測(cè)繪卓越工程師的測(cè)量教學(xué)改革范文

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為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》有關(guān)精神，更好地服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，各高校根據(jù)《教育部關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的若干意見》(教高［2011］1號(hào))的要求，紛紛開展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)工作，旨在不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，緩解就業(yè)壓力，破解就業(yè)難題，著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀工程應(yīng)用型人才，本文以江西理工大學(xué)為背景，結(jié)合DACUM方法，對(duì)測(cè)量教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，圍繞測(cè)繪卓越工程師的培養(yǎng)，針對(duì)問(wèn)題提出了具體的改革措施。旨在培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的測(cè)繪卓越工程師，更好地適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)。

1DACUM方法及優(yōu)勢(shì)

DACUM為DevelopACurriculum(即教學(xué)計(jì)劃開發(fā))的縮寫，是一種“以能力培養(yǎng)為中心”教學(xué)體系的基本方法。它的實(shí)質(zhì)是一種首先分析和確定某種職業(yè)或崗位所需的能力。以此為依據(jù)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的開展。這是近年來(lái)西方國(guó)家，尤其是北美較為流行的一種教學(xué)模式。因其強(qiáng)調(diào)崗位所需能力的培養(yǎng)，所以特別適合崗位技能教育。DACUM方法的優(yōu)勢(shì)在如下幾方面［1］:(1)培養(yǎng)目標(biāo)明確具體，便于教和學(xué);(2)培養(yǎng)的學(xué)生更適合用人單位的需求，能增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;(3)能加強(qiáng)校和企合作，提高工效;(4)便于充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)秀“工程師”和高校“教師”的優(yōu)勢(shì);(5)能克服校、企脫離，學(xué)與用脫節(jié)的矛盾，真正按照人才培養(yǎng)規(guī)格來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，減少人才培養(yǎng)上的盲目性。

2傳統(tǒng)測(cè)量教學(xué)模式的缺陷

隨著科技的快速發(fā)展和社會(huì)需求的變化，受新技術(shù)影響最大之一的傳統(tǒng)測(cè)繪學(xué)科［2］，其教學(xué)模式呈現(xiàn)出明顯的不足與缺陷。主要表現(xiàn)在如下幾方面:⑴教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)。教材陳舊，大綱束縛，仍走不出應(yīng)試教育的模式;又過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)與完整性，而未至于整個(gè)專業(yè)和社會(huì)需求來(lái)決定內(nèi)容的取舍，以致教學(xué)和生產(chǎn)脫節(jié)。⑵教學(xué)方法手段單一。大多高校的測(cè)量教學(xué)依然采用方法手段單一的一言堂填鴨式教學(xué)。這既不利于教學(xué)互動(dòng)，又不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。⑶實(shí)踐能力薄弱。儀器設(shè)備質(zhì)低量少，實(shí)踐場(chǎng)地缺乏，以致一般實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)都在校園內(nèi)進(jìn)行，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往難以展開;教師工作負(fù)荷重，對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的輔導(dǎo)心有余而力不足。這樣隨意的實(shí)踐教學(xué)，既缺乏有效檢核，又難以確保質(zhì)量。⑷師資有待加強(qiáng)。大多青年教師是學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實(shí)踐背景，沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。即使是一些老教師也因?yàn)殚L(zhǎng)期從事繁重的日常教學(xué)工作，與社會(huì)聯(lián)系渠道不暢，，難以對(duì)測(cè)繪“三新”(新理論、新技術(shù)和新儀器)知識(shí)做到全面掌握，這是不能適應(yīng)信息時(shí)代教學(xué)和科研需要的［3］。

3基于DACUM方法的測(cè)量教學(xué)改革

3．1教學(xué)內(nèi)容模塊化，促進(jìn)教學(xué)展開測(cè)繪是一門系統(tǒng)科學(xué)，涉及面廣，內(nèi)容多。在減少專業(yè)目錄、壓縮課時(shí)、優(yōu)化課程體系、提倡素質(zhì)教育的今天，想增加課程的學(xué)時(shí)，已是不現(xiàn)實(shí)的。因此有必要將教學(xué)內(nèi)容模塊化，明確各模塊的能力目標(biāo)與要求，使教學(xué)具有指向性，以便根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)類型靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生身感學(xué)有所用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與其教給學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的方法。卓越工程師的測(cè)量教學(xué)內(nèi)容可概略分為以下幾個(gè)模塊:(1)理論原理:包括距離測(cè)量、角度測(cè)量、水準(zhǔn)測(cè)量和三角高程測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、交會(huì)定點(diǎn)及誤差基本理論等。(2)儀器設(shè)備:包括傳統(tǒng)常規(guī)器材(鋼尺、光學(xué)經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、平板儀等)、高新技術(shù)器材(電子水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等)和特種器材(專用的準(zhǔn)直儀、掃平儀、指向儀和陀螺經(jīng)緯儀等)。(3)基本技能:觀測(cè)、計(jì)算(包括程序計(jì)算器與袖珍計(jì)算機(jī)的使用及測(cè)量成果處理)和繪圖(包括)測(cè)繪軟件簡(jiǎn)介與使用。(4)工程應(yīng)用:包括場(chǎng)地平整、道路橋梁、建筑施工、管線工程、沉降變形、設(shè)備安裝與檢查、工程監(jiān)理、土地資源與地籍、房地產(chǎn)等專業(yè)領(lǐng)域的測(cè)繪技術(shù)。(5)測(cè)繪管理:測(cè)量成果、圖紙資料、儀器設(shè)備的管理和生產(chǎn)管理。這樣將教學(xué)內(nèi)容模塊化，換言之，功能化，既便于教師的教學(xué)，不至于盲目;又便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，知道自己該學(xué)什么，哪些是了解的，哪些是掌握的，該掌握到什么程度等。

3．2教學(xué)方法手段多樣化，提高教學(xué)效果教學(xué)方法能否改進(jìn)，是決定教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵。在理論教學(xué)中真正實(shí)施DACUM方法，就是要打破傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求來(lái)決定內(nèi)容的取舍。同時(shí)，依據(jù)內(nèi)容的不同采取靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。如案例教學(xué)法(即一條龍法)就是貫徹DACUM方法一種行之有效的方法。所謂案例教學(xué)法是指在專業(yè)課程教學(xué)中，以實(shí)際案例貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)內(nèi)容必須密切聯(lián)系實(shí)際;教學(xué)方法實(shí)施按照教師講授和學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合的原則，整個(gè)過(guò)程就是教師講、學(xué)生做、邊講邊做;再通過(guò)小組討論、學(xué)生講評(píng)、教師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)以深化對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。即能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能夠舉一反三，達(dá)到融會(huì)貫通的地步［4］。這樣的教學(xué)既結(jié)合實(shí)際，不使教學(xué)內(nèi)容空泛;又增進(jìn)師生互動(dòng)，融啟發(fā)、討論于一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維潛能，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3．3重視實(shí)踐，提升能力實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，工程實(shí)踐能力的強(qiáng)弱是實(shí)踐教學(xué)效果的風(fēng)向標(biāo)。隨著我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)逐漸向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)渡，教育經(jīng)費(fèi)短缺是高校普通存在的問(wèn)題［5］。因此，測(cè)量?jī)x器設(shè)備陳舊老化、落后于生產(chǎn)和不足是不爭(zhēng)的事實(shí)。但面對(duì)實(shí)驗(yàn)器材不可盲目“更新?lián)Q代”，因?yàn)橛糜邢薜耐度肴M足無(wú)限的更新是行不通的。為此，要一方面在有限的資金投入下，力求儀器設(shè)備的品種、型號(hào)、等級(jí)“多而全”但在數(shù)量上盡可能“少而精”，這樣學(xué)生在校通過(guò)實(shí)物接觸、教師演示等將對(duì)測(cè)量?jī)x器及發(fā)展有較全面的了解;另一方面，建立標(biāo)準(zhǔn)校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)地，以規(guī)范實(shí)踐;與此同時(shí)，通過(guò)校企合作，可將測(cè)量實(shí)習(xí)，特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)和一些在校難以完成的綜合實(shí)習(xí)放到合作企業(yè)，直接參與工程實(shí)踐。這樣，不僅有利于實(shí)踐教學(xué)的開展，而且還可發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，讓學(xué)生了解熟悉測(cè)量規(guī)范，按規(guī)范操作，知道什么等級(jí)的測(cè)量應(yīng)做到什么程度，或測(cè)量結(jié)果是否滿足要求，精度如何等;進(jìn)而使學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)工程實(shí)踐達(dá)到無(wú)縫對(duì)接。

3．4加強(qiáng)師資建設(shè)適應(yīng)時(shí)展教學(xué)是一個(gè)“教”與“學(xué)”的過(guò)程。作為“教”的主體教師，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，即由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，樹立以培養(yǎng)能力目標(biāo)為導(dǎo)向，以“學(xué)”為主的理念。眾所周知，應(yīng)試教育不能使學(xué)生真正達(dá)到德智體全面發(fā)展，不能真正做到因材施教。而素質(zhì)教育既有統(tǒng)一要求，又能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展［4］。其次要加強(qiáng)自身能力建設(shè)。因?yàn)榻處熥陨砟芰Φ膹?qiáng)弱直接影響教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。為此，一方面教師應(yīng)積極參與專業(yè)教研活動(dòng)，以提高自身的專業(yè)素質(zhì);同時(shí)經(jīng)常查讀專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)資料，以了解和掌握測(cè)繪學(xué)科的研究和發(fā)展動(dòng)態(tài)。另一方面學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，通過(guò)校企合作，利用假期抽調(diào)專業(yè)任課教師到企業(yè)、施工現(xiàn)場(chǎng)接受測(cè)繪技能實(shí)踐鍛煉;同時(shí)可聘請(qǐng)企業(yè)、工程單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校授課或舉辦專題講座，也可安排教師到相關(guān)名校進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式，對(duì)教師進(jìn)行測(cè)繪新知識(shí)、新技術(shù)、新儀器和實(shí)踐技能的綜合培訓(xùn)。這樣不僅有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)，而且會(huì)促進(jìn)教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合，使理論課教學(xué)真正有機(jī)地貫穿到實(shí)踐教學(xué)中去［6］。

3．5改革課程考核方式，以突出目標(biāo)能力量化測(cè)量是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的應(yīng)用性科學(xué)［7］。為了體現(xiàn)課程教學(xué)中的理論與實(shí)踐，突出各教學(xué)模塊的能力量化，有必要改革課程的考核方式。因?yàn)橐酝目己藘?nèi)容過(guò)分依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實(shí)踐，不能全面真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)課程的掌握?？己朔绞礁母锏暮诵木褪翘岣邔W(xué)生實(shí)踐能力的權(quán)重。課程考核改革前后量化對(duì)比如表1。由表1可以看出，改革后的課程考核強(qiáng)化了課堂、提升了解決問(wèn)題和實(shí)踐能力比重，這既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極與互動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待課后作業(yè)，提升理論分析問(wèn)題的能力，又不至于使學(xué)生輕視實(shí)踐，激發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，特別是打消分組情況下學(xué)生的依賴心理，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生解決工程實(shí)際的能力。

4結(jié)語(yǔ)

上述就測(cè)繪卓越工程師培養(yǎng)中的測(cè)量教改進(jìn)行了分析討論，旨在結(jié)合DACUM方法，圍繞人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)課程的教學(xué)，以避免教學(xué)的盲目和脫離實(shí)際。然而，教改是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，需要我們不斷去探索、去實(shí)踐。

作者：干正如 單位：江西理工大學(xué)建筑與測(cè)繪工程學(xué)院