土木工程教學改革分析范文

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摘要：本文對翻轉課堂下土木工程教學改革進行了全方位的分析，希望可以為相關的專業學者提供參考與借鑒，以便共同學習探討。

關鍵詞：翻轉課堂；土木工程；教學改革；分析

1翻轉課堂的科學內涵

翻轉課堂作為一種新的教學模式，它改善了以往傳統意義上教學模式下以教師為主體的教學狀況，更多的強調充分發揮出學生的主導作用，同時讓學生在課外對所要學習的知識進行預習鞏固，不僅有利于提升土木工程專業學生自主學習的實踐能力，還有利于提高聽課效果，極大的推動了翻轉課堂下土木工程教學的改革創新。此外，翻轉課堂要求具備完善的學生學習管理系統與良好的互聯網絡，學生轉變為課堂活動的參與者，充分在課堂中進行探究協作與答疑解惑等活動，老師隨時在線動態監測學生的整體學習效果，翻轉課堂更傾向于采用10min甚至是更短小精悍的教學視頻來吸引學生的注意力，課堂也變成了師生之間以及學生與學生之間互動的場所，有利于隨時關注學生的學習狀況。

2翻轉課堂下土木工程教學改革的意義

經過科學的調查研究資料顯示，翻轉課堂的教學模式能使課堂氛圍變得更加朝氣蓬勃與賦予生機活力，還能夠督促學生積極主動的學習，養成良好的行為習慣與端正學習態度，土木工程專業的教學可以借助翻轉課堂的形式達到教學目的，符合我國近年來國家課改與教育理念調整的方向，隨著我國經濟實力的迅猛發展進步與信息化技術水平的不斷提升，翻轉課堂已經成為土木工程教育教學改革關注的重中之重。此外，土木工程培養人才的方向以復合型為主，不僅包括施工技術、建筑材料與力學等設計工作，還要具有扎實穩定的基本理論，而翻轉課堂是以微課與mooc為依托來促進土木工程教學的改革，學會可以運用手機與電腦來進行實時的課堂學習，對于知識點較難的話可以循環往復的聽課，逐步把學習的主體交還給學生。

3翻轉課堂下土木工程課程教學改革嘗試

3.1基于翻轉課堂的《土木工程材料》課程教學改革

①當前我國高校《土木工程資料》課程教學具有學生多、實驗儀器少、課時少且內容繁雜等特點，這要求翻轉課堂教學模式注重創建網教平臺，建立科學合理的考核評價體系；②土木工程教學的老師要精心準備教學資源且注重形式的多樣化，創建靈活多樣的學習空間，學生可以自主選擇學習方式與時間，教師要積極組建調研、實踐與測驗評估等環節來加強對土木工程知識點的掌握；③統籌兼顧好教學反饋評價與課堂教學談論間的關系，把學生學習任務完成情況與原始教學目標進行對比，教師要定期組織學生進行課堂談論。

3.2基于翻轉課堂的《施工技術》課程教學改革

①因為土木工程教學中的《施工技術》中涉及懸臂施工技術與預制梁的安裝技術，這部分知識容易造成學生對掛籃、架橋機等抽象設備欠缺深入清晰的認識，需要借助于翻轉課堂讓學生透過視頻對這部分知識有初步的感性理解，也可以讓學生將自己所學的知識與其他同學進行分享，增強學生自信心的同時讓學生有所收獲。②基于翻轉課堂的實驗課程教學改革，提前把相關實驗視頻、實驗標準與要求等資料發給學生，讓學生根據自己的實際學習狀況進行實驗類型選擇，讓翻轉課堂核心理念巧妙的引入土木工程專業實驗教學。

4翻轉課堂下土木工程教學改革中存在的問題

雖然翻轉課堂下的土木工程教學改革在科學技術水平的帶動下取得了巨大的突破與成就，但是在具體的實際應用環節中仍然存許多不足之處迫待改善，主要集中表現在以下兩點上：

4.1教師對課堂教學不重視

針對當前我國翻轉課堂下土木工程教學改革中存在的缺陷來講，最為典型突出的就是教師對翻轉課堂下土木工程教學改革不重視，許多教師在課堂上照本宣科且完全無視學生的聽課感受，尤其是許多高校教師在年度考核與職稱晉升等階段中玩忽職守，特別是土木工程教學中的結構力學需要計算的數據繁瑣復雜，多媒體教學難以完整的表達整個方程的演算過程，同時板書也具有局限性。總之，希望相關的專業負責人對上述問題引起廣泛的關注與重視，并且采取及時有效的措施予以改善解決，進而促進翻轉課堂下土木工程教學改革的又好又快健康發展進步。

4.2學生的主動性與積極性不高

總的來說，當前許多高校翻轉課堂中的土木工程教學都普遍呈現出學生的主動性與積極性不高的不良現狀，最直觀的表現就是上課睡覺玩手機，在個別課堂上往往是前幾排的座位幾乎是空著的，而后排的座位是座無虛席，學生難以充分調動起自身的主觀能動性與積極創造性。此外，許多土木工程專業的學生不具備豐富的理論知識與實踐操作技能，而且教學大綱要求每個課時都講授一個例題與知識點，這些內容往往具有一定的抽象性與難度，不僅導致學生聽不懂，還會讓老師講解吃力，長此以往會陷入惡性循環，因此需要不斷的改革創新與優化升級當前的教學模式。

5翻轉課堂下土木工程教學改革的有效策略

5.1針對實踐課程的教學改革方式

要想從根本上提升翻轉課堂下土木工程教學改革的質量水平，最為根本有效的措施就是針對實踐課程的教學改革方式進行轉化，這有利于提高學生的設計能力與動手能力，在路面工程中要求學生在一周內完成結構組合方面的設計，畢業設計通常在大學的最后一個學期進行，教師還要輔助學生提供詳細的地質條件參數與精準線路圖。另外，生產實習與畢業設計的時間可以緊密的融合起來，學生可以通過學習來理解理論知識并參與到工程中，在具體的設計中也要以某一個計算點為核心，在基礎課程、專業課程與實踐類的教學現狀來進行改革，進而促進我國社會經濟的又好又快健康發展進步。

5.2基于翻轉課堂的專業課教學改革

必須要在土木工程的教學課堂上播放相關技術的視頻資料，在此基礎上進行知識點的講授會提高學習效率，節約翻轉課堂的資金成本損耗，避免出現學生對于現場操作陌生的狀況，教師也可以在翻轉課堂上對某一工程方法模擬一座隧道或橋梁的施工組織設計，充分調動起學生的興趣與主觀能動性。另外，因為土木工程教學包含路面、路基等各種繁瑣復雜的知識內容，這在客觀上要求教師具備豐厚的管理技能與專業素養道德，確保學生在課后有迫切要增強專業知識的緊迫感，使其能在較短的時間范圍內快速的適應工作崗位，促使學生保持對本專業的強烈自信心。

5.3針對基礎課程的教學改革方式

首先，隨著科技革命在教育領域內的逐步滲透，微課在土木工程教學得到了廣泛的推廣普及與應用，它的典型優勢就在于學生可以對土木工程中的重難點進行反復聽解，不僅能極大的提高學習效率以把知識點徹底學好，還可以讓老師在較短的時間內把知識點講解透徹清晰。再者，教學大綱要求每個課時都講授一個例題與知識點，這有利于將土木工程專業中的建筑材料學、測量工程與三大力學知識點加強學生的理解，避免出現模糊朦朧的不良學習效果，而且mooc與微課技術結合的翻轉課堂理念能將教學模式徹底改變，更加適應社會經濟的發展趨勢。

6翻轉課堂下土木工程教學改革日后需要思考的問題

①土木工程教學中的教學設施與教學計劃問題，科學合理的控制好合班上課的學生人數，對于交通土建專業的同學上課時間避免過于緊湊，要注重協調好體育鍛煉與課外活動時間；②關注教學改革給翻轉課堂下土木工程教師造成的潛在壓力，因為教師的工作量至少增加了數倍，因此要注重緩解教師的多重壓力，對老師的心理進行及時的關愛，促進老師做好教學計劃與課堂的組織者；③翻轉課堂下土木工程教學改革要求學生在課前努力準備相關的資料數據信息，積極引進高精尖的土木工程技術人才，為翻轉課堂的改革出謀劃策。

7結束語

翻轉課堂教學模式已經得到了廣泛的普及應用，隨著經濟社會的發展也逐漸的應用到了土木工程教學改革中去，這不僅有利于提高教學質量水平，還有利于激發學生的積極性與熱情，進而促進社會經濟的協調穩定可持續發展進步，因此必須要不斷的促進翻轉課堂下的土木工程教學改革創新。

參考文獻

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[3]宋金亮.翻轉課堂下土木工程教學改革[J].科學世界，2017（11）：186~188.

作者：白天 單位：南陽師范學院土木建筑工程學院