高校中藥學教學改革討論范文

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《中藥學》是研究中藥基本理論與基本知識以及各種中藥的來源、采制、性能功效和應用方法等知識的一門學科，是中醫、中藥等專業必修的專業基礎課程，也是中藥制藥技術專業核心課程之一。高職高專中藥制藥技術專業主要培養面向醫藥衛生行業，從事中成藥、中藥飲片生產和鑒定、質量檢驗、中藥調劑、中藥購銷等崗位的高素質技能型專門人才。《中藥學》課程起著溝通《中醫基礎理論》和《方劑與中成藥》的橋梁作用，是學習與理解中藥炮制技術、中藥制劑技術、中藥調劑技術的基礎，也是中藥師調劑處方的落腳點。本文主要從中藥制藥技術專業的角度，淺談《中藥學》課程教學改革的一些體會。

1抓住專業特點，精心選用教材

教材既是教師教學的藍本，也是學生的學習材料，因此，應充分體現學生的“學”，充分考慮學生的專業特點、年齡特點、學習規律和閱讀心理，全面系統地運用發展心理學、學習心理學和閱讀心理學等方面已有的研究成果和編者的教學經驗。根據以上條件，我們對比了多家出版社出版的高職高專《中藥學》教材，最終選擇了全國高職高專藥品類專業衛生部“十一五”規劃教材《實用中藥》，此教材有以下特點:①2009年6月出版發行，內容有一定的時效性。②以中藥的功能應用為主線進行課程設計，主要介紹中藥生產、經營人員必備的中藥知識，密切結合專業實際和崗位實際，突出了實用性和針對性，注意知識的應用和技能的培養，突出了高等職業教育的特色和中醫藥的行業特點。③各章均先列出學習目標，正文后附學習小結和目標檢測，幫助學生了解學習目標、方法及檢測學習效果;部分藥物增加課堂互動、知識鏈接與知識拓展模塊，便于學生對知識的理解及拓寬知識面。④書末附有針對中藥制藥技術專業的《教學大綱》供教學參考。

2圍繞崗位需要，制定課程標準

我們圍繞中藥制藥技術專業就業面向以及主要崗位群制定《中藥學》教學目的和課程目標，根據中藥生產崗位和中藥營銷崗位的實際需要以及中藥購銷員、中藥藥劑員的考核內容制定了課程標準，突出中藥制藥的職業性，強調就業崗位的能力培養，課程標準詳實具體，內容包括課程總體介紹、主要內容、教學目的、課程目標以及每一章的教學目標、教學方法、教學要求及復習思考題等。課程標準是授課教師集體備課、制定授課計劃的主要參照依據，不僅規范了教師教學，而且做到不同班級同一課程的教學水平差別不大，體現了教學的公平性。

3精心設計課程，突出重點難點高職高專中藥制藥技術專業畢業生主要在中藥制藥公司、連鎖藥店、醫院藥房及醫藥公司等單位就業，從事的工作對《中藥學》的教學內容有了新要求，我們根據中藥制藥行業發展和職業崗位的實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，結合本專業培養目標，按照“知識夠用，能說會干”的原則，對《中藥學》教學內容和過程進行精心設計，突出職業能力的培養。《中藥學》與《中藥鑒定學》《、中藥炮制學》《、藥用植物學》等課程，在教學內容上存在較多的重復，因此對中藥的來源、產地、采收加工、鑒定等內容只作為簡單了解或自學，重點闡述每一味中藥功用分類的方法、性味歸經、功效、主治應用、用量用法、使用注意等，尤其強調中藥的性味歸經、功用鑒別與主治應用，教學內容既有針對性、又有實用性，突出重點難點。通過課堂互動、拓展知識、目標檢測，加深學生對知識的理解，提高學習興趣，增強學習效果。由于中藥制藥技術專業在校的后續課程不開設臨床各科，在教學中融入一些臨床常見病、多發病的辨證施治，增加學生對臨床疾病的認識。這樣設計《中藥學》課程的優點在于:內容更符合高職高專層次教學的培養目標;有利于學生學習和教師教學，減少教學內容的重復。

4溫習中醫基礎，幫助理解掌握

《中藥學》理論知識干澀枯燥，但它上聯中醫基礎，下聯中醫臨床，這一橋梁學科的特點包含著中醫的完整性和系統性，把握整體觀念和辨證施治是學好《中藥學》的理論基礎。因此，在教學中不斷溫習中醫基礎理論的內容，可以使中醫藥知識前后銜接，融匯貫通《。中藥學》總論包含中藥學的基本知識、基本理論和基本技能，是《中藥學》課程的精華所在，蘊藏著中藥學幾千年發展的文化內涵，在講授時更要重視聯系中醫基礎理論、中醫診斷學等知識講清、講透，并結合中藥學的發展歷史對學生進行愛崗敬業的專業意識教育。在講授每一味中藥的功效和應用時，也要聯系中醫基礎知識，幫助學生理解記憶，學會藥物性味與歸經的結合，避免死記硬背。

5善于歸納小結，不忘目標檢測

《中藥學》理論知識多，實用性強，藥材種類繁多，且同一章節講授的中藥在功用等方面存在同中有異、異中有同的情況，教師講起來感覺繁瑣，學生聽起來感覺混淆難記。中藥學的各論章節按功用分類，應對每個章節中藥的共性加以歸納，以減輕學習負擔、提高教學效果。例如:祛風濕散寒藥這一章節共有十幾種中藥，其共性為味多辛(能發散)苦(能燥濕)、性溫(能散寒)、主入肝脾經(肝主筋、脾主肉)，具有祛風除濕、散寒止痛、舒筋通絡等作用，用于風寒濕痺證的治療。先講清本章節中藥的共性，然后列出每一種具體中藥的特點和其它功效，這樣本章節的內容也就基本掌握了。如祛風濕藥，除基本共性外，獨活性善下行，尤宜于下半身的肌肉關節疼痛，且能解表;川烏辛熱散寒力強，尤宜于寒邪偏盛之痺證且能散寒止痛;蘄蛇性善走竄，尤宜于風濕頑痹且能止癢止痙等。每一章節學習結束后，應及時進行目標檢測，了解教學和學習效果。

6采用直觀教學，重視實踐拓展

在《中藥學》教學中，增強教學的直觀性非常重要，應適時在課堂教學中展示中藥實物和飲片標本，或利用多媒體課件，聲形并俱，學生可直觀了解中藥的性狀、顏色、表面特征、斷面特征，達到事半功倍的教學與學習效果。我校有占地13畝的藥苑和1000平方米的中藥標本館，有各類藥用植物700余種，中藥材和中藥飲片標本2000余種，占全國統編《中藥學》教材收載品種的80%。我們充分利用實驗課和課余時間，讓學生在中藥標本館和藥用植物園等處仔細觀察和辨認，對常用中藥的形態和飲片有一個初步了解。我們還將中醫基礎學和中藥學的技能要求融為一體，適當進行病案分析訓練，讓學生根據給出的診斷依據和治療方案，進行辨證用藥分析，提高學生分析問題和解決問題的能力，從而提高教學效果。

7建設精品課程，實現資源共享

“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”，這對中醫藥傳統的教學方法提出了挑戰。2006年《中藥學》課程被學校立項為精品課程建設項目《，中藥學》教學團隊將電腦多媒體技術、繪畫藝術、flash動畫等與中藥文化、傳統中醫藥學相融和，制作的課件圖文并茂、動靜結合，課件內容豐富、信息量大，除文字部分外還有大量的藥材圖片、flash動畫、中藥文化趣聞和典故、互動問答、模擬試卷，可以及時復習、檢驗，輕松愉快地掌握所學中藥學知識。同時，利用學校的網絡設備實現教學資源網上共享，擴大了教學改革成果的輻射效應和服務全國中醫藥教育戰線的有效途徑。