職業學校教師政工師素質培養范文

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【摘要】文章對高職院校課任教師政工師素質培養進行了論述，提出。三師”素質中政工素質培養的思路和方法。

【關鍵詞】政工素質；高職生；課任教師；培養

“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”。“全方位育人、全過程育人”的實現需要輔導員隊伍，更需要全體課任教師。我們認為高職高專教師應具備“三師”索質，即講師、工程師、政工師素質。幾年來我們在政工師素質培養方面進行了研究與實踐，依照大學生共性、針對高職學生特性．培養高等職業教育合格師資。

1．高職院校學生思想政治工作的特點

1．1．高職院校學生思想狀況

高職院校學生是充滿朝氣和活力的一代，整體來說是積極的、向上的。他們熱愛社會主義祖國。熱愛共產黨．熱愛生活。思維活躍，表現欲強，參與性強，求知欲強，競爭意識強，民主意識強，對大是大非問題有比較理智的認識，對現實社會生括中的各種現象也能做出比較辨證的、客觀的評價，對社會上存在的各種不公平和腐敗現象深惡痛絕。向往公開、公平、民主的理想社會環境。但是生活在新舊體制交替、新舊觀念更替的過渡期。他們也難免受錯誤思潮的影響，個人主義、自由主義、拜金主義、享樂主義、虛無主義也不同程度地存在。這就是高職院校學生明顯的時代特征。表現在：一是思維方面，缺乏對社會事物的客觀的、全面的、辨證的、科學的分析和評價，思維比較單向、固定。對社會事物的復雜性了解不夠。對解決社會問題的困難性了鏘不夠，比較沖動和急于求成。二是思想方面，喜歡標新立異，對社會產生不信任感，有比較明顯的逆反心理。

由于獨生子女群落的形成與擴大．以個人為核心的觀念明顯增強，集體主義的觀念有所淡化。自我奮斗的意識和競爭的意識逐步增強。三是政治方面，對馬克思主義、列寧主義、思想的產生、發展的歷史條件、歷史環境以及它在人類發展過程中的積極作用缺乏全面的了解；對市場經濟的積極、消極的作用與影響缺乏比較客觀的、辨證的認識；對解決改革進程中的各種困難和問題的復雜性和艱巨性認識不足；容易產生消極的情緒和抵觸情緒。四是文化方面，對西方文化和封建文化在接受的過程中，忽視了對各種文化應該采取揚棄中繼承的積極和正確態度。對傳統文化中的優秀部分缺乏歷史的、辨證的、全面的、正確的認識；容易產生思想上的混亂。五是行為方面．希望社會能創造一個文明的環境，能為他們提供一個公開、公平、公正的有序競爭的機制。在個人行為方面隨意性比較大。容易沖動不計后果，缺乏自制力和約束力，缺乏規范自己行為的意識和持久力。六是學習方面，有學習科學文化知識的熱情和掌握新信息的愿望。但是由于文化基礎和智力因素影響，對專業學習信心不足。另外對目前就業市場中尚存在的不公平、不規范競爭的行為，沒有從積極的方面去理解，從提高自身素質的角度去要求，從而放松了對專業學習和自身全面索質的要求。缺乏科學的精神，缺乏刻苦的精神、嚴謹的態度、堅韌不拔的毅力、科學和有效的學習方法。七是技能訓練方面．對現代技術感興趣，但由于對。高技能”人才的理解不到位，對社會需求的不了解，往往是缺乏持之以恒。技能水平膚淺。

1．2．高職院校學生思想工作的原則

高職院校學生思想工作，既要充分肯定積極的方向，又要重視他們當中存在的消極的東西；既要分析主流方面，又要研究他們當中存在的不足；區男lj不同的類型和不同情況適時地加以引導與教育，使商職院校學生在復雜的社會政治環境中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠順利健康地成長。一是政治原則，必須按照<中共中央關于加強和思想政治工作的若干意見>的要求，必須堅持以馬克思列寧主義、思想和鄧小平理論為指導，堅持黨的基本路線和基本方針。要以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。這是關系黨和國家命運，關系社會主義事業前途根本。是一刻也不能忘記的方向問題。二是系統原則，培養學生不僅僅是學校的工作，而且應該是社會的工作，它是一個系統的工作。所謂系統工程是指它包括了兩個方面：一是社會、家庭、學校要形成一個系統工程；一是學校內部的教學、教育、管理要形成一個系統工程。這兩個方面是相互聯系，共同發揮作用的。三是環境原則，每個人都生活在社會環境中，一定的社會環境和生活環境對一個人的成長有十分重要的作用。而且各種環境又是由人來創造的，所以創造社會環境的每一個人都具有一份責任和義務。我們每一個人都應該為營造一種寬松的、和諧的、文明的社會環境而努力。四是教育原則，高職院校學生正處于世界觀形成的重要時期，他們對事物的辨別力、對問題的處理能力也在不斷增強，為了使他們不受各種錯誤思潮的干擾和傷害，必須對高職院校學生進行教育與引導．而不能放任自流。

2．課任教師“教書育人”中的德育工作與特殊的政工師素質

2．1．課任教師的德育工作重要性

課任教師與學生接觸時間長，他們是學生在學校接觸的主要對象。

課任教師積極參與學生管理和德育教育，對學生的行為規范、思想品德等具有強烈的示范和督促作用。如課間對學生一些不文明習慣的指正，對學生一些言行的及時表揚或批評，這些經常性的督促有利于學生形成良好的行為規范和品德意識。如果一個課任教師對學生穿著拖鞋背心進教室視而不見；對學生隨地吐痰或踏臟墻壁不聞不問；碰到學生抽煙或損壞公物不予教育等，不僅有失自己的教育之責，而且會使學校對學生的教育人為降低。課任教師積極參與學生德育工作，是對輔導員、學生處、黨團組織的學生德育工作的有力補充。在心理上課任教師和學生容易貼近，在和學生的相互理解及認同上具有非課任教師所沒有的優勢。課任教師對學生的人生觀、審美意識、行為規范等具有很強的影響力。課任教師對學生的德育工作在時間、方法、效果上與專職德育工作者不同，是學校德育工作整體的重要組成部分。

2．2．課任教師德育工作的重點

課任教師德育工作的重點是為人師表、率先垂范。課任教師德育工作作用的體現主要并不在于找人談話等經常性的專門思想工作，而是主要在于通過自身良好的行為規范，健康的審美意識，正確的思想觀點等作表率，對學生發揮潛移默化的作用，去影響和教育學生。顯然．一個有著隨地吐痰習慣的課任教師會使學校教育學生不要隨地吐痰的努力大打折扣；同樣一個服飾得體、氣質高雅的教師也會使學生在無形中努力模仿；一個課任教師在課間、課后與學生的交談中如果總是流薅出消極的人生態度。則決不會有助于學生在生活中努力奮斗；更會產生直接影響的是。

如果教師備課不充分、講課不認真，將在很大程度上直接挫傷學生的學習積極性。因此，課任教師要發揮良好的德育作用，則首先應不斷完善自我、提高自我，以強大的人格力量去影響學生。課任教師德育工作應注重對學生的學習態度教育，并在適當情況下可引伸到生活態度和理想教育。

實際現象已經表明，如果學生沒有學習積極性或積極性不高，則課任教師教學準備再充分，教學水平再高，其教學效果也將大為降低，而將學生主要的精力引導到學習上來，也是學校抓好學生管理的重要一環。因此，課任教師注重參與學生學習態度教育，不僅是學生德育工作的要求，也是通過調整學生學習的非智力因素，保證和提高教學質量的前提。另一方面，正因為課任教師主要解決的是學生的學習問題，因此。對學生進行學習態度教育具有天然的良好基礎。課任教師可以通過緒論、作業講評、考后講評等多種方式進行教育。結合學習情況，在個別談心中做思想工作。在課余，對一些差生，課任教師多加關心是應盡的職責，有時，一些學生也會主動找課任教師求教談心，這都形成了自然的個別談話的契機。實際上，學生成績差除智力方面的因素外。非智力因素占了很重要的地位，而非智力因素恰恰是學生德育工作的重要內容。因此，課任教師單純從智力方面予以輔導常常是事倍功半，而應仔細了解學生思想狀況和學習情況，從智力和非智力兩個方面存在的問題著手。綜合施教，才會有良好的效果。一般課任教師與學生的心理距離較近。學生常常容易接受課任教師的教育。

2．3．課任教師德育工作方法要點

一是言出有因，即所要進行的教育應和課程內容有密切的聯系，有因而發。才顯得自然，同學也易接受。否則，不但事與愿違，也會無渭地浪費課時。比如一些課程的緒論中常介紹學科的歷史，可結合進行愛國主義教育。一些課程的某個專題內容也可進行相應的德育教育。二是言簡意賅。課任教師一般不宜在課堂上占用太多的時間進行德育教育，言出有因也又要是一句話或幾句話而已。而適時適宜的一句話，往往能深深地印在學生的腦海中。因此要求課任教師應善于組織語言，簡明扼要，妙語動人。

總之，課任教師要根據課程、性格、才能等特點．選擇德育教育的方式和時機。課任教師只要不斷完善自我，重視學生德育工作，就一定能在教學中找到更多德育教育的契機，為學生的進步和健康成長，為學校的學生管理和學生質量的提高做出更大貢獻。

3．課任教師政工師素質培養措施

3．1．德育工作列入課任教師考核重要指標，為政工師素質提高正確導向

課任教師的職責是教書育人，對教師的考核教書育人必須兩手硬。各門課程都具有育人的功能，所有教師都負有育人的職責。第一課堂是思想政治教育的主陣地，全體教師必須以高度負責的態度，為人師表、率先垂范、言傳身教，以良好的思想道德品質和人格魅力給大學生以潛移默化的影響。用嚴謹的治學態度、精湛的教學水平搞好第一課堂的教學，把思想政治教育融入到專業學習的各個環節，滲透到課堂教學全過程，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識的過程中，自覺加強思想道德修養，提高綜合素質。

評教評學指標是教師日常教書育人工作質量的參照標準。在指標中需充分體現育人工作項目，以引導教師重視育人工作。年度考核是教師全年教書育人工作的綜合評價．育人工作的所占分量決定教師的重視程度。幾年來我們采用的教師年度考核包括教學工作、育人工作、專業建設和教學改革、科研工作等方面。

考核分值=教學工作量X教學質量系數+育人工作量×育人工作質量系數+其他育人工作量按專職任課教師年平均周教學工作量的五分之一計算。

育人工作質量系數由課任教師承擔教學任務的各班班團干部測評確定。計算其算術平均值。

以上量化考核方案在引導教師重視育人，提高政工素質起到了積極的推進作用。

3．2．明確課任教師德育工作規范，為政工師素質健康發展導航

課任教師政工素質提商需要德育工作規范導航。符合高等職業技術教育的教師德育工作規范是教師進行育人工作的指南。規范中除明確教師在課堂教學和實踐教學活動中言傳身教、潛移默化的進行育人工作外，同時對教師的課外育人活動要有明確的要求，如心理健康咨詢、校園文化建設、形勢政策教育、社會實踐活動組織與指導、特殊群體幫扶、就業指導等工作。

3．3．完善德育工作激勵與約束機制，確保政工師素質穩步提高

完善德育工作機制，強化德育制度建設，加強德育條件建設，強化德育過程管理和德育實施，建立完備的激勵約束機制是全體教師政工素質提高的必需。通過輔導員工作實踐迅速提高青年教師政工素質。學校規定教師必須有輔導員工作經歷，并作為職稱評聘的重要條件。輔導員工作是全面鍛煉教師政工水平的最有效措施。德育工作獎懲制度實施是教師政工素質提高的關鍵。評選優秀輔導員、德育工作先進教師，并給予物質重獎。德育工作不合格教師限制職稱評聘、降低薪酬待遇，直至解聘。不同的歧義切分。帶有歧義切分信息的詞表的建立是一個長期的、不斷充實的過程，取決于語料庫數據量的大小以及獲取交集型歧義切分字段的算法。新晨

4．文獻標引

根據文獻的內容特征和外部特征進行分析，確定檢索標識，構成檢索款目，提供較多的檢索點。揭示文獻的內容特征，要客觀地、正確地、合理地、專指地揭示文獻的學科內容，要注意實用性、針對性，保證標引結果的一致性。通過標引人員把文獻和文獻用戶聯系起來，使用戶能在大量的文獻中。全面、準確、迅速地查找到特定的文獻。

文獻標引的方式有兩種：一是分類標引——以文獻內容的學科、專業屬性為主要依據進行標引。(以分類表為依據——《中圖法》)；二是主題標引——以文獻研究的對象為主要依據進行標引。(是說明文獻主題構成因素之間關系。以主題詞表為依據——《漢語主題詞表》、《中國分類主題詞表》

通過分類標引或主題標引工作，可以將著者的用語轉換成圖書情報人員的標引用語和用戶的檢索用語，從而將文獻、標引系統和用戶聯系起來．將無序的眾多文獻轉化為有序的文獻集合，為文獻檢索提供方便，同時也為自然語言的其他處理提供幫助。

通過計算機正確切分文獻中的高校課程名稱用詞。記錄其位置和詞頻，并查閱詞表中的分類號對其作歸并處理，即可建立一套較為完整的計算機自動標引系統。一個關鍵鬩在文章中出現的頻率。顯然可以反映該詞與文章所述內容的相關度。另外，詞在文章的不同部位出現，其重要性也會有所不同。如標題中的關鍵詞、文章開始和結尾處的關鍵詞，標引時就應占較大的權重。

5．結束語

以上給出了建立高校精品課知識管理文獻系統過程中，關于分詞、歧義切分處理、標引的一套完整的開發思路及大致算法，在實際應用中效果較為理想，基本上可以取代費時費人的人工標引，本文主要剖析了正向最大匹配算法，針對其在應用中的弊端進行優化和改進，提高了其消解歧義的能力和切分的速度，改進的方法初步能夠提高切分詞語的速率和準確率。但由于中國語言的自身特點：語言復雜化，表達方式多樣。語法文法精妙等等，計算機很難精確的理解和分辨。所以分詞算法切分詞語的準確率還不能夠完全保證．有待于以后進行深入的研究。