生物實驗中培養(yǎng)學生觀察能力范文

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摘要：生物學作為一門以實驗為基礎的自然科學，許多生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律都是在觀察的基礎上通過認真思考和總結得來的。在生物教學中，教師應大力加強演示實驗和學生實驗，著力培養(yǎng)和提高學生的觀察能力。

關鍵詞：生物實驗；觀察能力；自然科學

據(jù)統(tǒng)計，人類從外界接受的信息中有80%-90%是通過觀察獲得的。生物學作為一門以實驗為基礎的自然科學，許多生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律都是在觀察的基礎上，通過認真思考和總結得來的?？茖W家巴甫洛夫曾在實驗室墻壁上寫到“觀察，觀察，再觀察”，可見觀察的重要性。觀察是思維的先知，沒有敏銳的觀察力，就不會有靈敏的思維力，只有通過觀察獲取的知識，才會由感性上升到理性的高度。在生物實驗教學中，教師對學生觀察能力的培養(yǎng)，將有益于學生思維能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質的提高。那么如何養(yǎng)成良好的觀察習慣呢？筆者認為應做到以下幾點。

一、激發(fā)觀察興趣，明確觀察目的

在實驗課的開始，學生往往帶有一種極強的好奇心，而這種好奇心正是求知的原動力，但僅憑這一點是不夠的。在實驗中必須將學生的好奇心轉變?yōu)橛^察興趣，因此教師可以設置種種情景和問題，使觀察活動帶有一定的神秘感和趣味性，不斷激發(fā)學生的觀察興趣。通過實驗我們要認識事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，因此觀察要有目的性，這就要求學生要預習好實驗內容，明確實驗過程。以練習使用顯微鏡的實驗為例，由于學生第一次接觸，教師要指導學生提前預習實驗的目的要求，以及材料用具、方法步驟、注意事項等，同時事先講解重難點，使學生自己動手時可以做到心中有數(shù)，將注意力都集中到細致的觀察上，從而達到較好的實驗效果。

二、掌握科學的觀察方法，增強觀察能力

要想全面準確地觀察到實驗現(xiàn)象，必須要掌握合適的觀察方法和觀察順序。遵循合理的順序有利于把握內在聯(lián)系，并找出其中的規(guī)律，保證觀察的全面性。常用的觀察方法有以下幾種。1.比較觀察法，即抓住事物的特點，比較其異同的方法由于事物與事物、現(xiàn)象與現(xiàn)象之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，所以在實驗中教師可以按照生物的結構特點進行比較觀察，如觀察菜豆種子和玉米種子的結構；觀察動物細胞和植物細胞的結構等，從而培養(yǎng)學生準確的觀察力。利用比較觀察法，學生既清楚明白又容易記憶，避免了內容的混淆。2.順序觀察法，即按照一定的順序進行觀察的方法一般的觀察順序為：從上到下、從下到上、從外到內、從內到外、從左到右等。例如，在顯微鏡下觀察根尖結構時，可由根尖下端依次向上觀察：根冠—分生區(qū)—伸長區(qū)—成熟區(qū)。又如，觀察木本植物莖的結構時，可由外向內依次觀察：樹皮—形成層—木質部—髓。按順序觀察可使實驗條理而清晰，避免學生抓不到重點，從而保證了實驗結果準確而全面，同時學生的觀察能力也得到了提高。3.重點觀察法，即實驗中抓住重要的、主要的方面進行觀察生物實驗可根據(jù)實驗目的和實驗內容等具體情況確定觀察的重點項目。例如，在觀察花的結構時，先簡單觀察花的結構，然后再對雌蕊和雄蕊做重點的觀察。重點觀察法讓學生既能完成觀察任務又能準確掌握所學知識，可以達到事半功倍的效果。

三、強調觀察和思考相結合，提高觀察思維能力

“觀察是思維的直覺”，在整個的觀察活動中思維始終貫穿其中，可以說只有通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，通過思維解決問題，才能獲得正確而全面的感知。在生物實驗課上教師應培養(yǎng)學生在觀察時的思維能力，手腦并用，引導學生主動觀察，勤于思考，力求作出科學的解釋。例如，在觀察細胞結構時，有些學生會在視野中發(fā)現(xiàn)細胞還有氣泡，所以就如何區(qū)分細胞和氣泡這一問題展開討論是十分有必要的。通過以上三個方面的培養(yǎng)在實驗中可以有效地提高學生的觀察能力。那么，作為教師，我們在實驗教學中要提高學生觀察能力應注意哪幾個方面呢？1.精心設計實驗教學過程，提高實驗課質量為了更好地培養(yǎng)學生的實驗觀察能力，教師要精心設計好實驗的內容、操作步驟、注意事項等各個環(huán)節(jié)，對實驗中可能出現(xiàn)的問題、可能失敗的原因等盡可能的考慮周到。同時，對于難度較大的實驗教師要事先進行難點和重點的講解，甚至可以做一次演示實驗。例如，在探究“饅頭在口腔中的變化”時，教師要指導學生全面分析實驗目的、步驟、注意事項，對照實驗等，使學生做到心中有數(shù)。2.對于學生的觀察過程和結果要建立合理的評價機制傳統(tǒng)的實驗課結束后，往往是通過實驗報告冊上問題的完成情況來評價學生的整個實驗，而忽視了對實驗過程的評價。在新課程標準的要求下，教師應改進和完善評價方式，更加注重學生在實驗過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、觀察能力、思維能力、操作能力等方面的評價，使評價標準多樣化。例如，在教學“植物細胞結構”相關內容時，教師不能只關注細胞的作圖，更要關注學生觀察時是否認真、準確、全面。只有這樣才能使學生更仔細、認真地完成實驗，從而養(yǎng)成良好的觀察能力?？傊?，觀察能力是學生做好生物實驗的基礎和前提。教師必須著重培養(yǎng)學生的觀察能力，逐步培養(yǎng)學生勤于觀察的習慣，逐步提高實驗能力。然而，培養(yǎng)實驗觀察能力是一項長期的、艱巨的任務，需要師生共同努力，不斷總結、不斷完善。

參考文獻：

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[2]孫茂雪.探究性生物學實驗教學的“放”與“控”[J].生物學教學，2010（11）.

作者：張美 單位：山東省淄博市沂源振華實驗學校