實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)研究性教學(xué)實(shí)踐范文

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1研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的提出

研究性教學(xué)為當(dāng)今教學(xué)改革的一大舉措，主張重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，將教學(xué)視為師生的求知探索過程，對(duì)于發(fā)展教師和學(xué)生的創(chuàng)新性思維和整合能力非常重要。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生動(dòng)手能力、探索方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在研究性教學(xué)理念的實(shí)踐研究中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)常常包含其中［1］。這一點(diǎn)我們可以從研究者的論述和實(shí)例中獲得。借鑒這些理論，依托蘇州大學(xué)“放射醫(yī)學(xué)”國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，我們提出了研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，并進(jìn)行了一些教學(xué)探索。

2實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施

相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的積極性參與。這意味著教師和學(xué)生將要投入更多的精力。對(duì)于教師而言，他們不能再拘泥于滿堂講解/講授的方式，而是采取一些靈活的方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)自身和學(xué)生的表現(xiàn)而非課程任務(wù)來安排與協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，他們需要自主查詢資料、自主制定研究計(jì)劃，開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，匯集、交流學(xué)習(xí)成果等［2］。考慮到該研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的實(shí)施所需時(shí)間的跨度和連貫性，我們將該課程時(shí)間設(shè)置在學(xué)生假期，依托暑期社會(huì)實(shí)踐、暑期學(xué)術(shù)活動(dòng)周、大學(xué)生科研創(chuàng)新等活動(dòng)來實(shí)施。此外，考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)的要求，我們將實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分與理論課程學(xué)分相對(duì)獨(dú)立，完成一項(xiàng)研究性實(shí)驗(yàn)課題既可給予相關(guān)學(xué)分，形成在“學(xué)分制”教學(xué)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。具體而言，我們這種研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)大致分為三個(gè)階段，即規(guī)劃準(zhǔn)備－組織實(shí)施－成果評(píng)價(jià)。

2．1規(guī)劃準(zhǔn)備階段這一階段主要的任務(wù)就是了解學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成、學(xué)術(shù)水平和他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的愿望。因?yàn)椋魏握n程內(nèi)容都必須建立在對(duì)學(xué)生充分了解之上。在這一階段，師生之間的相互了解、溝通、研討是必需的。我們的具體做法是:分別從放射醫(yī)學(xué)、核醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)中遴選出若干名學(xué)生，組成一個(gè)課題小組，推選出負(fù)責(zé)人;然后由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所掌握實(shí)驗(yàn)技能的具體情況，大家相互討論，以此確定課題小組成員在課題中的具體分工。最后，由指導(dǎo)教師介紹開展該研究性實(shí)驗(yàn)課題研究的意義，明確研究?jī)?nèi)容、注意事項(xiàng);并在充分尊重學(xué)生和征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身的內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際條件，制訂實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施方案。在此階段，教師可以同時(shí)展示其他類似研究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)例，培訓(xùn)學(xué)生，掌握相關(guān)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并完成基本實(shí)驗(yàn)技能的過關(guān)考核。

2．2組織實(shí)施階段這一階段為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，主要任務(wù)在于完成對(duì)前期制定實(shí)驗(yàn)方案的完善，順利開展具體的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一階段要求學(xué)生收集相關(guān)資料、有序而完整地操作實(shí)驗(yàn)，要求教師則做好輔助和咨詢工作。具體而言，其包括了三個(gè)方面:一是設(shè)計(jì)方案:讓學(xué)生查閱專業(yè)文獻(xiàn)，收集資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)。二是開展研究:學(xué)生根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，開展實(shí)驗(yàn)研究，翔實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)記錄。三是研究報(bào)告:在研究的基礎(chǔ)上，得出實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論，寫出具有一定質(zhì)量的研究報(bào)告。

2．3成果評(píng)價(jià)與完善階段這一階段主要是對(duì)前面實(shí)驗(yàn)階段的總結(jié)，要求指導(dǎo)教師在閱讀研究報(bào)告的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行討論交流，并接受答辯和評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)更加完善的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作方案。和前面的階段相同，這個(gè)階段也要求師生共同參與。具體而言，我們?cè)趯?duì)研究報(bào)告的評(píng)價(jià)中，從以下三個(gè)方面來考查研究成果報(bào)告的質(zhì)量:一是內(nèi)容:包括設(shè)計(jì)的全面性和分析的正確性;二是方法:包括方法的科學(xué)性和資料的多源性;三是書寫:包括結(jié)構(gòu)的規(guī)范性和語句的通暢性。重在考查學(xué)生在研究過程中，是否有獨(dú)特的觀察視角、儲(chǔ)備知識(shí)是否充實(shí)、所用方法是否科學(xué)、能否有合理的科學(xué)設(shè)想［3］。由于研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)階段之不同，因此，我們對(duì)學(xué)生的要求也進(jìn)行了細(xì)化，并突出不同的側(cè)重點(diǎn)。例如:①在課題設(shè)定階段，考查學(xué)生設(shè)定課題的能力;②在收集相關(guān)資料、調(diào)整研究方案階段，考查學(xué)生的信息收集能力;③在開展課題研究階段，考查學(xué)生的課題探究能力;④在自我評(píng)價(jià)階段，考查學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力;⑤總結(jié)、匯報(bào)、交流階段，考查學(xué)生的綜合表達(dá)能力等。所以，這種評(píng)價(jià)既包含了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量的評(píng)價(jià)，又包含了對(duì)學(xué)生能力的測(cè)評(píng)，避免了以往只強(qiáng)調(diào)研究報(bào)告的局限性。

3研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果及其面臨的困惑

我們已經(jīng)實(shí)施了實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)七年，不僅局限在放射醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，而且在臨床醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生中也成功實(shí)施。不僅對(duì)本科生，對(duì)非放射醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生也實(shí)施了該研究性課程。通過這樣的教學(xué)改革的實(shí)施，我們?nèi)〉昧艘恍┓e極的成果，主要表現(xiàn)在如下方面。

3．1研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果

3．1．1學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握扎實(shí)學(xué)習(xí)往往需要自我學(xué)習(xí)。被動(dòng)式的學(xué)習(xí)常常是記住之后馬上就會(huì)遺忘。既浪費(fèi)時(shí)間，又效果不佳，還斫喪興趣。當(dāng)他們積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力大大提高。對(duì)于原來不理解的知識(shí)面，他們會(huì)積極查閱資料，或咨詢同學(xué)與老師。經(jīng)過長(zhǎng)久的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，在基本概念、基本的能力和一些實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、具體操作方面，學(xué)生都比以前有所提高。這一點(diǎn)，在后期的考評(píng)中教師大都感受明顯。

3．1．2科研熱情增加，科研意識(shí)提高學(xué)生不再將自己視為教師語言指揮的工具，而是作為教師的幫手和實(shí)驗(yàn)的主體來對(duì)待。在研究性實(shí)驗(yàn)中，他們了解科研過程的艱辛、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在和教師、同學(xué)們的共同活動(dòng)，他們感受到自己思考的重要性，以及對(duì)于團(tuán)隊(duì)的重要性。在與教師一起經(jīng)歷了科研的過程，他們也幫助教師查閱相關(guān)資料，這有助于他們了解國(guó)際學(xué)術(shù)前沿。同時(shí)，自己也了解和掌握了一些基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)儀器，增加了他們將走向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。七年來，課程組教師指導(dǎo)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃1項(xiàng)、江蘇省大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃3項(xiàng)、莙政學(xué)者計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)，參與學(xué)生共計(jì)49人，7篇，其中SCI論文2篇。

3．1．3教師的教學(xué)興趣和教學(xué)質(zhì)量得到提升由于學(xué)生作為一個(gè)有利的幫手，同時(shí)他們的能力也在不斷提高，因此，教師不再視他們?yōu)樨?fù)擔(dān)，而愿意將一些問題交給他們?nèi)プ觥Ｓ捎趯?shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)，學(xué)生也有了很大的興趣。因此，師生合作會(huì)產(chǎn)生一些非常好的效果，例如師生的情誼。通過研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師重新理解了教學(xué)，不再認(rèn)為教學(xué)就是無用功;此外，由于學(xué)生的積極配合，教師感受到非常大的成就感，教學(xué)的熱情自然提高不少。顯然，當(dāng)師生相互都在努力時(shí)，可想而知教學(xué)的質(zhì)量一定會(huì)得到提升。因此，這就形成了一個(gè)良性的循環(huán)。

3．2實(shí)施的過程中遇到的問題和困難

3．2．1實(shí)驗(yàn)時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度的矛盾盡管我們?cè)诩倨谶M(jìn)行，極大地解決了這個(gè)方面的矛盾。但是，有時(shí)由于這樣或那樣的事情，實(shí)驗(yàn)時(shí)間還是常常受到影響。此外，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃往往有著比較剛性的規(guī)定，一門課程緊接著一門課程，因此，并不允許我們有更大的靈活性。由于是研究性實(shí)驗(yàn)，因此比較花費(fèi)時(shí)間，這往往要擠占更多的教學(xué)進(jìn)程。在今天這個(gè)講求“短平快”的時(shí)代，我們也遇到一些障礙。因此，如何協(xié)調(diào)這個(gè)矛盾，這是我們需要解決的工作。

3．2．2實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)理想的差距由于學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和管理的規(guī)定，以及實(shí)驗(yàn)的具體時(shí)間限制，加之學(xué)生實(shí)驗(yàn)這一部分投入的不足，有時(shí)候教師與學(xué)生設(shè)想的理想狀況卻受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)條件的制約。有時(shí)候，由于實(shí)驗(yàn)室管理人員的“輕慢”，或者藥品的不足等因素，一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要重新更改，造成了不必要的浪費(fèi)。

3．2．3教師素質(zhì)方面的掣肘研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的要求較高，就需要教師一方面不斷提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，一方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，他們要有對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的熱情。這些都意味著他們要改變自身習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度，意味著他們要付出更多的時(shí)間來認(rèn)真?zhèn)湔n。這些對(duì)于一些教師而言，特別是那些剛上崗的年輕教師而言，有著很大的挑戰(zhàn)。畢竟，現(xiàn)在許多老師并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教師職業(yè)專業(yè)化的培訓(xùn)。因此，如何提高教師素質(zhì)是深化研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，也是我們目前緊迫需要解決的大問題。

3．2．4教材的統(tǒng)一性與靈活性的困境研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要好的教材，但我們面臨的事實(shí)是，這樣的教材少之又少。這就意味教師和學(xué)生需要自編教材。然而，任何一個(gè)教師都有限制，會(huì)被固定化，而研究性教學(xué)要求一定的靈活性，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，結(jié)合一些專家、學(xué)者，并在充分聽取學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要的基礎(chǔ)編撰合適教材，也是一項(xiàng)面臨的任務(wù)。

4幾點(diǎn)建議

針對(duì)我們開展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際和面臨的困境，我們認(rèn)為似乎可以從下面幾個(gè)方面入手改進(jìn):增加必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間;提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的資金投入;完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的管理制度;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)化發(fā)展［4］。總之，研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然在蘇州大學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了許多年，也取得了可喜的成果。但一項(xiàng)新的教學(xué)理念的完善、深化勢(shì)必要經(jīng)歷更加漫長(zhǎng)的道路。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

作者：朱然王暢張友九許玉杰單位：蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)學(xué)院基礎(chǔ)核醫(yī)學(xué)教研室