內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中移動學(xué)習(xí)法的應(yīng)用范文

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摘要：目的探討移動學(xué)習(xí)法在內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法將護(hù)理專業(yè)120名學(xué)生按班級隨機(jī)分成觀察組和對照組。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組在對照組基礎(chǔ)上采用移動學(xué)習(xí)法。比較兩組實(shí)訓(xùn)成績，通過問卷調(diào)查了解移動學(xué)習(xí)法在內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。結(jié)果觀察組理論成績、操作成績和總評成績均高于對照組。問卷調(diào)查顯示，移動學(xué)習(xí)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其自學(xué)能力，使學(xué)生操作更加準(zhǔn)確，提高學(xué)習(xí)效果。結(jié)論在內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用移動學(xué)習(xí)法能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)法；內(nèi)科護(hù)理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

內(nèi)科護(hù)理是護(hù)理專業(yè)的核心課程，介紹了疾病的發(fā)生發(fā)展、臨床表現(xiàn)、治療方法和護(hù)理措施等，是一門理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)科[1]。教師在教授理論知識的同時仍需夯實(shí)學(xué)生操作技能。實(shí)訓(xùn)教學(xué)既要學(xué)習(xí)理論還要學(xué)習(xí)操作方法和步驟，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)效果較差。隨著科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入教育領(lǐng)域，各種信息化手段被引入課堂教學(xué)，如慕課、微課、VR、AR、模擬仿真軟件等[2-6]，大大提高了教學(xué)效果。移動教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為平臺、移動終端為媒介的教學(xué)方法[7-8]。教師將教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以通過終端設(shè)備隨時隨地獲取教學(xué)資料，使課堂得以延伸。本研究將移動學(xué)習(xí)法引入內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，評價其教學(xué)效果，現(xiàn)報告如下。

1對象與方法

1.1對象

選擇皖南醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校2017級護(hù)理專業(yè)120名學(xué)生作為研究對象，按班級隨機(jī)分成觀察組和對照組。觀察組60人，其中男8人，女52人，年齡（19.16±0.53）歲，入學(xué)成績（267.15±47.85）分。對照組60人，其中男9人，女51人，年齡（19.21±0.58）歲，入學(xué)成績（271.05±49.32）分。兩組學(xué)生在性別、年齡、入學(xué)成績等方面比較無顯著性差異。兩組實(shí)訓(xùn)帶教教師為同一人，采用相同學(xué)習(xí)資料和考核方案。

1.2方法

1.2.1教學(xué)方法對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師先講解操作步驟再進(jìn)行演示，隨后學(xué)生練習(xí)，帶教教師糾正錯誤，最后布置作業(yè)。觀察組采用移動學(xué)習(xí)法，教學(xué)流程如下：教師課前將課件、微課和習(xí)題上傳至學(xué)習(xí)通App，要求學(xué)生預(yù)習(xí)；課中教師先播放微課，讓學(xué)生了解操作目的和意義，隨后講解本次操作的理論依據(jù)，之后示范操作，學(xué)生依據(jù)操作要求練習(xí)，如遇到困難，可隨時打開學(xué)習(xí)通App進(jìn)行學(xué)習(xí)；課后學(xué)生完成作業(yè)，作業(yè)分為理論作業(yè)和操作作業(yè)，理論作業(yè)可以加強(qiáng)學(xué)生對操作的理解，操作作業(yè)要求學(xué)生將自己的操作視頻上傳至App，師生共同討論，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提高學(xué)生理論和操作技能。

1.2.2考核指標(biāo)將理論成績、操作成績和總評成績作為考核指標(biāo)。理論成績：教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行閉卷筆試，題型為選擇題、填空題和病例分析題，兩組考試內(nèi)容一致，滿分100分。操作成績：實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行考核，操作項(xiàng)目為體液引流、腹腔穿刺引流、血糖監(jiān)測、心電圖檢查和心電監(jiān)護(hù)儀操作，滿分100分。總評成績=理論成績×60%＋操作成績×40%。

1.2.3問卷調(diào)查設(shè)計(jì)調(diào)查問卷（見表2）了解兩組學(xué)生對本班教學(xué)方法的評價。共發(fā)出調(diào)查問卷120份，收回120份，回收率100.0%。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對資料進(jìn)行處理，兩組各項(xiàng)成績比較采用t檢驗(yàn)，問卷調(diào)查資料采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05表示差異具有顯著性。

2結(jié)果

2.1兩組成績比較

考核結(jié)果顯示，觀察組各項(xiàng)成績均高于對照組，差異有顯著性（P<0.05），說明移動學(xué)習(xí)法在內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中效果明顯，見表1。

2.2兩組問卷調(diào)查結(jié)果分析

問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)法拓展了實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂，能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣（χ2=9.624，P=0.002）、提升自學(xué)能力（χ2=7.130，P=0.003）、提高操作準(zhǔn)確性（χ2=8.711，P=0.003），使學(xué)習(xí)更加便捷（χ2=15.093，P=0.000），從而提高實(shí)訓(xùn)成績（χ2=10.159，P=0.001），見表2。

3討論

3.1移動學(xué)習(xí)法能有效提高實(shí)訓(xùn)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本研究結(jié)果顯示，90%以上的觀察組學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)法能有效延伸內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)成績和實(shí)訓(xùn)效果。如在講解腹腔穿刺操作時，教師課前將重度腹水患者腹腔穿刺引流視頻通過學(xué)習(xí)通App推送給學(xué)生，使學(xué)生了解腹腔穿刺引流的適應(yīng)證，了解腹腔穿刺引流的步驟，達(dá)到自學(xué)目的。課上教師利用腹腔穿刺術(shù)視頻講述腹水產(chǎn)生的原理和常見疾病，從現(xiàn)象到本質(zhì)，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。另外，在操作練習(xí)階段應(yīng)用移動學(xué)習(xí)法能防止學(xué)生在練習(xí)過程中忘記操作步驟，提高學(xué)生操作準(zhǔn)確性。

3.2移動學(xué)習(xí)法方便易行，能增強(qiáng)師生互動

移動學(xué)習(xí)法使內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課堂延伸到課外，學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，隨時下載教學(xué)資料，達(dá)到課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的目的。運(yùn)用移動學(xué)習(xí)法，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)了師生有效互動。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，可以在主題活動區(qū)提問，教師可以和學(xué)生討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。盡管移動學(xué)習(xí)法使學(xué)習(xí)更加便捷，但在實(shí)際應(yīng)用過程中也會面臨一些問題，如移動學(xué)習(xí)法要求教師熟練運(yùn)用電腦，需要完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，而學(xué)生在使用過程中有可能因過度依賴電腦和手機(jī)等，從而影響團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)。但是毫無疑問，移動學(xué)習(xí)法將會越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。

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作者：樊軍 何勇勇 吳俊 徐陳浩 單位：皖南醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校