淺析軟件工程語言課程教學(xué)的革新范文
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一、教學(xué)實(shí)踐中主體和客體的分析
1.缺乏豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課程教師。學(xué)院建院較晚，師資隊(duì)伍相對(duì)較年輕，從學(xué)歷角度看，絕大部分是碩士研究生及以上學(xué)歷，教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)也非常扎實(shí)。但是由于大部分年輕老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和軟件項(xiàng)目開發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，在實(shí)驗(yàn)課堂上，尤其是語言類課程，如Java、Jsp等，不能系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生有效地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更無法吸引學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與到實(shí)驗(yàn)中去，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的，相反地還會(huì)使部分同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致其進(jìn)一步混課、逃課。當(dāng)然，在引進(jìn)新的師資時(shí)，學(xué)院也非常看重教師的軟件工程實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，部分老師剛進(jìn)來時(shí)也確實(shí)有較強(qiáng)的軟件開發(fā)能力，但是由于在學(xué)校整個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制和職稱評(píng)審機(jī)制中，對(duì)教師教學(xué)僅有量的考核，更多的是注重對(duì)教師學(xué)術(shù)論文數(shù)量和質(zhì)量的考核，故很多年輕老師在這種現(xiàn)實(shí)壓力下，會(huì)將大部分精力投入到學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域，由于IT技術(shù)發(fā)展日新月異，久而久之，原有的實(shí)戰(zhàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)也慢慢落后，甚至被淘汰了。
2.學(xué)院生源質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。作為省屬農(nóng)業(yè)院校，生源方面存在一定程度的劣勢(shì)。由于觀念的影響，部分家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)避開報(bào)考農(nóng)業(yè)院校。而且軟件工程專業(yè)相對(duì)其他專業(yè)學(xué)費(fèi)要高不少，有些基礎(chǔ)較好想讀軟件工程專業(yè)的學(xué)生可能由于家庭經(jīng)濟(jì)壓力也可能會(huì)放棄自己的理想。迫于招生的現(xiàn)實(shí)壓力，學(xué)院軟件工程專業(yè)所招學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)較其他院校同類專業(yè)要低一個(gè)檔次，這直接影響到所招學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)的水平。這樣一種現(xiàn)實(shí)因素，自然地，對(duì)老師以及學(xué)生本身都提出了一種更高的要求。
從第1小節(jié)分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，在我院軟件工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，制約學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的瓶頸有兩個(gè)：一是生源質(zhì)量，一是實(shí)驗(yàn)課程的師資力量。為了提高生源質(zhì)量，學(xué)院乃至學(xué)校都做了大量宣傳工作，宣傳學(xué)院辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、宣傳歷屆畢業(yè)生的高就業(yè)率及較高的就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)也對(duì)優(yōu)秀新生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)措施。這些努力有一定的效果，但不是很明顯。較高的學(xué)費(fèi)短時(shí)間內(nèi)仍然是很多貧困家庭首要考慮的因素，而對(duì)農(nóng)業(yè)院校認(rèn)識(shí)上的主觀偏差也很難短時(shí)間內(nèi)糾正過來。因此生源質(zhì)量問題不是短時(shí)間內(nèi)能改變的，而需要靠不斷地提高辦學(xué)質(zhì)量，形成良性循環(huán)，從而吸引學(xué)生。針對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的師資力量不足問題，學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提出了一種可行、有效的教學(xué)改革措施。
1.將軟件工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的校內(nèi)課程進(jìn)行梳理，將語言類課程單獨(dú)列出。從新生入學(xué)到學(xué)生離校去實(shí)訓(xùn)基地，語言類課程占了相當(dāng)?shù)谋戎亍０凑詹煌囵B(yǎng)方向，設(shè)置了由淺到深，由易到難課程體系。如學(xué)院的JAVA開發(fā)方向，先后開設(shè)了C語言程序設(shè)計(jì)，培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)的基本思維和理念，VisualC++，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生軟件開發(fā)的興趣，JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、JSP程序設(shè)計(jì)、大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。這些語言實(shí)踐類課程在軟件工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中占有重要地位，單獨(dú)列出來，形成相對(duì)獨(dú)立的體系，在其他基礎(chǔ)理論課程的支撐下，更有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。
2.對(duì)于單列出來的語言實(shí)踐類課程中的實(shí)驗(yàn)課程部分聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外老師進(jìn)行教學(xué)。盡管學(xué)院辦學(xué)模式本身就是“3+1”模式，第四年就是由具有一線開發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)實(shí)踐，但是為了讓學(xué)生更早地體驗(yàn)軟件開發(fā)，更早地融入專業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)院聘請(qǐng)了校外企業(yè)里的軟件工程師來學(xué)校給學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課。這樣做極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，極大地提升了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。軟件工程師們豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題和困難。另外，學(xué)院在大二暑假的假期還會(huì)開展為期三周的暑期實(shí)訓(xùn)，暑期實(shí)訓(xùn)期間通過將同學(xué)分成2~3人小組共同完成項(xiàng)目開發(fā)，讓同學(xué)真實(shí)體驗(yàn)軟件工程大致的開發(fā)過程和流程。為了切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)院在暑期實(shí)訓(xùn)過程中，也聘請(qǐng)校外軟件企業(yè)里經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)真正的有所收獲，為去北京實(shí)訓(xùn)基地打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為適應(yīng)我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢(shì)，我國很多高等院校適時(shí)開設(shè)了軟件工程專業(yè)，招收了大量的軟件工程專業(yè)畢業(yè)生。但從就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息卻表明很多軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的水平和素質(zhì)和企業(yè)的實(shí)際需求之間仍有較大的差距。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院在軟件工程專業(yè)培養(yǎng)過程中進(jìn)行了積極的探索。通過采取將企業(yè)里具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的軟件工程師請(qǐng)進(jìn)來，以及將準(zhǔn)畢業(yè)生送到企業(yè)真實(shí)環(huán)境中去錘煉的辦法，走出了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新路子。通過用人單位的反饋，我院畢業(yè)生深受用人單位歡迎。（本文作者：吳滄海、熊煥亮、王映龍、王丹單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院、江西制造學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院）