中醫(yī)傳統(tǒng)文化構(gòu)建人文素質(zhì)教育模式范文

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摘要：針對中醫(yī)人文素質(zhì)教育存在的問題，改革課程設(shè)置和教學模式，加強臨床實習過程中人文素質(zhì)教育，提高教師人文素質(zhì)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)學；中醫(yī)傳統(tǒng)文化；人文素質(zhì)教育

中醫(yī)學是歷經(jīng)兩千多年的民族傳統(tǒng)醫(yī)學，是我國傳統(tǒng)文化瑰寶。中醫(yī)學得以發(fā)展的基礎(chǔ)在于中醫(yī)的獨特教育內(nèi)容及方式。在經(jīng)濟全球化背景下，民族傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚尤為重要。古代中醫(yī)教育的本質(zhì)和特色即在我國以仁為核心的儒家文化影響下的先愛“人”再治“人”的治療特色以及文化特色。并且由于中醫(yī)基礎(chǔ)理論涉及“陰陽”“五行”“天人合一”等方面知識，因此，自古以來就要求從醫(yī)者通文、史、醫(yī)、農(nóng)、理等科目知識[1-2]。中醫(yī)大家具備的人文素質(zhì)是成就他們事業(yè)的基石，人文素質(zhì)是從醫(yī)者必須具備的素質(zhì)之一。傳統(tǒng)中醫(yī)教育以人文素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的特色并不會因時代變遷而失去光芒。在我國傳統(tǒng)文化復(fù)興的大形勢下，汲取中醫(yī)傳統(tǒng)文化精華，豐富中醫(yī)人文素質(zhì)教育內(nèi)容，是我國中醫(yī)人文素質(zhì)教育的發(fā)展方向。

1中醫(yī)人文素質(zhì)教育存在的問題

1.1課程設(shè)置不合理

傳統(tǒng)中醫(yī)教育主要采用基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的模式，注重醫(yī)學基礎(chǔ)課程教學和臨床實踐，人文課程明顯不足，導致人文素質(zhì)教育被忽視或缺失[3]。目前，我國中醫(yī)院校人文課程設(shè)置雖有差異，但也有共同點，如中國傳統(tǒng)文化、中國歷史文化、詩詞欣賞、西方文化、中國古典名著賞析、公共關(guān)系學、醫(yī)患溝通學、醫(yī)學美學、醫(yī)學人文、儒家思想、老子思想、醫(yī)古文、周易、醫(yī)學與哲學、醫(yī)學與法律、醫(yī)學倫理學等是人文選修課程[4-5]。一直以來，我國醫(yī)學教育中，重視醫(yī)學專業(yè)課程教學，忽視醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)；在教育方式上，往往以說教為主，教育形式單一、滯后；教學內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，學生無法將所學知識應(yīng)用到醫(yī)學實踐中，且學生專業(yè)課程學習壓力大，無暇顧及人文課程學習。

1.2臨床實習重業(yè)務(wù)輕人文

在臨床實習環(huán)節(jié)，由于專業(yè)原因，學生接觸慢性病及內(nèi)科病的機會較多，長期面對滿臉病容的患者，學生易變得麻木，只想如何提高醫(yī)療技能與應(yīng)付患者的提問，反而忽視應(yīng)有的人文關(guān)懷。此外，現(xiàn)在大多數(shù)的實習醫(yī)生是“85后”或“90后”，在面對陌生的患者時，缺乏應(yīng)有的人文關(guān)懷，這不僅是中醫(yī)教育存在的問題，更是社會教育存在的問題。西方的資本主義文化沖淡了中國傳統(tǒng)文化中的人文精神，導致目前片面追求應(yīng)試教育和技能的提高[6]。由于中醫(yī)專業(yè)學生人文意識淡薄，導致其不能很好地領(lǐng)悟中醫(yī)學中人文精神的真諦，這也是中醫(yī)教育中最容易被忽視并且需要花大力氣去解決的問題。

1.3中醫(yī)專業(yè)教師人文素質(zhì)有待提高

如今，我國對教育的重視度越來越高，但部分高校教師人文素質(zhì)卻有待提高。醫(yī)學專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育都十分重要，教師在教學過程中，不僅要為人師表，還要把人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來。

2中醫(yī)人文素質(zhì)教育體系的構(gòu)建

2.1培養(yǎng)中醫(yī)思維

在中醫(yī)教育中，應(yīng)注重中醫(yī)傳統(tǒng)文化的滲透。在中醫(yī)本科教育中，前兩年應(yīng)強化中醫(yī)教育及古漢語教育，并把中華傳統(tǒng)文化如書法、國畫等納入教學計劃[7]。而在中醫(yī)專科教育中，學生學習時間短，需打好文化基礎(chǔ)，從而更好地汲取中醫(yī)傳統(tǒng)文化精華。中醫(yī)傳統(tǒng)文化是中醫(yī)能夠生存和發(fā)展的基石，是中醫(yī)科學價值的精髓，也是中醫(yī)人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

2.2加大對中醫(yī)人文素質(zhì)教育的支持力度

學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)涉及教育主管部門、學校領(lǐng)導等對人文素質(zhì)教育重要性和緊迫性的認識。學校只有在人事調(diào)配、課程設(shè)置、資金預(yù)算等方面對人文素質(zhì)教育給予大力支持，才能使人文素質(zhì)教育工作落到實處。例如學校開展中醫(yī)人文素質(zhì)教育第二課堂活動，并每學期對學生進行考核[8]。

2.3加強實踐教學與考核

中醫(yī)人文素質(zhì)不僅體現(xiàn)在學生學識方面，還體現(xiàn)在學生知識運用能力方面。醫(yī)古文、周易、中國古代文化、中國哲學等課程知識在學生中醫(yī)臨床實踐中發(fā)揮著重要的指導作用。因此，在考核時，應(yīng)注重對學生這些課程知識掌握情況與人文素質(zhì)的考核。當學生在臨床實習過程中遇到認知范圍以外的情況時，如何靠中醫(yī)人文思想解決現(xiàn)實問題，是需要中醫(yī)教育工作者思考的問題[9]。

3結(jié)語

當前我國中醫(yī)教育中，重視現(xiàn)代教育方式，忽視傳統(tǒng)中醫(yī)教育方式；注重創(chuàng)新，忽視繼承和弘揚。時代在不斷進步，中醫(yī)教育工作者要立足于繼承和弘揚，認真探索結(jié)合我國中醫(yī)傳統(tǒng)文化的人文素質(zhì)教育教學模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)人才。

參考文獻：

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[3]張玉龍，李一鳴.傳統(tǒng)醫(yī)學教育人文精神的缺失及對策[J].醫(yī)學與哲學，2002，23（4）：10-13.

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[7]黃漢超，陸曉雁.中西醫(yī)結(jié)合教育方向的思考[J].中國中西醫(yī)結(jié)合雜志，2013，33（10）：1420-1421.

[8]顧云湘，李文彥.翻轉(zhuǎn)課堂在中醫(yī)藥院校人文通識課程中的實踐與思考[J].中醫(yī)教育，2014，33（3）：36-38.

[9]秦雯.人文素養(yǎng)對中醫(yī)護理影響[J].實用中醫(yī)內(nèi)科雜志，2014，28（5）：155-157.

作者：朱雪雁 單位：漯河醫(yī)學高等專科學校