施工技術課程教學改革范文

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1傳統教學模式存在的問題及原因分析

《建筑施工技術》課程長期以來采用課堂教學、參觀實習相結合的教學模式。但隨著近幾年新技術、新工藝、新材料、新設備的迅速發展，理論教學與實踐有所脫節[1]，同時參觀實習環節也不是很理想，比如：實習現場有限；實習時間短而某一施工工序而又較長，致使學生只能看到某一工序；實習時間安排固定，不便于針對性看某一施工工序。因此，傳統教學效果不盡如人意，還存在一些弊端。本人認為主要有以下原因：

1.1教材相對滯后

《建筑施工技術》多是介紹傳統施工工藝，反映“四新成果”（新技術、新工藝、新材料、新設備）的內容很少[2-4]，一些已經逐漸淘汰的技術還占有大量篇幅而一些已經成熟且應用廣泛的技術卻未在教材中加以反映。大多數的教材只是單純的理論知識體系，缺乏必要的實踐案例，學生學完后往往“知其然，不知其所以然”，對教材的理解不夠透徹。

1.2教學環境呆板

“粉筆+黑板+多媒體”仍是目前許多課堂教學的主要手段。這種教學以教室為主要場所，對于缺乏施工現場實踐經驗的學生來說難以想象實際情況，即使多媒體教學有所改善，但還是有些內容表述不清楚，如涉及到施工工藝的流程，施工機械的性能和操作過程，施工器具的構造和工作狀態，施工技術應用的運行過程等實際操作的內容，感受不是很真實、很深，學生興趣不高，教學效果呆板枯燥，課時效率低。

1.3教學方法不合理

建筑施工課程實踐性極強，對培養學生的專業素質和創新精神從而勝任將來的工作起著至關重要的作用。然而，大部分教學還是按照“老師滿堂灌，學生全盤聽”的模式進行教學，這種方式雖有它的優點。但師生互動少，教學方式單一，課堂氣氛呆滯影響了學生學習的主動性、積極性和創造性，很難收到良好的教學效果。

2《建筑施工技術》課程教學改革探討

2.1精選教學內容

課堂講授應重視主要內容及基本概念方法，針對高職學生的就業特點（主要從事土建施工、監理等），不必所有內容面面俱到，對傳統形成的建筑施工課程內容進行適當的增減。另外，由于建筑施工課的實踐性、綜合性強的特點決定了課程內容發展更新速度非常快，建設部每年都有一批重點推廣項目，工程施工中新技術、新工藝、新材料不斷涌現，國家、地方的標準、規范也在不斷作修改，從時效看，教材內容始終滯后于工程實踐。因此，應組織具有豐富教學和實踐經驗的教師對教材進行及時補充和完善，更新學生的知識結構。

2.2轉變教學環境

課堂與實訓基地、施工現場相結合，能有效地激發學生學習的興趣，大大提高教學效果。如在講述“混凝土工程”這一節時，把學生帶到建筑工地，進行現場教學。同學們置身施工現場,感受頗深,使得在課堂上難以表述的內容變得通俗易懂便于掌握。在講解“鋼筋工程”這一節時，把學生帶到實訓基地，對照實物講解“鋼筋種類和性能”、“鋼筋的焊接”以及“鋼筋的配料和加工”部分知識，同時結合實際操作掌握很好。同時聘請具有經驗豐富的現場工程技術人員、管理人員來學校做講座。因為現場的技術人員不僅有著豐富的專業知識，而且還具有豐富的實際工作和管理經驗，請他們走進課堂開講座，其內容大都是工程實踐中碰到的具體問題，非常具有代表性，有些問題很可能學生畢業之后就會遇到類似的情況。也可聘請有知明度的專家學者來講課。主要使學生了解現代建筑施工中的最新知識。實踐證明，加強實習和實訓基地建設，提高實踐教學質量是一種深受學生歡迎又比較有效的教學模式。

2.3改革教學方法

教學方法在教學過程中起著十分重要的作用，它不僅制約教學目標的有效實施，而且對教學目標的達成起著決定性的作用。科學、合理的教學方法將促進教學目標的實現，提高目標實現的質量和效率。近年來，高校在課程設置、課程內容、教學方法等方面進行了大膽的探索，并取得了顯著的成果[5]。但建筑施工技術課程的教學方法還不太理想，基本上采用“老師講，學生聽”的“灌輸式”教學方法，即以老師為主的教學方法，這種方式雖有它的優點，但師生互動少，不利于調動學生的學習主動性、積極性和創造性。針對上述弊端，為了能使師生互動起來，學生的主觀能動性充分發揮出來。本人結合教學經驗進行不斷探索總結，形成如下教學方法：制定任務，教師根據本課程總的培養目的制定相應的任務；布置任務，根據課程特點把總任務分解為相應的子任務布置給學生；解決任務,根據自己的任務學生自主地進行收集資料、開展必要的調研活動；歸納總結，學生完成情況進行答辯，老師總結點評。從中可以看出，教師和學生的角色完全轉變，教師由原來的講授者變為監督考察總結者，學生由原來的被動聽課變為主動解決問題者。教師布置任務，激發了學生探索的欲望。當學生不能解決問題時，就促使學生去閱讀、思考。通過答辯，教師點評來解決疑難，使學生更深入地掌握教學內容。在教學實踐中，必須充分注意教學方法的探索。

《建筑施工技術》課程的教學改革是一個系統工程，涉及到方方面面，但如何綜合各方面的因素，選擇具有課程特點的任務，培養學生的動手能力、解決實際問題的能力，則是一個新的課題。