藥理學自學才能的教課方式研討范文

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時間控制在10～15分鐘之內，對討論預習題結果正確的給予肯定，錯的留到最后評估與反饋時糾正，這樣能持續激發學生學習興趣。②部分章節評估與反饋，讓學生做總結或評判通過課前留置預習題、新課前討論預習題、講授新課的方式，使學生在感官上對本次課有了三次刺激，部分章節課后評估與反饋，嘗試由學生來做總結或評判，即總結本次課重點，評判課前討論題正誤。時間控制在5分鐘之內。由于學生能力有限，此方法只能控制在幾個章節，并且提前通知學生，如解熱鎮痛藥。這樣既能使學生全神貫注聽講，提高學習效率;又能提高學生自我總結、自我管理的能力。(3)課后教學在學完一個大的章節后，組織學生進行一次拓展性學習。

教師先列出一些問題，讓學生以寢室為單位，利用課余時間，去搜集、整理資料，形成總結報告(500字以內)。再用一個課外活動時間，搞一個全班的講座，讓學生主講，老師指導。每學期至少開展2～3次。如《抗微生物藥》一章學完后，我們請學生圍繞這幾個問題，上網或到圖書館等處搜集資料:①目前我校附屬醫院青霉素、氨曲南、左氧氟沙星、頭孢吡肟(任選兩個)使用現狀:用藥者的年齡、疾病、使用劑量、使用療程?選內科或外科住院病人的病案進行統計，統計時間以10天為限。②喹諾酮類發展史及安全性問題。③我國聾啞兒現狀、發病原因，與氨基糖苷類抗生素(或其中一個藥如慶大霉素)的關系。④目前我國為什么要控制抗生素的使用?⑤什么叫“超級細菌”?它是怎么產生的?⑥為什么許多人感冒了或受寒腹瀉要吃抗生素?我們應該怎樣面對這個問題?為了防止大家扎堆在一個問題里，又不增加學生負擔，規定每個寢室必選一個問題，并且不得與其他寢室重復，能力強的寢室，可以自己加題。所有“總結報告”完成后張榜于墻，便于大家共同學習。

1．形成性評價:教學任務完成后，對同一年級同等層次的實驗班和對照班，我們用同一試卷進行階段測試、期中考試、期末考試(中專生與高職高專生的試卷難度不同)，其中對期末考試進行形成性評價，兩屆中專生實驗班的成績為65～98分，平均82．89，標準差7．95;而對照班成績為55～92分，平均81．19，標準差6．72，中專生四個班級的平均成績經t檢驗，t=2．429＞1．987，P＜0．05，有顯著性差異，中專實驗班成績高于對照班。兩屆高職高專實驗班成績為63～97分，平均84．18，標準差7．72;而對照班為58～95分，平均81．89，標準差8．56，四個高職高專班平均成績經t檢驗，t=2．137＞1．987，P＜0．05，有顯著性差異，高職高專實驗班成績高于對照班。

2．教學情況問卷調查:期末考試后的下一學期開學時，對實驗班學生進行不記名問卷調查，結果見表2－4。通過兩年努力，實驗班學生的學習成績、自學能力、調查研究及收集資料、整理資料能力，都有了明顯地提高。調查表明82%的學生贊同三段教學法;約65%學生認為此教學方法沒有增加學習負擔，并且還認為課前的預習題和課后的總結報告，大部分是一個寢室集體討論和調查獲得的，分攤到每個人的任務很少，不但沒有增加學習負擔，還增進了寢室團結，更加深了對理論知識的了解，減少了課后復習時間，提高了整個寢室同學的學習成績。25%左右的學生認為輕微增加學習負擔，她們認為查找資料，完成預習題和總結報告，多多少少占了她們的業余時間。8%的學生認為明顯增加學習負擔，她們認為自己自學能力較差，或沒有預習的習慣，還是老師按部就班教學好;84%學生認為三段教學法對以后自學有幫助，她們認同將來要繼續學習，特別是自學，但在校時沒有養成自學習慣、缺少方法和信心，更缺少老師在這方面的培養。

討論目標教學與三段教學法區別:前者雖是以目標為中心，以解決問題為導向，但仍擺脫不了滿堂灌的習慣，學生被動學習，課堂緊張，學習效率低;后者除了以目標為中心，以解決問題為導向外，關鍵注重學生課前主動學、課堂輕松學、課后提高學，學習效率高。前者教師課前課后與學生接觸少，對學生把握度差;后者課前、課堂、課后師生互動多，便于教師更深了解學生，可以隨時調整教學方法。前者注重課本，沒有課本外的知識鏈接;后者既注重課本，又拓展了課本，拔高學生，更教會學生一些能不斷提高自己的方法。

三段教學法注意事項:三段教學法雖然獲得較好評價，但在具體操作時需要注意以下幾個問題，不然得不償失。(1)不能增加學生負擔。無論課前留置預習題還是課后寫總結報告，都不能給學生增加額外負擔。自學能力培養只是讓學生學會怎樣自己學習，而不是讓學生全部自己學習。所以留置預習題的量、深度，寫總結報告題目的范圍，每題都要把握恰當，且經常要調整。我們是全科室老師集體設計所有題目，同時也準備好了簡明扼要的參考答案，題目每年都有增減。(2)不能削弱課堂教學。在校生知識的獲得，主要靠教師的傳授，所以在培養學生自學能力的同時，要保質保量地完成教學任務。(3)要循序漸進。可以請有專項特長的老師，通過講座、出板報等方式，讓學生入學時就掌握一些自學、調查研究、寫總結報告等學習方法。而在本門課剛開始時，留置預習題要簡單、量少，要以貼近學生生活的事情為例、為問題，等學生學會了查資料、研究問題時，題目就可以逐步加深、加量。聯合國教科文組織，在關于生存的主題報告中特別強調:“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人?！弊鳛獒t專教師，教好課本知識是我們的責任，而培養好學生的自學能力、終身學習能力更是我們的責任。所以當務之急是探索各門課自學能力的培養方法、時間安排和效果統計。只有通過大家的共同努力，才能不辜負歷史賦予我們的責任。

作者：姚瑞萍單位：滁州城市職業學院