節(jié)水護(hù)水知識(shí)競賽范文

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第1篇

（一）課堂教學(xué)為主導(dǎo)

高校大部分的知識(shí)傳授主要是通過課堂教學(xué)這種最傳統(tǒng)、最基本的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)的。同樣，特色水教育融合了知識(shí)和文化教育的特征，課堂教學(xué)仍是其實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主要手段，整合水教育知識(shí)體系，開發(fā)特色水教育課程是實(shí)施“以水育人”的基礎(chǔ)。我院通過數(shù)年努力，自行開發(fā)了特色水教育課程，并作為一門必修課在全校所有專業(yè)開設(shè)。與其他通識(shí)課一樣，課程只有18學(xué)時(shí)，沒有深?yuàn)W的理論分析，卻包含了大量與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的水的知識(shí)典故。如下表所示，課程知識(shí)體系主要由兩部分構(gòu)成，第一部分旨在向?qū)W生傳遞水的常識(shí)，令其“知水、懂水”，傳播水的規(guī)范，學(xué)會(huì)“用水、節(jié)水”。這部分內(nèi)容主要通過多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方式完成，可將課堂搬進(jìn)水利實(shí)驗(yàn)室、博物館、自然水域甚至水利工程現(xiàn)場，重點(diǎn)是強(qiáng)化環(huán)境渲染，使學(xué)生身臨其境、置身其中，更加深切地感知水、認(rèn)識(shí)水。第二部分水文化的內(nèi)容旨在傳承水利精神、水的品格，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其懂得“賞水、愛水”。這部分主要通過環(huán)境模擬、情景模擬的方法，利用圖像、聲音、視頻等多媒體手段，以歷史為主線講授人與水的故事，體現(xiàn)“人水和諧”的理念，并通過情感熏陶將水的品質(zhì)與精神傳遞給學(xué)生，潛移默化地影響其價(jià)值觀、世界觀。

（二）社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目為載體

水教育以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，但不局限于課堂，相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延續(xù)，也是對課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)踐，進(jìn)一步深化鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉能力，提升素質(zhì)，并形成社會(huì)輻射效應(yīng)，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。水教育社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目化管理可借鑒高校科研項(xiàng)目管理辦法，由學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)自行選題申報(bào)項(xiàng)目，學(xué)校統(tǒng)一評審，立項(xiàng)項(xiàng)目由學(xué)生組織實(shí)施，并撰寫總結(jié)報(bào)告參加驗(yàn)收。其優(yōu)勢在于項(xiàng)目全程主要由學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施，全面鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通、分析總結(jié)等綜合能力，也加深了學(xué)生對水資源及水事活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。我院幾年來利用行業(yè)優(yōu)勢，在“以水育人”的特色水教育社會(huì)實(shí)踐方面做了一些有益探索，組織學(xué)生開展的與水有關(guān)的實(shí)踐主要有三大類。1“.世界水日、中國水周”系列實(shí)踐。2005年起，學(xué)校每年參與或承辦浙江省“世界水日、中國水周”宣傳活動(dòng)。根據(jù)每一年的主題制作展板、燈謎，組織文藝演出，發(fā)放宣傳資料，征集簽名；組織學(xué)生深入社區(qū)、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行宣傳；舉辦知識(shí)競賽、制作專題網(wǎng)站、征集短信等宣傳及水知識(shí)普及活動(dòng)；成立水資源社團(tuán)、編演水保護(hù)文藝節(jié)目等，倡導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注水問題。這樣的專題實(shí)踐已經(jīng)持續(xù)了8年，每年參與的學(xué)生超過了1000人次，社會(huì)反響良好。2.重大水利工程、水利法規(guī)、科學(xué)節(jié)水宣傳教育實(shí)踐。結(jié)合近幾年浙江省關(guān)乎民生的重大水利工程，走進(jìn)全省各地市縣，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村、農(nóng)戶，采用現(xiàn)場咨詢、展板展示、發(fā)放宣傳資料、入戶走訪、問卷調(diào)查、納涼晚會(huì)、有獎(jiǎng)問答等喜聞樂見的形式調(diào)動(dòng)民眾的參與度、了解民眾想法、有針對性地增強(qiáng)宣傳力度、提高宣傳效果，使民眾了解水利法規(guī)對水事活動(dòng)的規(guī)定，理解工程建設(shè)的意義，自覺依法用水、科學(xué)節(jié)水、支持水利工程建設(shè)。這類實(shí)踐充分發(fā)揮學(xué)生來自全省各地、假期時(shí)間長的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式開展實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步接受生態(tài)水利教育，逐步樹立良好的生態(tài)道德觀和發(fā)展觀，帶著保護(hù)生態(tài)的睿智反哺社會(huì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。3.水利系列專題調(diào)研實(shí)踐。我校依托學(xué)生所學(xué)專業(yè)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，組織學(xué)生深入調(diào)研，撰寫較高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告。近幾年，我校學(xué)生參與調(diào)研的項(xiàng)目有杭州下沙大學(xué)城景觀水水質(zhì)調(diào)研、浙江省下山移民工作調(diào)查、浙江省農(nóng)村飲用水工程運(yùn)行現(xiàn)狀調(diào)研、舟山水資源保護(hù)與利用的現(xiàn)狀調(diào)查等十多項(xiàng)。通過調(diào)研，學(xué)生深入了解了我省水資源、水環(huán)境狀況，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有了更客觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋問題，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、提高綜合能力。

（三）重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的媒介作用

互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已悄然走入校園，成為當(dāng)今高校學(xué)生必不可少的工具之一。相對于枯燥的課本，網(wǎng)絡(luò)的巨大信息量以其生動(dòng)、開放的特質(zhì)更能吸引學(xué)生。為了更有效地發(fā)揮“水”的育人功能，全方位實(shí)施特色水教育，必須重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的媒介作用，深度挖掘網(wǎng)絡(luò)育人功能，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播水知識(shí)、弘揚(yáng)水文化。互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)育人效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)育人功能的實(shí)現(xiàn)始終與其密切相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)的大信息量使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于書本，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上找到任何想要得到的資料，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；網(wǎng)絡(luò)的開放性使課程打破了專業(yè)班級界限、學(xué)習(xí)人數(shù)界限，所有學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)的平等性、交互性使學(xué)生能自由傳遞所學(xué)知識(shí)、表達(dá)價(jià)值觀念，通過輿論影響擴(kuò)大育人范圍，完成二次育人。我院依托浙江特色水教育課程自主開發(fā)了水教育教學(xué)平臺(tái)，包含供學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的課程資料、教學(xué)視頻、課件和題庫等完整的教學(xué)資源，以及特色水教育實(shí)踐的相關(guān)信息和報(bào)道。學(xué)生從課堂、網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)渠道獲取水教育資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校還自主研發(fā)了水利數(shù)字文獻(xiàn)資源共享平臺(tái)、浙江水文化專題網(wǎng)站，為教師、學(xué)生及其他相關(guān)人員學(xué)習(xí)研究提供大量文獻(xiàn)資料。除了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，學(xué)校還通過浙江在線、浙江高職教育網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)等主流媒體宣傳我校特色水教育實(shí)踐活動(dòng)，通過正確的輿論導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生“惜水、愛水、節(jié)水、護(hù)水”。

（四）營造“人水和諧”的校園環(huán)境

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的主要場所，學(xué)生大部分的時(shí)間在校園中度過，校園環(huán)境對人有著潛移默化的影響。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要場所，尤其要注重校園文化環(huán)境的塑造，發(fā)揮環(huán)境的育人作用。廣義的校園環(huán)境包括物質(zhì)層面的校園設(shè)施、自然環(huán)境和行為層面的人文環(huán)境。營造“人水和諧”的校園文化環(huán)境，就要在校園規(guī)劃、設(shè)計(jì)上秉持生態(tài)文明理念，在學(xué)生活動(dòng)中凸顯“人水和諧”的文化氛圍。1.物質(zhì)環(huán)境育人。學(xué)校人文景觀、設(shè)施的設(shè)計(jì)塑造蘊(yùn)含水文化特色，如增加水景、水文化雕塑；在建筑、園林外部設(shè)計(jì)上融入水文化元素；在教學(xué)、行政、宿舍、食堂等功能性建筑的命名和內(nèi)部裝飾中挖掘水文化資源，增強(qiáng)文化氛圍；校園內(nèi)安裝使用特色節(jié)水、水循環(huán)利用裝置，在細(xì)節(jié)上處處體現(xiàn)“節(jié)水、護(hù)水”理念。以我院為例，校園環(huán)境塑造處處彰顯水文化特色。學(xué)校在新校區(qū)規(guī)劃上就設(shè)置了湖、池、灘等多處水景，整個(gè)校園水系環(huán)繞，人、水、建筑自然融洽。學(xué)校湖邊的“遨游”塑像、下沉廣場側(cè)立面的“上善若水”浮雕、廣場上的“融會(huì)貫通”雕塑還有圖書館內(nèi)“水利今昔”治水歷史長廊無不反映了水利精神和水的品格。學(xué)校綠化帶中安裝了節(jié)水灌溉裝置，將節(jié)水理念有效融入到校園管理中。2.行為環(huán)境育人。特色水教育在環(huán)境育人層面的更深層次涵義是通過各種形式的校園活動(dòng)，使學(xué)生加深對水的認(rèn)知和理解，重塑“人水和諧”的生態(tài)價(jià)值觀。校園文化活動(dòng)由學(xué)校管理者主導(dǎo)，旨在營造一種氛圍，使學(xué)生作為參與主體充分融入，通過環(huán)境熏陶，陶冶情操，提高能力和修養(yǎng)，培養(yǎng)健康人格。融入水特色的校園文化活動(dòng)主要有學(xué)術(shù)類的講座、知識(shí)競賽，實(shí)踐類的水宣傳、水調(diào)查，文體類的征文、演出、產(chǎn)品展示等。水文化作為我院的特色校本文化，在各種校園活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織中凸顯出來。學(xué)校引導(dǎo)、支持學(xué)生創(chuàng)建了水文化社團(tuán)，開展各種水文化、水教育活動(dòng)。為了提高學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“賞水、愛水”，學(xué)校多次以水為主題，開展征文、攝影比賽；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，設(shè)計(jì)制作水文化創(chuàng)意產(chǎn)品；向?qū)W生征集具有文化意味的、體現(xiàn)水的美好品質(zhì)的校園主要建筑設(shè)施名稱。為了做好水文化宣傳，使學(xué)生“知水、懂水”，自覺“節(jié)水、護(hù)水”，學(xué)校創(chuàng)辦了水文化學(xué)習(xí)刊物，創(chuàng)建了水文化、水教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加水宣傳、水調(diào)研。我校具有水特色的“弘揚(yáng)水文化，培育水利人”“、用腳丈量職業(yè)深度，用心感受行業(yè)精神”主題實(shí)踐活動(dòng)先后被評為浙江省高校校園文化品牌，充分顯示了我校校園文化實(shí)力和特色。

（五）水文化研究為依托

水文化研究為特色水教育課程與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。深入的水文化研究構(gòu)建了特色水教育知識(shí)體系，并使其內(nèi)容更加豐富、與時(shí)俱進(jìn)。水文化研究要不斷創(chuàng)新研究手段、開拓研究領(lǐng)域，利用理論研究成果指導(dǎo)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)，充分發(fā)揮水文化研究的應(yīng)用性，擴(kuò)大影響力。我院依托水文化研究所，從水制度文化、水工程文化、水景觀文化、水利科技文化、水利風(fēng)俗、水文學(xué)、水藝術(shù)、水利人物等幾方面對水文化進(jìn)行全面考證、研究，成果斐然。幾年來，獨(dú)立承擔(dān)多項(xiàng)水文化、水教育課題，編纂出版多部相關(guān)書籍、教材，公開三十余篇。

（六）制度建設(shè)為保障

第2篇

在“陽光心語”活動(dòng)中學(xué)會(huì)愛自己。愛國要有積極、陽光的心態(tài)。如果個(gè)體缺少對生命的認(rèn)知，遇到挫折就輕生，不知道如何保護(hù)自己，不懂得與人分享，就算腰纏萬貫，也不會(huì)快樂……多年來，學(xué)校堅(jiān)持開設(shè)團(tuán)體心理活動(dòng)和沙盤游戲，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和周圍的世界，引導(dǎo)學(xué)生接納并悅納自我，進(jìn)一步提升心理耐挫力，形成積極、陽光的心態(tài)。

在感恩活動(dòng)中學(xué)會(huì)愛父母。通過“我是準(zhǔn)媽媽”“我?guī)У皩殞殹钡润w驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生深切體會(huì)母愛的偉大；通過“媽媽的手”“我和媽媽的合影”，讓學(xué)生在觀察與拍攝中感悟母親為了自己的成長所付出的辛苦。“信中表深情”讓學(xué)生和母親架起一座溝通的橋梁；“禮物寄恩情”讓學(xué)生明白感恩要從現(xiàn)在開始，從身邊的點(diǎn)滴開始。每一項(xiàng)活動(dòng)都讓學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，在每個(gè)孩子的心中播種下感恩的種子，我們相信，這顆種子定會(huì)茁壯成長。

在重要節(jié)日及重大事件中感受祖國的脈搏。學(xué)校抓住重要節(jié)日的教育契機(jī)，開展“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)，挖掘民族傳統(tǒng)節(jié)日、政治性節(jié)日及黨史、國史上的重大事件和重要人物紀(jì)念日，弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德。開學(xué)典禮上，校領(lǐng)導(dǎo)、教師和一年級新生一起種下夢想的種子；教師節(jié)，召開優(yōu)秀教師表彰會(huì)，為師生樹立學(xué)習(xí)的榜樣；國慶節(jié)，安排教師參觀天安門廣場的升旗儀式；國家公祭日，觀看國家公祭日儀式……2014年12月12日，我國“南水北調(diào)工程”正式通水，學(xué)校專門與北京市南水北調(diào)工程辦公室取得聯(lián)系，在全校開展了“南水北調(diào)工程普法進(jìn)校園惜水護(hù)水節(jié)水”主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生在主題班會(huì)、知識(shí)競賽等“水文化”系列活動(dòng)中感受南水北調(diào)工程的偉大，樹立惜水、節(jié)水意識(shí)。

在志愿服務(wù)活動(dòng)中體會(huì)愛他人的快樂。紅領(lǐng)巾志愿者服務(wù)隊(duì)自從成立以來，一直活躍在校園、社區(qū)、菜地、光榮院……志愿服務(wù)隊(duì)的隊(duì)員們擔(dān)任過圖書管理員、文明禮儀值勤員，擦拭過鼓樓大街的欄桿，在社區(qū)宣傳過節(jié)水、禁毒、環(huán)保等知識(shí)，活躍在各個(gè)社區(qū)、臨時(shí)血站……如今，這支隊(duì)伍發(fā)揚(yáng)近20年的光榮傳統(tǒng)，繼續(xù)活躍在市、縣的許多地方，服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)，做自己力所能及的事情。

在“根與芽”的環(huán)境教育活動(dòng)中親近大自然。學(xué)校成立了“幸福成長根與芽小組”，讓學(xué)生在“水地圖”項(xiàng)目中認(rèn)識(shí)濕地及周邊的動(dòng)植物，在一次次的體驗(yàn)游戲中，感受濕地在自然界中的重要作用。“綠色陽光行動(dòng)”讓學(xué)生圍繞社會(huì)關(guān)注的環(huán)境問題，開展系列實(shí)踐活動(dòng)。在燕山學(xué)堂的日子，他們學(xué)會(huì)了疊床單、曬被罩、掃院子、做飯洗衣。“心田計(jì)劃”讓學(xué)生一同探究餐桌上食物的來源，引發(fā)對自然、食物與人的關(guān)系的思考。在學(xué)校的小菜園和小花園中，也開展了植綠、護(hù)綠系列活動(dòng)，從選種、育種開始，讓學(xué)生親自照顧，澆水、施肥、捉蟲，記錄植物成長日記，觀察并感受植物的成長，感悟生命的珍貴，從而懂得珍愛生命。

第3篇

【關(guān)鍵詞】水文化 教育 路徑

目前水資源形勢嚴(yán)峻，公眾對水污染、水安全等問題比較關(guān)注，但是社會(huì)公眾節(jié)水意識(shí)不強(qiáng)。盡管針對公眾對水的宣傳較多，但進(jìn)行水文化教育活動(dòng)卻很少。通過開展水文化教育活動(dòng)，從而推動(dòng)社會(huì)公眾水生態(tài)意識(shí)逐步提高，形成良好的用水習(xí)慣，自覺地愛水、惜水、護(hù)水，強(qiáng)化節(jié)水防污的社會(huì)理念，真正實(shí)現(xiàn)人與水、人與自然、人與環(huán)境的和諧發(fā)展。

一、 水文化教育現(xiàn)狀

所謂文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的綜合，特指精神財(cái)富，比如文學(xué)、藝術(shù)、教育等等。實(shí)質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。所謂“水文化”教育就是以“水”為載體，從“水文化”的內(nèi)涵與外延挖掘水與德育教育的關(guān)系。由水而生成的是水文化是一個(gè)民族的歷史文化的積淀，體現(xiàn)了千百年來與一個(gè)民族朝夕相處的文化要素，濃縮了大量極為重要的文化內(nèi)涵；不是抽象概念的自然物質(zhì)符號(hào)形態(tài)，它不但孕育文明，而且對一個(gè)民族的深層文化給出簡約直觀而全面的詮釋。水教育不僅僅是簡單地傳播水知識(shí)、水文化、節(jié)水型方法，更是一項(xiàng)以實(shí)踐活動(dòng)為主、與實(shí)際緊密結(jié)合的學(xué)校教育方式。

目前水文化教育面臨的主要問題：1. 水文化教育知識(shí)體系不完善，還缺乏完備的水文化教材；2. 水文化教育授課方式還是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)；3. 水文化教育廣泛適應(yīng)中小學(xué)、大專院校、企事業(yè)單位，但讓水文化知識(shí)進(jìn)教材、進(jìn)課表、進(jìn)課堂還局限于浙江水利水電專科學(xué)校本身，沒有引起其他高校的共鳴；4. 學(xué)生對水文化的情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐載體簡單、手段單一；5. 學(xué)生的節(jié)水意識(shí)非常薄弱，浪費(fèi)水的現(xiàn)象隨處可見。

二、 水文化教育實(shí)施路徑

（一）水文化教育進(jìn)社區(qū)

加強(qiáng)與各大社區(qū)合作，把特色水文化教育作為社區(qū)文化活動(dòng)中的一部分，形成長效機(jī)制，服務(wù)社區(qū)和家庭教育，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)。

組織教師和學(xué)生深入到社區(qū)進(jìn)行宣傳，或舉辦特色水文化教育專場講座，與社區(qū)居民促膝長談，共同探討節(jié)能減排的教育問題。

在社區(qū)教育活動(dòng)中，要因地制宜開展活動(dòng)，要精心設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新載體。要通過點(diǎn)擊式、交互性、直播式，集中學(xué)、分散學(xué)、送教上門等多種形式進(jìn)行開放式教學(xué)。把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與組織各類講座、文體活動(dòng)、報(bào)告會(huì)、知識(shí)競賽等有機(jī)地結(jié)合起來，不斷增強(qiáng)實(shí)效性和吸引力。

（二） 水文化教育進(jìn)中小學(xué)

一方面可以在校園一角開辟水文化長廊，張貼知水、節(jié)水、用水、愛水的宣傳畫；另一方面要深入班級，深入每位孩子開展一系列教育活動(dòng)。

（1）以“水文化”為主題，豐富班級物質(zhì)文化內(nèi)涵；

比如用水的元素布置教室，讓學(xué)生們置身于水的自然環(huán)境中。

（2）以“水文化”為主題，培養(yǎng)學(xué)生對班級的凝聚力和向心力；

比如開展班徽、班旗等的設(shè)計(jì)，班級公約的制定，黑板報(bào)的布置和圖書角的管理等，都要發(fā)揮全班同學(xué)的智慧，各盡所能各負(fù)其責(zé)。

（3）以“水文化”為主題，培養(yǎng)學(xué)生對班級的責(zé)任感和義務(wù)感；

比如班級制定文明公約，要讓班級成為先進(jìn)集體，全班同學(xué)一定要共同努力，在學(xué)習(xí)上互幫互助、生活上也要結(jié)對子。每個(gè)同學(xué)都要為班級增光添彩，共同航行，絕不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。

（4）以“水文化”教育活動(dòng)為載體，給學(xué)生展示才華平臺(tái)；

比如可以開展節(jié)水“金點(diǎn)子”手抄報(bào)展示、節(jié)水方案評比、用小水滴等形狀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)卡，記錄孩子們的成長等。

（三）水文化教育進(jìn)大學(xué)

（1）塑造校園精神文化層。在文藝匯演、標(biāo)語等方面融入水文化相關(guān)理念，使水文化深入人心；

（2）開設(shè)面向全校學(xué)生的水文化選修課；

（3）如果是水利院校，新生一入校，學(xué)校就對其進(jìn)行校園水文化和水利行業(yè)精神的專業(yè)教育，在以后的理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)水文化教育；

（4）各水利院校應(yīng)加強(qiáng)研究并運(yùn)用文化研究成果實(shí)際指導(dǎo)水利工程建設(shè)的指導(dǎo)思想，比如，浙江水利水電專科學(xué)校成立“水文化教育中心”和“水文化創(chuàng)意工作室”；

（5）積極舉辦形式多樣的第二課堂活動(dòng)；如浙江水利水電專科學(xué)校的“水資源協(xié)會(huì)”開展了“發(fā)展生態(tài)教育，建設(shè)生態(tài)水利”“打造綠色浙江，共創(chuàng)和諧社會(huì)”系列宣傳教育，在師生中成立了志愿護(hù)綠小分隊(duì)，開展“生態(tài)水利”“綠色浙江”等問卷調(diào)查，有力宣傳了水文化，弘揚(yáng)了水精神；

（6）積極開展“世界水日”“中國水周”等主題宣傳活動(dòng)，通過懸掛條幅、制作展板、召開座談會(huì)、發(fā)放宣傳冊等形式向廣大師生、市民宣傳我國面臨的水形勢、已制定的水法規(guī)和生活節(jié)水技巧。

（7）邀請國內(nèi)知名的水利教授、博士舉辦關(guān)于水的學(xué)術(shù)報(bào)告；

（8）積極廣泛組建暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，開展以水利工程認(rèn)知之行、水利發(fā)展戰(zhàn)略領(lǐng)會(huì)之行、水文化感悟與弘揚(yáng)之行為主題的“三水行”活動(dòng)；

（9）構(gòu)建水文化校園視覺環(huán)境；

如浙江水利水電專科學(xué)校新校區(qū)為壩型大門，圖書館源于水輪機(jī)模型。

（四） 水文化教育進(jìn)企業(yè)

（1）水文化教育納入企業(yè)員工業(yè)余生活的一部分；

（2）組織專家學(xué)者深入企業(yè)，一方面了解企業(yè)的需要，另一方面通過開展講座，宣傳水文化。

（五）水文化教育進(jìn)農(nóng)村

根據(jù)農(nóng)民的特點(diǎn)和需求，以漫畫和展板形式深入農(nóng)村宣教，讓農(nóng)民們對水文化有一定的認(rèn)識(shí)；