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節(jié)水工程教學缺陷與革新之策范文

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節(jié)水工程教學缺陷與革新之策

節(jié)水工程技術與原理是以目前節(jié)水灌溉發(fā)展前沿及其基本理論為基礎,較為全面系統(tǒng)地講述當前節(jié)水灌溉技術的一門課程,是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)最重要的專業(yè)課程之一,具有一定的理論性和較豐富的實踐性。近年來,節(jié)水灌溉技術與設備不斷更新,這就要求在教學上尤其是實踐教學方面緊跟科技發(fā)展腳步。教學實踐證明,學以致用是在準確講解基本原理的同時,指導學生積極參與實踐。若不對技術和方法進行實驗和實踐,僅僅依靠書本上的內(nèi)容很難使學生理解透徹。因此,需要在教學過程中不斷加強實踐教學的力度,將理論與實踐相結合,使學生學以致用,真正提高教學效果。

1節(jié)水工程技術與原理課程實踐教學中存在的問題

1.1實驗教學方面長春工程學院水利與環(huán)境工程學院的節(jié)水工程技術與原理課程的實驗教學處于探索階段,尚未形成完整的系統(tǒng),在實驗設計方面也是依據(jù)實驗室現(xiàn)有條件開出為數(shù)不多的演示實驗,缺乏明確的研究目標或生產(chǎn)需要,學生參與較少。此外,現(xiàn)有的實驗場地也未被合理利用,閑置情況較多。

1.2實習教學方面①指導教師年輕化。目前,在各高校中普遍存在著教師年輕化現(xiàn)象,一大批高學歷的年輕教師成為教學主力軍。由于這些年輕教師絕大多數(shù)是從學校畢業(yè)就直接走上講臺,缺乏工程設計和工程實踐的訓練,實踐經(jīng)驗不足,動手能力差,在指導學生實習和設計時底氣不足,學生的實踐效果欠佳。②實習內(nèi)容缺乏針對性。在實習過程中,學生的學習目標不明確,實習內(nèi)容缺乏針對性,實習效果差。③實習組織面臨困難。由于現(xiàn)有一些實習單位接收學生食宿容量有限,因此實習師生只能當天往返,大量時間和經(jīng)費都花費在實習途中。

1.3課程設計及畢業(yè)設計方面

1.3.1課程設計時間欠合理。節(jié)水工程技術與原理課程設計通常是安排在第8學期初,這一時期是學生找工作和考研學生復試的主要時間,課程設計的時間安排通常為1~2周,而該課程的理論教學安排在第7學期,可見,課程設計的教學質(zhì)量難以保證。

1.3.2設計形式單一。由于課程設計時間有限,難以對各種節(jié)水灌溉技術進行相應設計,只能從中挑選出某一種應用前景較好且廣泛采用的灌溉方法作為課程設計的主要內(nèi)容。這就造成課程設計內(nèi)容單一,知識覆蓋面小,而且學生共用一個設計題目,雖然通過修改參數(shù)數(shù)值進行區(qū)別,但整個過程中易出現(xiàn)學生相互抄襲現(xiàn)象[1]。畢業(yè)設計經(jīng)歷的時間較長,且很多題目均為舊題,個別學生抄襲上屆學生的設計成果,可見,這種畢業(yè)設計方式不利于學生能力的培養(yǎng)和設計水平的提高。

1.3.3管理力度不夠。在課程設計初期,學生的自發(fā)性較差;課程設計結束上交成果時,由于缺乏合理的考核方法,使得一部分學生蒙混過關。在畢業(yè)設計過程中也存在類似情況。除此之外,因為將畢業(yè)實習納入畢業(yè)設計中穿插進行,旨在通過該環(huán)節(jié)增加學生對設計內(nèi)容的理解,幫助學生解決設計中遇到的問題,因此,畢業(yè)實習的效果如何對畢業(yè)設計的影響較大。

2節(jié)水工程技術與原理課程實驗教學改革

2.1課程實驗教學的改革措施

2.1.1合理取舍教學內(nèi)容,突出實驗教學。由于節(jié)水工程技術與原理課程學時的縮減,要講授教材上的所有內(nèi)容是不現(xiàn)實的。為了適應改革的需要,可對教學計劃及教學內(nèi)容進行修訂,以突出該課程的特點、重點和難點。將一些課時補充到實驗教學中,同時對實驗教學內(nèi)容進行整合優(yōu)化,使學生在有限的學時內(nèi)完成對主要理論知識的學習和主要實驗的操作。

2.1.2改革課程實驗的組織模式。實驗教學的組織安排對學生的學習效果影響較大,將課程教學與實驗教學穿插進行,理論與實踐有機結合。在整個實驗過程中要求實驗設計、樣品采集與分析、數(shù)據(jù)處理及報告撰寫等環(huán)節(jié)均由學生參與或其獨立完成。在每次實驗結束后,就一些細節(jié)問題考查學生,督促學生提高參與實驗教學的積極性和主動性。指導教師方面,如有必要,需理論課教師和實驗教師一起指導。

2.1.3合理利用實驗場地。校內(nèi)實驗場地的建設是使得節(jié)水工程技術與原理課程內(nèi)容得以具體實施的最簡便易行的方法之一。專業(yè)教研室可向學校申請投入資金,購買相關設備,保證實驗的開出率。在實驗過程中,盡可能地為學生提供動手機會,讓他們體會如何拆裝儀器設備,如何連接管道及管路附件,如何測量數(shù)據(jù)等,使學生在理解工作原理和構造的同時,掌握節(jié)水灌溉工程設計和施工的基本方法。

2.2實習教學改革針對指導教師年輕化的問題,建設實踐教學梯隊,老、中、青三代逐漸過渡,青年教師在最初的2~3年經(jīng)常參加各種實習教學,從中學習進行實踐教學的知識。老教師在此過程中也要對青年教師進行指導,使他們快速成長。在各類實習中,教師應使學生明確實習重點,詳細講解重點內(nèi)容,看完實際工程以后再對照相應的圖紙,以加深印象。

實習地點宜精不宜多,可選擇一些大型節(jié)水灌溉示范區(qū)進行實習,還可以結合其他課程的實習綜合進行,如:可與農(nóng)田水利學實習一起進行,目前很多大中型灌區(qū)在進行續(xù)建配套與節(jié)水改造工程,安排學生到大中型灌區(qū)實習,可使學生將農(nóng)田水利學及節(jié)水工程技術與原理課程的理論知識與實踐有機結合。

2.3課程設計及畢業(yè)設計改革針對課程設計時間不合理的問題,修訂教學計劃,將課程設計與課程教學設置在同一學期進行,通過課程設計環(huán)節(jié)強化學生所學的基本理論知識,并對實際設計形成一定了解。

節(jié)水灌溉技術有很強的地域性,不同的自然條件和社會經(jīng)濟狀況應采用不同的節(jié)水灌溉方法。此外,同一種灌溉模式,任意參數(shù)的改變可能導致灌溉系統(tǒng)的差別。因此,在課程設計中,教師制訂教學方向,使學生根據(jù)教材的內(nèi)容或查閱相關資料,自己選題,構思設計題目,然后與教師討論其可行性,經(jīng)論證可行后即可進行設計,使其養(yǎng)成獨立思考、深入鉆研的良好習慣;在畢業(yè)設計中,繼續(xù)堅持“一人一題”原則,還可以采取幾個學生合作一個設計題目的方式,激發(fā)學生的學習積極性。當然,這一目標的實現(xiàn)是以教師本身良好的工程實踐能力為前提,也就是說,需要教師投入足夠的精力學習和積累節(jié)水灌溉工程設計知識,尤其是對一些具體案例的分析;同時,學校要盡可能多地為青年教師提供實踐鍛煉的機會,使得青年教師在實踐教學中快速成長,從而保證課程設計及畢業(yè)設計的質(zhì)量[2]。設計過程控制管理的優(yōu)劣程度直接影響到設計成果的質(zhì)量。因此,在設計過程中要加強各方面的管理。首先,在課程設計之初,將學生分成幾個小組,方便討論問題,每組指定組長;設計過程中要定期檢查,包括出勤檢查及設計進度檢查,以便及時解答學生在設計中產(chǎn)生的疑問,避免學生形成“等”“靠”的習慣,保證正常設計進度;在課程設計完成上交成果時,要對學生進行考核[3]。從設計成果中隨機對一些細節(jié)問題進行詢問,考查學生的設計水平。過程考核在畢業(yè)設計過程中更加重要,通過過程考核,不僅能夠及時答疑解惑,而且能督促部分學生加快設計進度。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)盡量聯(lián)系與學生設計題目相關的實習點實習,加深學生對設計內(nèi)容及步驟的了解。對于自己聯(lián)系實習單位的學生,實習結束后要上交實習報告,指導教師考查報告的真實性,詢問學生的實習心得。

3結語

綜上所述,在教學改革不斷深化及新知識、新理論和新技術快速發(fā)展的背景下,要認真分析節(jié)水工程技術與原理課程實踐教學中存在的主要問題,積極開展實踐教學改革,提高實踐教學效果,加強培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實際問題的能力。此外,還可將實踐教學體系中的“實驗—實習—設計”3個過程穿插進行,互相促進,以達到更好的教學效果。

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