本科環(huán)境工程試驗(yàn)變革形式探新范文

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實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式滯后

實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須遵從合理的教學(xué)目標(biāo)，并在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性才能得到提高。合理的教學(xué)方法，將有助于形成“學(xué)生主體，老師引導(dǎo)”的教學(xué)方式。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然采用知識(shí)本位性教學(xué)體系，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，課程起點(diǎn)低，教學(xué)形式呆板。原有教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，先由老師講授，然后學(xué)生按部就班操作，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和驗(yàn)證結(jié)論的正確性等方面的培養(yǎng)，學(xué)生屬于被動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。另外，在課程教學(xué)中，較少將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，而僅僅按照操作簡單、容易開設(shè)這兩個(gè)要求制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)，在課程考核中，主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定成績，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，缺乏興趣。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

環(huán)境工程專業(yè)需要學(xué)生掌握該專業(yè)的基本知識(shí)，并能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)會(huì)使用專業(yè)方法和技能來治理環(huán)境污染，解決環(huán)境問題。因此，應(yīng)該從以下幾方面著手，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

1構(gòu)建“綜合-設(shè)計(jì)-研究創(chuàng)新”循序漸進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程場地，以及人才培養(yǎng)的需要，更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱、解決措施和實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)成3個(gè)階段：第一階段，為綜合類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在這些項(xiàng)目中，匯集不同方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)學(xué)生在不同實(shí)驗(yàn)中的掌握度和概括性方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；第二階段，為設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，該階段強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；第三階段，為研究創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要利用教師的科研項(xiàng)目或生產(chǎn)中需要解決的實(shí)際問題作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，開展科研實(shí)驗(yàn)，該階段使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能和科研素養(yǎng)方面得到訓(xùn)練。通過以上3個(gè)階段的訓(xùn)練，形成不同類別、層次的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練模式，夯實(shí)了學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)了其綜合應(yīng)用能力，還提高了拓展科研創(chuàng)新能力。

2增加設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容

在原有的綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差，屬被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)已完成的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)印象模糊，能力方面缺乏鍛煉。近年來，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐中的作用，將環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中原有的綜合類實(shí)驗(yàn)授課教學(xué)模式向設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，將綜合類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡化為特定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果歸納，極大地促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

3增加研究創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重將教師的科研課題、科研成果，以及在實(shí)際生產(chǎn)中面臨的問題，結(jié)合到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，并將其作為學(xué)生的研究創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。如，將活性污泥的資源化應(yīng)用問題，結(jié)合某企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中排放蝕刻廢液的資源化治理技術(shù)，編入學(xué)生的研究創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由于該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及多個(gè)交叉學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣、信心，以及理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，具有很大的挑戰(zhàn)性。在實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生根據(jù)所獲得的實(shí)驗(yàn)基本信息，編寫實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作步驟，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間。同時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。將科研的新進(jìn)展、新技術(shù)融入到研究創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴求，而且促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課程的更新，構(gòu)筑個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

4重視課堂外實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)模式

在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)備階段和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)室的整理工作，而在實(shí)際生產(chǎn)中，這兩項(xiàng)工作都相當(dāng)重要，包括實(shí)驗(yàn)室試劑的配制、樣品預(yù)處理、實(shí)驗(yàn)儀器的校正與維護(hù)和實(shí)驗(yàn)廢液的安全處理等內(nèi)容。為了讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谡n堂外也能得到鍛煉，可以安排學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，比如，試劑稱量、配制和標(biāo)定，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的校正，實(shí)驗(yàn)廢液安全處理等。這些操作可以促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，增強(qiáng)其解決問題的能力。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)授課學(xué)時(shí)比較固定，學(xué)時(shí)較短，已不能滿足學(xué)時(shí)較長實(shí)驗(yàn)的開設(shè)要求，如城市生活垃圾堆肥實(shí)驗(yàn)、城市生活垃圾厭氧消化實(shí)驗(yàn)和活性污泥動(dòng)力學(xué)參數(shù)實(shí)驗(yàn)等，針對(duì)學(xué)時(shí)問題，可以采取課堂開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課余時(shí)間開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。對(duì)于開放實(shí)驗(yàn)安排，實(shí)驗(yàn)室可以在一周中的某一個(gè)固定時(shí)間段開放，學(xué)生可以選定時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，所有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備也向?qū)W生開放。

5創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其自我學(xué)習(xí)能力和信心。在目前的課程考核中，主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定成績，而忽視實(shí)驗(yàn)過程的考核，造成對(duì)學(xué)生的考核不全面。因此，需要完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。例如，實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，老師可以要求學(xué)生在編寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告時(shí)，按照各自實(shí)驗(yàn)過程，將實(shí)驗(yàn)體會(huì)寫入報(bào)告中。對(duì)于設(shè)計(jì)類和研究創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)的考核，還可要求學(xué)生闡述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、分析實(shí)驗(yàn)過程、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過以上考核手段，能夠讓教師較為全面、客觀、公正地了解學(xué)生環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情況，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于學(xué)生自主性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而增加環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

結(jié)語

通過“綜合—設(shè)計(jì)—研究創(chuàng)新”循序漸進(jìn)地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改造為綜合類和設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，形成不同類別、層次的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練模式。并通過以上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到了提高，提升了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力和素質(zhì)，并使地方高等院校環(huán)境工程教育與社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的需求有機(jī)結(jié)合起來。

作者：廖興盛李雪龐婭單位：長沙學(xué)院生物工程與環(huán)境科學(xué)系