

“質量工程”的初衷是加大教學投入，推進教學改革，全面推進觀念創新、制度創新和管理創新，它包含了人才培養工作的很多環節，既包括學生、教師，又注意到了專業設置、課程教學及評價。無論是教育行政主管部門還是高校，對“質量工程”的出發點都是提高教育教學質量，尤其是人才培養質量。然而在實施過程，教育行政主管部門及參與建設的高校卻把關注點更多地集中在資金投入和立項項目的數量上。對高校而言，從某種程度上是“名利雙收”的工程，重申報、輕建設，但實質上卻疏忽了分析自身在人才培養要素和教學環節中存在的問題或不足，忽略了“質量工程”建設過程的意義。至于項目建設質量及使用效果如何，是否促進了教學改革或提高了教學質量反倒成為次要目標。同時，學校應設法激勵、調動廣大一線教師參與教學改革和研究的積極性，不要將各類申報項目都集中在個別學科領域的知名學者、學科帶頭人及各級領導身上。造成“重申報、輕建設”現狀的另一個原因是“質量工程”項目目前缺乏具有操作性的建設標準與建設成效評價指標體系。

項目的立項評審前期管理的規章和程序已比較嚴格規范，但在具體的項目實施過程中從上至下都缺乏項目建設與監控的機制及驗收評估體系指導。在立項后的建設階段，主管部門一般不直接進行管理，而是在立項文件中規定由項目所屬單位來管理。項目負責人應承擔哪些責任，項目在不同建設階段應達到哪些建設目標，獎罰的標準及措施如何等，缺乏明確、具體的規定。由于項目的日常監控、沒有淘汰及激勵機制等原因，使得少數項目建設進展不理想。同時，缺乏明確的規定及考評標準，項目管理者和負責人不愿主動投入時間或精力對建設成果及經驗進行系統疏理、科學總結并宣傳推廣，項目輻射和帶動效應的發揮十分有限。新辦本科高校作為“質量工程”項目的主要組織實施者，應該根據本校的實際情況，從學校層面制訂建設項目的管理方案與措施，建設既可彰顯學校特色定位又能真正提高教學工作中心地位的校本特色“質量工程”項目，促進和完善學校教學質量提升機制，將“質量工程”項目建設的目標滲入教學各個具體環節。

3.重形式建設，輕內涵提升。

很多高校的質量工程建設項目忽視了內涵建設，只注重外在形式。例如，建設精品課程時，包括教學錄像、教學大綱、實驗指導、在線答疑、測試等內容都作為網絡資源開展建設，學生可不受時間、地點限制自主學習。然而事實上，很多精品課程項目自身特色不多，只關注基本內容建設，沒有從學生的角度思考網站的使用效果，有的甚至在評選立項后就不再維護更新，學生利用率很低，根本沒有發揮精品課程應有的作用。在“質量工程”建設中，涉及的專業設置和專業結構調整是人才培養的基本前提，課程和專業結構是提高高等教育質量的關鍵環節，實踐教學與人才培養模式改革創新是提高高等教育質量內涵的重要內容，建設一支高水平的教師隊伍是提高高等教育質量的重要保證，建立教學質量監控體系和評估制度是保障高等學校教學質量的重要手段。如何將這些項目落實到實處，提升項目的內涵建設，這些都是需要項目實施單位需要重點思考的?！百|量工程”是提高高等教育質量的戰略要點。對于新辦本科高校是機遇也是挑戰，應進一步牢固樹立質量意識，切實將保障質量、提升內涵貫穿于各項建設項目的全過程，創造性地開展工作，不斷探索提高高等教育教學質量的有效途徑。

作者：楊鵬梁維意單位：?？诮洕鷮W院教務處