建筑工程鋼結(jié)構(gòu)課程開發(fā)范文

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一、鋼結(jié)構(gòu)施工課程內(nèi)容設(shè)計

鋼結(jié)構(gòu)施工課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計時遵循學(xué)習(xí)情境的數(shù)量大于或等于3、每個學(xué)習(xí)情境均獨立且也是一個完整的工作過程、同一課程的所有學(xué)習(xí)情境都應(yīng)為同一個范疇的事物、各個學(xué)習(xí)情境之間具有平行和遞進關(guān)系這四個原則，以常見的鋼結(jié)構(gòu)工程項目為載體，以工作過程為導(dǎo)向，充分考慮“標(biāo)準(zhǔn)融入”安排課程內(nèi)容具體見表1。

1．以常見的鋼結(jié)構(gòu)工程項目為載體目前，鋼結(jié)構(gòu)在我國的應(yīng)用主要有以下幾個方面：（1）輕鋼結(jié)構(gòu)類型，它的主要結(jié)構(gòu)形式為門式剛架、排架結(jié)構(gòu)；（2）多高層鋼結(jié)構(gòu)類型，它的主要結(jié)構(gòu)形式為鋼框架、鋼混結(jié)構(gòu)；（3）大跨度鋼結(jié)構(gòu)類型，它的主要結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架網(wǎng)殼、管桁、懸索、膜、組合、張弦和索膜結(jié)構(gòu)。本課程從上述三類結(jié)構(gòu)類型中選取較為常用且最具代表性的四種結(jié)構(gòu)形式，即門式剛架、鋼框架結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)和管桁架結(jié)構(gòu)作為課程學(xué)習(xí)情境的載體，并選取這四種結(jié)構(gòu)形式中的典型工程案例組織教學(xué)。

2．以工作過程為導(dǎo)向安排學(xué)習(xí)任務(wù)鋼結(jié)構(gòu)施工課程根據(jù)課程的能力目標(biāo)選取內(nèi)容，安排課程內(nèi)容時，對幾種鋼結(jié)構(gòu)形式的實際施工過程進行了分析，以鋼結(jié)構(gòu)施工的實際工作過程為導(dǎo)向，歸納出六個適宜教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，即認(rèn)識鋼結(jié)構(gòu)→識讀鋼結(jié)構(gòu)施工圖→選用并檢驗鋼結(jié)構(gòu)進場材料→加工制作鋼結(jié)構(gòu)→安裝鋼結(jié)構(gòu)→驗收鋼結(jié)構(gòu)。課程還根據(jù)四種結(jié)構(gòu)形式的各自特點，在內(nèi)容選取上各有側(cè)重，遵循“重復(fù)的是步驟，而不是內(nèi)容”的理念。例如單層門式剛架結(jié)構(gòu)施工這個學(xué)習(xí)情境側(cè)重的是螺栓連接和結(jié)構(gòu)制作加工方案編制；多高層鋼框架結(jié)構(gòu)施工這個學(xué)習(xí)情境側(cè)重的是焊接連接和鋼框架結(jié)構(gòu)安裝專項方案編制；大跨鋼網(wǎng)架結(jié)構(gòu)施工這個學(xué)習(xí)情境側(cè)重的是吊裝的驗算和專項方案編制；管桁架結(jié)構(gòu)施工則對上述三個學(xué)習(xí)情境進行綜合，要求學(xué)生具有知識遷移和自主學(xué)習(xí)的能力，通過該學(xué)習(xí)情境的綜合訓(xùn)練，學(xué)生會編制各種鋼結(jié)構(gòu)形式的專項施工方案。

3．體現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)融入”的課程建設(shè)特色建筑工程相關(guān)的勘察、設(shè)計和施工等活動都要符合規(guī)定的要求，這些要求包括建筑標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程等，它們是確保建筑工程安全、經(jīng)濟和適用的重要文件，也是保證和提高建筑工程質(zhì)量的主要依據(jù)。但是由于標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程都以條文的形式出現(xiàn)，這不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和吸收，所以目前教材大多將標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中的條文擴展成為容易接受的知識和內(nèi)容。這就帶來了另一個問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時反而淡薄了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范意識。鋼結(jié)構(gòu)施工課程重視樹立學(xué)生的規(guī)范和質(zhì)量意識，安排內(nèi)容時充分考慮“標(biāo)準(zhǔn)融入”，將《鋼結(jié)構(gòu)工程施工規(guī)范》和《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)充分融匯到課程教學(xué)實的施過程中。例如鋼結(jié)構(gòu)施工課程在任務(wù)實施時，將《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》中的質(zhì)量驗收知識整合成材料進場檢驗→制作加工質(zhì)量驗收→鋼結(jié)構(gòu)安裝驗收→工程竣工驗收等內(nèi)容并貫穿于每個學(xué)習(xí)情境。

4．采用教學(xué)做一體的教學(xué)方法在具體的教學(xué)活動中，鋼結(jié)構(gòu)施工課程的每個學(xué)習(xí)任務(wù)都按任務(wù)導(dǎo)入→任務(wù)提出→任務(wù)分配→任務(wù)實施→任務(wù)檢查→評估討論這六個步驟組織教學(xué)，任務(wù)實施時充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)條件，借助現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)、軟件模擬教學(xué)、模型制作教學(xué)、實物參觀教學(xué)和動畫教學(xué)等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過程。例如當(dāng)做到學(xué)習(xí)任務(wù)“選用并檢驗單層門式剛架結(jié)構(gòu)工程進場材料”時，按導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)→提出檢驗進場鋼材和緊固材料兩個任務(wù)→分配每組學(xué)生一定數(shù)量的原材料、配套資料和相關(guān)檢驗批質(zhì)量驗收記錄→學(xué)生檢驗材料并填相應(yīng)表格→檢查每組學(xué)生填表內(nèi)容→評估總結(jié)任務(wù)完成情況這六個步驟組織教學(xué)。

二、鋼結(jié)構(gòu)施工課程資源建設(shè)

與課程配套的教學(xué)資源建設(shè)是課程能否高效實施的重要保障。在進行課程學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)時，要充分考慮到可利用的教學(xué)資源和將來需要努力去完善的教學(xué)資源，以保證課程得到充分實施。本課程配套的教學(xué)資源建設(shè)主要包括教材和資料建設(shè)，師資建設(shè)，實訓(xùn)場地建設(shè)，教學(xué)模型軟件建設(shè)。課程除配有配套的教材、多媒體課件、圖片、動畫和錄像外，還配有一定數(shù)量的課程相關(guān)資料，例如鋼結(jié)構(gòu)施工圖冊、鋼結(jié)構(gòu)施工實驗手冊、鋼結(jié)構(gòu)驗收資料和模型制作材料等。基于每屆2個教學(xué)班的規(guī)模，本課程配備專兼職教師4人，其中專職教師2人，企業(yè)兼職教師1人，實驗指導(dǎo)教師1人。本課程要求專職教師具備“雙師”素質(zhì)，熟悉高職教育規(guī)律、實踐經(jīng)驗豐富；要求企業(yè)兼職教師為鋼結(jié)構(gòu)施工一線的技術(shù)骨干或?qū)＜遥灰髮嶒炛笇?dǎo)教師熟悉電動扭矩扳手、超聲波和磁粉探傷儀等儀器設(shè)備的操作并具有熔化焊接與熱切割作業(yè)焊工證。鋼結(jié)構(gòu)施工課程具有穩(wěn)定、能滿足教學(xué)要求的校外實訓(xùn)基地多個，主要保證鋼結(jié)構(gòu)類型認(rèn)識、鋼結(jié)構(gòu)加工制作和安裝施工等學(xué)習(xí)任務(wù)現(xiàn)場教學(xué)的正常開展；校內(nèi)有供學(xué)生進行課程任務(wù)訓(xùn)練的實訓(xùn)場地和實訓(xùn)設(shè)備，如鋼結(jié)構(gòu)焊接場地、鋼結(jié)構(gòu)螺栓連接場地、必要的鋼結(jié)構(gòu)制作加工機具、必要的鋼結(jié)構(gòu)檢驗設(shè)備等；有適應(yīng)課程教學(xué)必須的電化教室、圖紙識讀和模型制作實訓(xùn)室及配套軟件和設(shè)備，能滿足1個教學(xué)班完成施工圖識讀、模型制作及各種方案編制的使用要求。

三、鋼結(jié)構(gòu)施工課程評價體系

本課程主要對學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)情況和課后作業(yè)兩大塊內(nèi)容進行評價，評價時重視學(xué)生參與，有學(xué)生互評、自評和老師評價幾種方式。課程考核以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、交流合作能力和創(chuàng)新精神。例如任務(wù)學(xué)習(xí)情況評價時，先確定學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道如何做并能做類似任務(wù)。考核側(cè)重的是學(xué)生完成任務(wù)和小組交流合作的過程，不強調(diào)任務(wù)完成的完整性，即學(xué)生只要積極去做任務(wù)并知道任務(wù)的具體做法，也能對任務(wù)的實施過程進行示范，那么即使他沒有完成所有任務(wù)，同樣可以得高分；課后作業(yè)評價時，側(cè)重學(xué)生完成任務(wù)的思路，布置的課后作業(yè)需要學(xué)生具有知識遷徙和創(chuàng)新精神，學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時要寫清楚自己做課后作業(yè)的想法和過程。在整個課程評價過程中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，譬如對前面課程學(xué)習(xí)不理想而在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中慢慢進步的同學(xué)給予適當(dāng)分?jǐn)?shù)獎勵，反之則適當(dāng)扣分。

四、小結(jié)

課程的主要組成是教師、學(xué)生以及各種教學(xué)資源和方法，三者相輔相成，缺一不可。教師是課程的具體實施者，是決定教學(xué)質(zhì)量的主要因素，所以教師要注重自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)理論知識的提高，以期在教學(xué)改革工作中具備清晰的改革思路和可行的改革方法。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，在課程建設(shè)中要充分考慮學(xué)生的能力，讓學(xué)生參與課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和反饋信息選擇并修正相應(yīng)的教學(xué)資源和方法。一個好的點子需要合理的推銷方式，同樣一門好的課程也需要選擇適宜的教學(xué)資源和方法。只有充分考慮教師、學(xué)生以及各種教學(xué)資源、方法的作用和內(nèi)在聯(lián)系，課程才能得到成功的開發(fā)和建設(shè)。

作者：鄭君華單位：杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院城建學(xué)院