中醫藥院校藥理學教課成效研討范文

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1PBL教學方法的應用

與傳統教學方法不同，PBL教學方法遵循“教師課前提出問題—學生查找資料—分組討論—教師總結”這一規律。藥理學教學中積極引入此教學方法，可將理論學習與現實中的問題掛鉤，通過學生的自主探究和合作來分析問題背后的藥理學知識，從而調動了學生學習的主動性和積極性，鍛煉了溝通表達能力和團隊合作精神。但在具體實施的過程中也存在著一些仍需解決的問題，如教師知識儲備不足、組織方式不得力，學生對傳統模式的依賴、文獻檢索的方法缺乏，課程設計、教材編排不夠合理等。

2合理使用多媒體

傳統的藥理學教學中，教師講授加板書的形式很難把藥物的作用及機制生動形象地表達出來，難以給學生留下深刻的印象，而多媒體的出現給這一教學難題帶來了很大突破。經過嘗試，筆者發現把相關的動物實驗錄像穿插到對應的多媒體課件中，能明顯提高學生的聽課的主觀能動性，學生往往可由動物實驗聯想到藥物的藥理作用。如抗精神失常藥一章，在講授到氯丙嗪的中樞神經系統作用時，把其對猴子的神經安定作用、對狗的鎮吐作用、對豚鼠的體溫調節作用等相關實驗錄像片段插入到對應的幻燈片中，取得了較好的課堂教學效果。藥物的作用機制也是學生反映的難點，將藥物作用機制以動畫形式展示，可使抽象的機制更加形象化，如筆者對藥物的離子通道、受體機制等使用了動畫模擬。

3開展藥品展示

每學期本教研室都會為各專業學生安排一次常用藥品展示課，讓藥品走進課堂，讓學生認識藥品，通過理論聯系實踐，加深理論知識的認識，達到了較好的學習效果。在實驗室中建立“藥店”，模仿醫院藥房或市售藥店的布局，并按教材章節，將傳出神經系統藥、中樞神經系統藥、心血管系統藥、作用于呼吸系統藥、化學治療藥等按類別擺放，將非處方藥與處方藥分區擺放，并設置特殊人群用藥。藥品展示課中，學生猶如親身在醫院藥房或藥店中學習一般。由于實際藥品中涉及到的藥理毒理、適應癥、不良反應等會與課本內容略有出入，為此筆者還啟示學生思考探究，為何會有新增的適應癥，該適應癥源自藥物的哪種作用等。

4開展知識競賽

開展藥理學知識競賽也是加深學生理論知識的良好方式。藥理學知識競賽題目的特點是以高等中醫藥教育的先進理念為指導，緊密結合臨床實際，以適應未來就業崗位的需要為目標，著重培養學生對藥理學知識的綜合應用能力。教研室對藥理學知識競賽設立團體獎及個人獎，向取得優異成績的班級和個人頒發獎狀和榮譽證書。舉辦藥理學知識競賽既豐富了學生的課余文化生活，活躍學生的學習學術氣氛，強化了學生的競爭意識，也培養了學生的團隊協作精神和集體榮譽感，同時又進一步提高了學習藥理學的主觀能動性，引導學生由理論學習轉入到實際應用的思考。

學好藥理學對高等中醫藥院校學生臨床實習與工作具有重要意義，如何讓學生高效的學好藥理學是亟待解決的問題。案例引導、PBL教學方法、多媒體的合理使用、藥品展示、知識競賽等課堂教學和課外實踐多元化教學方法或手段的應用是提高藥理學教學效果的有效措施。經過教學改革，本教研室對學生的期末考試試卷做了跟蹤調查，發現經改革教學實驗的學生的平均考試成績均優于未實施教學改革的學生平均成績。提高高等中醫藥院校藥理學教學效果是高等醫學教育教學改革的重要組成部分，以提高大學生整體素質為核心的全新教育模式正在打破傳統教育模式的束縛，大力推進教學模式改革以培養社會需要的實用型、復合型高級中醫藥人才。

作者：苗久旺田慧芹賈彥敏陳曉艷單位：山東中醫藥高等專科學校藥理學教研室