論文化育人融入軟件工程課程實踐思考范文

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摘要：高校作為教育領域的先鋒，當積極踐行文化育人的方針和任務。本文從領會“文化育人”的思想要義、深入學習“文化育人”根本任務，積極踐行“文化育人”的思想要求幾方面進行思考。并以作者軟件工程課程實踐及學科競賽為例，競賽結合課程實踐作品和獲獎作品，探索文化育人在課程實踐中的運用。

關鍵詞：文化育人課程實踐學科競賽課程改革

0引言

中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合下發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，明確提出傳統文化要貫穿國民教育始終的工作要求，定下高校“立德樹人”的發展基調。“文化育人”的基本任務是要“注重以文化人以文育人”。在新的時代，高校作為教育領域的先鋒，應當積極踐行文化育人的方針和任務。高校教育作為國民教育的重要環節，在“立德樹人”的發展基調上，深刻領會“文化育人”的思想要義，作者思考將傳統文化貫穿專業課程、實踐課程及學科競賽中，探索新時代的以文育人，以文化人指導下的教育教學及實踐。

1現狀分析

1.1大學文化教育的需求

大學教育以文化育人為基本任務，在大學本質功能-“育人”的基礎上，以“文”為核心內容，以“化”作基本方法進行教育活動。首先，需要營造具備傳統文化特色的校園文化氛圍。無論是決定了基本基調的大學校訓，還是具備傳統文化特色的涵蓋了專業課程及競賽的實踐活動，通識教育的各類校園文化活動，抑或是可以陶冶激勵師生心靈的校園文化景觀，都一定程度上使得師生在校園交往中潛移默化、耳濡目染中達成價值觀的共識。其次，需要弘揚傳統文化精神的品牌標簽塑造。以中國地質大學（北京）的校園歌曲為例，基于學校“艱苦樸素、求真務實”的風格，校歌《勘探隊員之歌》源于20世紀50年代，唱出了無數熱血青年都把“為祖國尋找寶藏”作為人生理想的人民聲音；《北地之歌》則唱出了新生代地質工作者在野外勘探、科研探索中的新時代聲音。將地質人精神作為學校品牌建設的核心要素，才能達到“文化育人”的目的。最后，需要凝練傳統文化下的學科特色。中國地質大學（北京）以地質、資源、環境為主要特色和突出優勢，并擁有理、工、文、管、經、法等多個學科。在人工智能時代，構建“智慧地球”遠景下，如何將傳統文化與新時代的特色學科、交叉課程、實踐訓練等活動結合，是支持教育活動的重要基礎。這也是軟件工程專業在教學、實踐、科研等方面需要積極探索和嘗試的方向。

1.2軟件工程專業課程實踐的現狀

實踐教學是軟件工程專業的重要環節，直接關系到培養復合型高素質人才，及其創新意識與能力的培養。軟件工程專業諸多專業核心課程都配有相關課程實踐，以中國地質大學（北京）為例，包括：面向對象程序設計實踐、數據庫設計實踐、面向對象建模實踐、嵌入式軟件技術實踐等。以上課程主要針對配套的專業核心課程展開相關實踐，要解決的核心問題如何通過開展與課程配套的實踐來提高學生綜合能力，增加核心競爭力。除此之外，軟件工程專業實踐還包括覆蓋了軟件工程專業大一—大三不同階段的軟件工程基礎實習、軟件工程設計實習、軟件工程綜合實習等實踐必修課。基于不同的先導課程，從基礎的編程思想到軟件工程設計思想到最后的綜合應用，通過實踐教學加深學生對軟件工程軟件基本理論和相關方法基礎知識理解，并且通過實踐學習計算機及軟件技術在具體案例中應用的方法和技巧，從而培養分析與解決問題的能力。在與文化育人結合的背景下，現有的軟件工程專業實踐課程在以下幾個方面可以進一步改進，例如實踐教學體系與文化育人結合不夠，實踐教學過程缺乏思想理論指導，學生的實踐成果未能較好在思政、文化方面有較好展示。具體體現在：（1）實踐課程教學內容忽視了文化育人的發展需求；（2）實踐課程中設計性、綜合性的實驗項目所占比例相對較低，少有文化育人主題結合的案例；（3）考慮文化育人因素的相關教學評價體系還不成熟。

2改革方案

軟件工程專業課程實踐其最終目標是理論聯系實際，以實踐認識來鞏固課堂知識的重要教學過程，加深學生對理論知識的理解，更進一步，提高學生對軟件技術在實踐應用的重要性的認識。培養出具備良好的一個或多個領域軟件研究和開發能力，且具有寬廣國際視野和跨領域學習的能力，更重要的是如何在實踐中體現當代大學生的社會責任和積極向上的思想風貌，是軟件工程實踐與文化育人結合的驅動所在，也是課程實踐的教學目標。

2.1課程實踐中的文化育人需要與教學模式的改革相結合

首先，考慮軟件工程專業課程實踐擴展資源，特別是思政資源的補充。在實踐課程的資源補充方面，融合各類思政、文化資源，例如高校思想政治理論課資源平臺，超星學習通、雨課堂的重要思政課程，以及學習強國APP等線上資源，擴展實踐環節學生的思維視野。其次，在教學手段、教學方法上，積極探索改革，開展文化育人案例驅動的實踐教學。在教學大綱設定時，增加思政環節的標注，特別是與案例結合密切的實踐課程，無論是課程講授演示環節的小案例，還是分組討論的綜合實踐案例，均可以與國計民生的時事主題結合。如課堂講授“模型-視圖-控制器”模式的新聞生成器案例，可以使用時事新聞稿件作為應用的演示案例。實現情況：針對教學實踐分離的問題，結合各類平臺，進行課堂互動和資源共享。在課程教學環節中，結合PC端課程實踐平臺，進行案例演示和分享。結合移動端學習通平臺進行課程互動和調研打分。課后強化擴展，結合PC端共享平臺進行擴展資料（大話處理器電子書、程序語言參考資料：Swift電子書、斯坦福公開課）的更新和補充。以表1“模型-視圖-控制器”的章節學習為例，在第一部分教師通過課程實踐互動平臺完成MVC模式概念的介紹，并演示在具體開發中的體現，即連接的兩類聲明和設置。在第二部分教師進行案例分享，簡要介紹新聞生成器的界面以及涉及的界面類，介紹新聞生成的實現邏輯，最后與學生一同討論該項目中輸出口的元素和操作對應的觸發事件，并進一步演示以上兩類連接的實現和檢驗。第三部分，同學基于模擬器完成相應練習，并通過實踐互動平臺實時共享桌面信息，展示完成效果，實現多元化學習形式。實現效果：學生的課程練習與全班同學實時互動，展示完成效果和擴展功能。課后同學通過共享平臺繼續學習斯坦福軟件工程公開課相應的章節。同學們在課堂學習該章節基礎知識，并完成實踐操作后，更容易與高水平英文課程銜接，進一步學習擴展內容。

2.2結合案例主導的教學方法，開展時事主題任務，實現多元化考核方式

主題項目任務分解為“主題確定”“問題反饋”“任務推進”“成果展示”四個步驟，如表2所示。教師在主題確定階段，向同學說明項目的功能、界面設計等相關技術。學生以小組為單位，頭腦風暴開發過程中可能的問題，訓練項目的可行性分析。問題反饋階段，通過教師同學的互動，完成知識要點的提煉和深化理解。任務推進階段，教師針對不同小組提供個性化指導，學生在小組中積極參與配合完成任務，在實踐中靈活運用所學知識并借鑒開放資源鍛煉解決問題的能力。成果展示階段，各組匯報開發成果，學生借助學習通平臺參與實時打分，教師從五個方面進行針對性點評。實現情況：課程實踐中，引領學生將民生需求體現在課程移動端應用開發的匯報作品中。2019年7月1日，上海開始施行《上海市生活垃圾管理條例》，以此為背景，在2019年的課程實踐中，將垃圾分類設置為其中一個實踐主題。學生完成了包括垃圾分類老虎機，基于分類垃圾的接物游戲，垃圾分類說明應用，垃圾分類識別應用等多類移動應用。北京時間12月17日1時59分，探月工程嫦娥五號返回器在內蒙古四子王旗預定區域成功著陸，標志著我國首次地外天體采樣返回任務圓滿完成。2020年課程將嫦娥五號設置一個實踐主題，學生以此設計了游戲類、答題類等移動應用。實現效果：通過時事主題任務的布置，以小組為單位，鍛煉學生項目開發過程中：需求分析（可行性分析），系統設計，模塊開發，集成檢測、文檔書寫、匯報總結等各方面的能力。在綜合任務完成的過程中，以學生自主學習為主導，老師提供個性化輔助和針對性點評。在最終的評判中，學生也作為評審，完成實時打分，從評判視角客觀分析綜合任務的呈現，也以此審視本組完成過程的優點和不足。最后，在實踐課程考核方面，應采取多元的考核方式：將實踐項目與思政的結合程度納入考核的評分標準之一。將國計民生和具體課程目標結合，在軟件工程專業課程實踐方面取得較好效果。

2.3課程實踐中的文化育人要服務國家和社會發展

文化育人需服務國家和社會發展。高校在實現立德樹人的育人使命的同時，還應及時關注社會需求，將國家發展戰略需要與日常培養環節緊密結合，這是課程實踐探索的重要方向。相關改革不拘泥于專業課程實踐，還可以擴展到大學階段各類實踐活動。例如上述文化育人的案例，不僅僅體現在課程實踐中，還可以擴展推廣到大學生創新創業項目、大學生軟件競賽、畢業設計選題等實踐相關環節。構建文化育人環境，將主題驅動的案例等融入學生培養中，從立意、需求分析、系統設計、實踐開發環節等積累經驗，從而培養高素質高技能人才。實現情況：在競賽實踐中鼓勵符合大學生與傳統文化結合的原創設計。以2020年第十一屆中國大學生服務外包創新創業大賽中作者指導隊伍獲獎作品為例，進行了北京地鐵13號線五道口、大鐘寺、西直門站點中以“道”“鐘”“西”字為靈感的勛章設計。這種兼具歷史感與科技感的設計，讓中國文字以符合青年人的趣味和審美的形式呈現，是有青春氣息的文化育人。以上述獲獎作品，在完成游戲主體的設計與實現之外，團隊還額外加入了地鐵線路相關的歷史、地理等方面的文化元素：每條地鐵線路的歷史沿革、主要站點的人文資訊（以五道口為例，重點介紹該地鐵站附近的學院路多所高校，突出該地區校園文化風格，以及五道口商圈相關現代藝術裝置作品，體現該商圈現代的氣息和青春的風采），從文化信息的角度擴展了參賽作品的維度。同時作品還向用戶提供了該線路沿途的特色資訊，包括：站點情況、運營時間情況與歷史沿革，為用戶出行提供了方便，能夠使APP更好的服務民生。除此之外，近年來改善市民的出行環境、倡導綠色出行方式逐漸得到了各地政府的重視，在獲獎作品中還設置了減少碳排放等級、綠色出行等激勵方式，鼓勵用戶乘坐地鐵等公共交通工具，更具有服務民生的意義。實現效果：課程實踐的改革成果為學生進一步參與大創項目、各類軟件競賽、參與企業實習、完成畢業設計等打下堅實基礎。實踐課程構建創新環境，將移動應用的案例以及實踐分析等融入學生培養中。在文化信息在競賽作品中的結合方面，取得良好效果。

3總結

本文從軟件工程專業實踐環節的角度，探索和思考課程實踐與文化育人的結合，從課程改革思路，到具體案例的初探，均體現了從理論到實踐的思考，并通過部分真實案例進行說明與分析。從目前探索的結果來看：在學科競賽中初步探索了傳統文化及其他文化信息在作品中的體現和結合，取得較好效果；在專業課程實踐中，將國家政策、戰略和具體課程目標結合，學生在完成興趣及附加成果方面取得較好效果。未來將繼續思考如何以“深時數字地球”為入手點，將傳統文化在交叉學科領域進行創造性傳承與創新性轉化，探索有學科特色的具備時代感的文化育人。

作者：龍騰 單位：中國地質大學（北京）信息工程學院