控制工程專業(yè)人才培育系統(tǒng)范文

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教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設(shè)立了材料成型及控制工程新的本科專業(yè)(簡稱材控專業(yè))，多數(shù)學(xué)校實現(xiàn)了由軋鋼、鍛壓、模具、鑄造、焊接等各熱加工單一專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)向新的材控專業(yè)的建設(shè)。新的材控專業(yè)培養(yǎng)的人才比原來單一專業(yè)培養(yǎng)的人才所具備的知識結(jié)構(gòu)理應(yīng)更合理、知識面更寬，所具備的綜合素質(zhì)應(yīng)更好，適應(yīng)性應(yīng)更強(qiáng)。目前該專業(yè)大體上有三種主要的培養(yǎng)模式，一類是以原熱加工類專業(yè)為基礎(chǔ)，在拓寬基礎(chǔ)的前提下，為適應(yīng)國內(nèi)人才需求的行業(yè)特色，采用有專業(yè)方向的培養(yǎng)模式；另一類也是以原熱加工類專業(yè)為基礎(chǔ)，但取消專業(yè)方向，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，擴(kuò)展適應(yīng)領(lǐng)域，進(jìn)行寬口徑的通才式培養(yǎng)模式；第三類是以原機(jī)械類專業(yè)為基礎(chǔ)，涵蓋熱加工領(lǐng)域，形成機(jī)械工程及自動化類型的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。就材料成形及控制工程專業(yè)目前的現(xiàn)狀來看，還存在許多問題，例如,教學(xué)改革的總體目標(biāo)不明確；專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格缺乏層次；拓寬口徑與專業(yè)素質(zhì)教育之間的關(guān)系問題尚未解決;專業(yè)教學(xué)改革理論準(zhǔn)備不足等。面對21世紀(jì)素質(zhì)教育的新形勢和社會對該專業(yè)人才的要求,必須解決這些問題。

1培養(yǎng)目標(biāo)的定位

在材料成形及控制工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位中，還應(yīng)考慮市場需求。本科教育培養(yǎng)通才還是專才，是以普通教育為中心還是以職業(yè)教育或?qū)I(yè)教育為中心，歷來是高等教育激烈爭辯的問題。西方國家本科通才教育是建立在完善的繼續(xù)教育基礎(chǔ)上的，我國在這方面還有較大的差距。一方面是一些大型企業(yè)公司已有完善的教育培訓(xùn)體制和充足的教育經(jīng)費(fèi)，而另一方面是大量的中小企業(yè)仍然需要行業(yè)背景強(qiáng)的畢業(yè)生。材料成型及控制工程專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)適應(yīng)符合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展背景,適應(yīng)市場需求。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展,社會對人才的需求已從原來需要較單一的技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)槟苓m應(yīng)不同生產(chǎn)力水平、不同產(chǎn)業(yè)部門的多層次、多規(guī)格的綜合型人才。不同類型學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場的需求和自身的特點來培養(yǎng)不同類型的人才。一部分高等院校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起精英教育的責(zé)任，以培養(yǎng)材料成形及控制工程學(xué)科的科學(xué)研究型和科學(xué)研究與工程技術(shù)復(fù)合型高層次人才為主，本科階段應(yīng)是以通識為主的專業(yè)教育；另一部分學(xué)校應(yīng)以普及高等教育為主，負(fù)起大眾化教育的責(zé)任，以培養(yǎng)本學(xué)科的工程技術(shù)型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主，本科是通識與專業(yè)并重的教育。因而高校應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整通識教育與專業(yè)教育的比例，拓寬專業(yè)口徑，靈活專業(yè)方向，建立和健全第二學(xué)位、主副修制度等。如何依托學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢，突出“強(qiáng)實踐，重能力”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，不斷改革人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，適時進(jìn)行課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，著力培育專業(yè)辦學(xué)特色，形成了“厚基礎(chǔ)、寬口徑，重特色”的人才培養(yǎng)模式。為滿足社會需求,材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)的人才比原來單一專業(yè)的人才所具備的知識結(jié)構(gòu)理應(yīng)更合理、知識面更寬,所具備的綜合素質(zhì)應(yīng)更好,適應(yīng)性應(yīng)更強(qiáng),才能充分體現(xiàn)面向我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)應(yīng)用型綜合技術(shù)人才的特點。

2重專業(yè)基礎(chǔ)知識,淡化舊專業(yè)痕跡和專業(yè)界限

材料成型及控制工程專業(yè)是在原來幾個材料加工類舊專業(yè)的基礎(chǔ)上建設(shè)起來的,其教學(xué)資源及教師沒什么變化。因此,必須突破原來的條條框框,擺脫傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣意識的束縛。在教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)上,既不能局限于原來某一個小專業(yè)方向,也不能簡單地搞幾個模塊組合,仍然堆積原來那些知識面狹窄的課程,而應(yīng)是本著加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、融通共性知識和拓寬知識面的原則,把共性的專業(yè)基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的重點,既加大份量又納入必修課程范圍,盡量減少或避免帶有原來舊專業(yè)名稱的課程或課程內(nèi)容,削減材料成型方法與工藝類的認(rèn)識性專業(yè)課程,并把其納入選修范圍。

3材料成形及控制工程專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)及課程體系的建設(shè)

為實現(xiàn)培養(yǎng)材料成型及控制工程專業(yè)人才的目標(biāo),應(yīng)以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、明方向、強(qiáng)適應(yīng)”為原則,并力求在教學(xué)計劃及課程體系中充分體現(xiàn)。“厚基礎(chǔ)”就是使學(xué)生具有寬厚扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識,較好的人文、藝術(shù)、經(jīng)營、管理等基礎(chǔ)知識;“寬口徑”就是使學(xué)生掌握材料成型的基本理論、方法、工藝、設(shè)備及相應(yīng)的自動控制技術(shù)等本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識;“重實踐”在我們的教學(xué)計劃中則表現(xiàn)為增加各類實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分,包括實習(xí),實驗,課外創(chuàng)新。力求做到厚基礎(chǔ)同時保持專業(yè)方向特色。新的課程體系、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足具有創(chuàng)新意識、實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才發(fā)展需要。為此,應(yīng)重視基礎(chǔ)理論教學(xué),增大基礎(chǔ)課比重。針對傳統(tǒng)的教育模式下的課程體系中專業(yè)課過多,基礎(chǔ)課相對較少的現(xiàn)實所進(jìn)行改革，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、電子技術(shù)知識的課程的教學(xué),從而加寬基礎(chǔ)課知識面。同時應(yīng)增設(shè)控制類課程，以適應(yīng)近凈化成型的發(fā)展趨勢。“材料成型”和“控制””是平等而缺一不可的。“材料成型”的基礎(chǔ)主要為《材料科學(xué)基礎(chǔ)》和《材料成型原理》，不管是傳統(tǒng)的成型工藝，還是新成型技術(shù)均離不開這兩個基礎(chǔ)。同時增加《計算機(jī)原理及應(yīng)用》,增設(shè)《自動控制理論》、《材料檢測與控制工程基礎(chǔ)》、《數(shù)控技術(shù)》等課程的學(xué)時。此外，基礎(chǔ)課的加強(qiáng),技術(shù)基礎(chǔ)知識面的加寬,使得專業(yè)課的學(xué)習(xí)相對簡單,所以專業(yè)課的開設(shè)應(yīng)為少學(xué)時、多門類的選修課,學(xué)生可自由選擇。這對于學(xué)生形成綜合性知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)是十分必要的。這些專業(yè)課的學(xué)習(xí)不單單以傳授知識為目的,而是應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、去思考、從何入手去解決問題,起到拋磚引玉的作用。同時引進(jìn)新材料、新工藝、新技術(shù)等課程內(nèi)容,以便學(xué)生盡早了解科學(xué)技術(shù)的最新成果,增加專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。

4專業(yè)教材的建設(shè)

實行大類招生前,專業(yè)課程及相應(yīng)教材很多內(nèi)容容重復(fù)。大類招生后,專業(yè)必修課時大幅度縮減,這些教材己不再適用。為適應(yīng)專業(yè)必修課的大幅度縮減對教材適用性的需要,必須對教材進(jìn)行重編。教材應(yīng)做到內(nèi)容精練,選材新穎,結(jié)構(gòu)合理,充分體現(xiàn)了專業(yè)重心下移,著重于專業(yè)的基礎(chǔ)性、共性課程的設(shè)置,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能較為充分地掌握系統(tǒng)的專業(yè)(方向)基礎(chǔ)與共性知識,對先進(jìn)的工程處理新技術(shù)和發(fā)展趨勢也能有所掌握。

5實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)

大學(xué)二年級以后，特別是進(jìn)入大四以后，學(xué)生逐步進(jìn)入了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)階段。為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性，使學(xué)生的理論知識得到鞏固和升華，突出學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)開展各種綜合性和創(chuàng)造性科研立項、實驗項目、各級各類學(xué)科競賽等環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)試驗?zāi)芰Α⒐こ淘O(shè)計能力、專業(yè)實踐能力、科學(xué)研究能力；培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根據(jù)材料成型機(jī)控制專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，構(gòu)建特有的創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系。內(nèi)容包括：(a)基本素質(zhì)培養(yǎng),以提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊精神。(b)基本技能培養(yǎng),以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能。(c)專業(yè)技能培養(yǎng),以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識的能力，解決專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)問題的能力。(d)綜合訓(xùn)練培養(yǎng),以探索性、設(shè)計性實驗及科研訓(xùn)練為主，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)本專業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域問題能力、提出技術(shù)改進(jìn)與創(chuàng)新能力、解決較為復(fù)雜技術(shù)問題的能力。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性思維。

6畢業(yè)設(shè)計與工程師培訓(xùn)的接軌

工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(或論文)工作是工科大學(xué)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生向工程師過渡的最后環(huán)節(jié)。同時也是培養(yǎng)工程實用型人才的一個最重要環(huán)節(jié)。目此，應(yīng)重視學(xué)生的工程師素質(zhì)能力方面的培養(yǎng)，讓畢業(yè)設(shè)計與工程師培訓(xùn)相接軌。在畢業(yè)設(shè)計(或論文)的選題方面，應(yīng)側(cè)重縱、橫向科研項目相關(guān)的題目，改變以前的指導(dǎo)方式。在能力方面，要使學(xué)生總結(jié)大學(xué)所學(xué)的知識，理論聯(lián)系實踐，活用知識．?dāng)U展知識內(nèi)容，增強(qiáng)實踐能力，能解決工程技術(shù)中存在的實際問題；在思想方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解社會和企業(yè)，樹立需要的工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。為此，要做好兩個過渡；一方面是指導(dǎo)學(xué)生實際工作能力的訓(xùn)練，要使學(xué)生成為未來的工程師，應(yīng)使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(與論文)的工作過程中，學(xué)會主動學(xué)習(xí)、研究，在面對復(fù)雜的多學(xué)科交叉的工程技術(shù)領(lǐng)域中，有較開闊的視野、較強(qiáng)的剖新能力和實踐能力，逐步完成工程師工作能力的訓(xùn)練過程。另一方面是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)社會發(fā)展和投入社會的思想準(zhǔn)備，注意培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀工程技術(shù)人員的思想品質(zhì)，即強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感，以及兢兢業(yè)業(yè)地敬業(yè)精神，完成從學(xué)生過渡為工程師的自我心理準(zhǔn)備。

7結(jié)語

材料成形及控制工程專業(yè)目前還存在許多問題,需要研究的課題還很多。如何進(jìn)一步深化教學(xué)改革，培養(yǎng)具有合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的工程實用型人才是一個需要不斷探索的課題。優(yōu)化材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級工程技術(shù)人才，必將提高材料成型效益和效率，促進(jìn)材料產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也必將提高我國工業(yè)水平。